Centros de Enriquecimiento

1. Centros de Enriquecimiento Atención a alumnos y alumnas con Aptitudes Sobresalientes y Talentos Específicos

2. Enriquecimiento • De acuerdo a las condiciones educativas estatales y nacionales, el enriquecimiento es una estrategia de intervención que puede brindar aportaciones significativas al proceso de atención educativa de los alumnos y alumnas con necesidades específicas asociadas con aptitudes sobresalientes y talentos específicos y a la comunidad educativa en general(SEP, 2006).

3. Enriquecimiento • Esta estrategia se enmarca en el Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa, a través de la Propuesta de Atención a Alumnos y Alumnas con Aptitudes Sobresalientes y/o Talentos Específicos en la Entidad.

4. Enriquecimiento • Este enriquecimiento se caracteriza por el desarrollo de experiencias de aprendizaje diferenciadas que parten del reconocimiento de las capacidades, las aptitudes, los intereses, el nivel de especialidad y los estilos de aprendizaje de cada uno de los alumnos y alumnas.

5. Enriquecimiento extraescolar • Consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a través del establecimiento de vínculos interinstitucionales, con profesionales o instancias fuera de la escuela, dispuestos a desarrollar programas específicos que respondan a las necesidades específicas de los alumnos que no tienen fácil cabida en los contenidos curriculares de la escuela.

6. Necesidades específicas • Para responder a esas necesidades específicas de atención, en la entidad hidalguense se han creado Centros Regionales de Enriquecimiento Extraescolar, a partir de vínculos interinstitucionales con instancias públicas que forman parte de la comunidad inmediata de los alumnos y que son promotoras de la cultura en general.

7. Objetivo • Estos centros tendrán como objetivo fundamental ofrecer experiencias educativas de calidad en un entorno diferente al escolar, a fin de posibilitar el acceso de los alumnos al capital cultural de la comunidad donde viven y a su vez potenciar el desarrollo de la aptitud/es identificada/s o el talento específico manifiesto.

8. Desde el punto de vista educativo • Buscará ser una actividad educativa alternativa, opcional y pluridimensional. • Será desarrollado por colaboradores capacitados yde ser posible especializados. • Se utilizarán estrategias organizativas y metodológicas interdisciplinares e interactivas. • Se desarrollarán en contextos educativos variados.

9. Desde el punto de vista de los alumnos y alumnas • Permitirán el desarrollo de habilidades de pensamiento. • Buscaránpotenciar las relaciones sociales e interactivas. • Potenciarán el desarrollo del pensamiento creativo.

10. Desde el punto de vista de la familia • Ofrecer a los padres información y asesoramiento sobre las características específicas de sus hijos. • Facilitar el intercambio de experiencias y preocupaciones con otras familias a través de las reuniones y encuentros de padres de familia. • Evitar el crear falsas expectativas respecto al futuro de sus hijos.

11. Desde el punto de vista de las escuelas • Ofrecer a los docentes información general sobre los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, asesoramiento sobre diferentes estrategias de enriquecimiento del currículo y recursos del contexto que puedan beneficiarlos.

12. Alumnos participantes • La mayoría de estos alumnos han sido propuestos por los equipos de educación especial y los docentes de las escuelas participantes, otros exclusivamente por la educación regular por no contar con apoyo de educación especial.

13. Principios o ejes que articulan el programa • El alumno será considerado protagonista de su propuesta de trabajo. • El papel de los distintos profesionales que colaborarán en los Centros de Enriquecimiento, será de mediador o facilitador de estrategias de investigación, procesos creativos y socialización, a través de enfoques metodológicos interdisciplinares y mediante un Programa específico de atención.

14. Principios o ejes que articulan el programa • Desarrollo del pensamiento creativo. • Desarrollo de interacciones y habilidades sociales adecuadas. • Fortalecimiento del compromiso y la motivación hacia las actividades. • Desarrollo de actitudes adecuadas de tolerancia a la frustración y de aceptación de los propios errores. • Seguimiento continuo a lo largo del proceso.

15. Objetivos del programa En los alumnos con ASyTE y demás participantes: • Desarrollo de habilidades de pensamiento. • Desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades y personalidad. • Desarrollar el pensamiento creativo. • Desarrollar habilidades de relación entre iguales y de habilidades sociales adaptadas al contexto en el que se desenvuelven. • Trabajar en contextos de aprendizaje enriquecidos.

16. Objetivos del programa Por parte del personal participante se pretenderá: • Colaborar y asesorar en los distintos ámbitos en que se desenvuelve el alumno (familiar, escolar y social). • Conocer y difundir todos los recursos del contexto social y cultural que puedan enriquecer a los alumnos participantes.

17. Estructura del programa 4 NIVELES DE CONCRECIÓN: • 1er. Nivel o Plan Marco. Se fundamenta el planteamiento general y los pilares teóricos que lo sustentan: Programa de Intervención Educativa para Alumn@s y con Aptitudes Sobresalientes y Talentos Específicos (SEP, 2006). • 2º. Nivel. Lo constituyen los Centros de Enriquecimiento, que gira en torno a un centro de interés común, que se trabaja con carácter interdisciplinar, atendiendo los cuatro campos de trabajo globalizados: Humanístico Social Científico Tecnológico Deportivo Artístico

18. Estructura del programa • 3er. Nivel. Lo constituyen las Programaciones de cada una de las sesiones de trabajo, a través de las cuales se irán desarrollando los objetivos generales. • 4º. Nivel. Aparece de manera implícita, de acuerdo al interés específico de cada alumno/a en forma de Investigaciones, inventos variados, producciones literarias, producciones artísticas, que las alumnas/os realicen de forma autónoma, basándose en los aspectos desarrollados en el Programa, y que demanden el asesoramiento y el seguimiento de algunos de los profesores.

19. Organización de una sesión-tipoCentro de Enriquecimiento para Educación Básica Cada sesión se trabajará durante 90 minutos Creatividad lingüístico–literaria (ámbito artístico), Creatividad lógico–matemática (ámbito científico-tecnológico), Habilidades sociales, Experimentación, Conferencias, Talleres Cada sesión se introduce a través de actividades de motivación relacionadas con el pensamiento lateral, los juegos lógicos y las habilidades sociales, de tal modo que los otros tres ámbitos -motivacional, social y artístico- se trabajen de forma transversal.

20. Principios metodológicos y Recursos • Buscarán dar respuesta al cómo enseñar y el desarrollo de competencias mediante el usode Espacios, Materiales de apoyo -bibliográficos, audio gráficos, tecnológicos, video gráficos, juegos de mesa… - • Los principios y estrategias metodológicas están estrechamente vinculados a las capacidades creativas de los niños y tienen en cuenta la conveniencia

21. 1. Partir de las capacidades y de los conocimientos previos de los alumnos, respetando en todo momento los distintos ritmos de aprendizaje que presentan. • 2. Organizar el trabajo de la clase a partir del planteamiento de diversas situaciones hipotéticas. • 3. Generar situaciones que propicien la actividad del estudiante

22. 4. Utilizar el cuestionamiento continuo por parte de los alumnos sobre hechos, ideas, noticias, sucesos o acontecimientos relacionados con la temática del proyecto • 5. Utilizar de forma prioritaria la estrategia del planteamiento y resolución de situaciones problemáticas. • 6. Impulsar el interés por aprender de forma autónoma e independiente, donde el profesor es un mero mediador y orientador en el desarrollo de las actividades planteadas

23. 7. Desarrollar la capacidad de transferir lo aprendido a otras áreas de conocimiento y a situaciones propias de la vida cotidiana • 8. Desarrollar el pensamiento divergente utilizando para ello diversas estrategias que potencian la creatividad en el alumnado • 9. Plantear a los alumnos y alumnas las actividades con un nivel adecuado de dificultad • 10. Llevar a cabo agrupamientos flexibles

24. 11. Partir del error como fuente de conocimiento • 12. Utilizar el principio de socialización • 13. Atender las diversas características y necesidades que presentan los alumnos • 14. Atender de forma específica la diversidad de los alumnos • 15. Promover el trabajo cooperativo y en equipo donde cada miembro del grupo tiene asignadas distintas funciones en la realización de la tarea • La evaluación e Investigación