Flexibilidad con ESEA y su Impacto en Providence: Reunión Informativa para la Comunidad

1. Flexibilidad con ESEA y su Impacto en Providence: Reunión Informativa para la Comunidad Oficina de la Superintendente | Nov. 2012

2. Bienvenida y Agenda • Bienvenida e Introducción 5 minutos • Introducción a la Dispensa de ESEA 5 minutos • Nuevo Sistema de Responsabilidad de RI 5 minutos • Proceso de Mejoría Escolar 10 minutes • Tiempo de Preguntas y Respuestas 20 minutos • Sesiones en Pequeños Grupos 45 minutos

3. Objetivos

4. Expectativas y Normas de las Reuniones 1 Manténgase enfocado en el tema. Comente/participe en los pensamientos, ideas y opiniones de los demás Asuma las mejores intenciones de otros y pida explicaciones cuando sea necesario. Trate a cada persona con respeto. Participe en todo lo que le sea posible y comparta sus experiencias. Evite interrumpir a los demás. Mantengan sus celulares en silencio y evite utilizar sus Smartphones. 2 3 4 5 6 7

5. Introducción y Resumen • Estamos comprometidos con preparar a todos los estudiantes para que logren el éxito en las universidades y profesiones que elijan; sin embargo, estamos quedando cortos de cumplir con esta meta. El Departamento de Educación de RI ha identificado varias de nuestras escuelas como en necesidad de mejoría La Situación • Debemos hacer las cosas diferente; los requisitos en la dispensa de ESEA nos hará reflexionar seriamente y le permitirá a nuestro distrito a buscar estrategias nuevas e innovadoras de reforma • El Estado nos a puesto un tiempo limitado y estricto • El distrito no puede hacer este trabajo sólo. El Reto La Oportunidad • Tenemos la maravillosa oportunidad de mejorar significativamente el logro estudiantil en nuestras escuelas mas necesitadas. • Debemos actuar ahora y poner en prioridad nuestras escuelas de bajo rendimiento académico; no nos podemos dar el lujo de esperar.

6. Parte I: Introducción a la Dispensa de ESEA Parte II: El Nuevo Sistema de Responsabilidad de RI Parte III: Proceso de Mejoría Escolar

7. Más sobre la Dispensa de ESEA • El Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA siglas en inglés) entró en vigor en el 1965 para proveerles a los estudiantes acceso equitativo a la educación pública y para establecer altos estándares y una manera de medir la eficiencia.  • En el 2001,el Congreso enmendó y reautorizó el ESEA como El Acta Federal Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB siglas en inglés).  NCLB ha estado vigente por más de una década, sin embargo, con varios defectos. • El Departamento de Educación de los E.E.U.U. invitó recientemente a varias agencias educación estatales para pedir flexibilidad en nombre de sus estados, distritos y escuelas.  Los estados tenían la opción de someter una dispensa de ESEA para poder optar por un plan desarrollado por el estado que les ayudará a mejorar los resultados educativos para todos los estudiantes, cerrar la brecha que existe entre el logro estudiantil, aumentar la igualdad, y mejorar la calidad de enseñanza.  • Rhode Island solicitó y recibió la aprobación para tener dicha flexibilidad.

8. El Impacto que tendrá sobre Providence y Nuestras Escuelas • La dispensa de ESEA tendrá un impacto en nuestras escuelas y comunidades en varias maneras. Notablemente, tendrá un impacto en: • Crea un nuevo sistema de responsabilidad al nivel estatal para medir y promover el éxito escolar. • Identifica 14 escuelas en Providence como en necesidad de mejoría significativa y rápida • Permite más flexibilidad con ciertos fondos para que podamos responder mas apropiadamente a las necesidades de nuestras escuelas.

9. Parte I: Introducción a la Dispensa de ESEA Parte II: El Nuevo Sistema de Responsabilidad de RI Parte III: Proceso de Mejoría Escolar

10. Cambios en el Sistema de Responsabilidad Antes: Ahora: • Las escuelas tenían que cumplir con un objetivo al nivel estatal • Se esperaba que todos los estudiantes llegaran al nivel de capacitación para el año 2014 • Se les pedirá cuentas a las escuelas por el rendimiento al nivel escolar y de los distintos grupos estudiantiles • Las escuelas tendrán objetivos escolares específicos.

11. Objetivos Medibles (Anuales) Todas las escuelas tendrán que reducir a la mitad el porcentaje de estudiantes que necesiten más habilidades. Los resultados de NECAP del 2010-11 servirán como base. (Escuela A) (Escuela B) (Escuela C)

12. Factores para la Identificación Escolar A manera de identificar a las escuela en necesidad de mejoría bajo la flexibilidad de ESEA, el Departamento de Educación de RI revisó una combinación de factores relacionados con otras escuelas en el estado. • Porcentaje de habilidad (todos los estudiantes y todos los subgrupos) • Porcentaje por habilidad/nivel de distinción • Niveles de logros • Crecimiento durante el tiempo • Niveles de graduación en la secundaria

13. Clasificaciones Escolares

14. Parte I: Introducción al Permiso de ESEA Parte II: Nuevo Sistema de Responsabilidad de RI Parte III: Proceso de Mejorías Escolares

15. Clasificaciones Escolares por Zona

16. Resumen del Proceso para las Escuelas en Enfoque y Prioridad Nivel 3: Aumento en Prioridad A la Salida (Años 3-5) Escuelas de Prioridad Nivel 1: Diagnóstico, Selección de Modelo/Estrategia, y Planeamiento Nivel 2: Implementación y Monitoreo del Progreso (Años 1-2) Nivel 3: Prioridad, Cuidado (Años 3-5) Nivel 3: Aumento en Prioridad A la Salida (Años 2-3) Escuelas de Enfoque Nivel 1: Diagnóstico, Selección de Modelo/Estrategia, y Planeamiento Nivel 2: Implementación y Monitorio del Progreso (Año 1) Nivel 3: Prioridad, Cuidado (Años 2-3)

17. Estrategias Requeridas en TODAS las Escuelas Todas las escuelas del distrito deben implementar las siguientes estrategias: 1 Transición a nivel distrital a los Estándares Comunes Estatales 2 Uso de datos y sistemas de control de la instrucción 3 Implementación del sistema de evaluación del educador

18. Modelos Requeridos para las Escuelas IDENTIFICADAS Todas las escuelas identificadas deben seleccionar y seguir uno de tres modelos: Cierre. El distrito cierra la escuela identificada y matricula a los estudiantes que asisten a esa escuela en otras públicas dentro del estado, que tengan logros más altos. Re-inicio. El distrito convierte una escuela o la cierra, y vuelva a abrirla bajo un nuevo mecanismo de controles. Flexible. El modelo flexible requiere que los distritos seleccionen un grupo de estrategias de intervención de una lista desarrollada por RIDE (lista de 28 estrategias basadas en investigaciones). Las estrategias deben ser: (1) coherentes, (2) completas, (3) correspondientes a los resultados de los diagnósticos, y (4) ambiciosos pero posibles.

19. Intervenciones Requeridas Bajo el Modelo de FLEXIBILIDAD Bajo el modelo de flexibilidad, las escuelas deben seleccionar de un menú de estrategias basadas en las investigaciones. Estas estrategias se alinearán con el Plan Básico de Educación del Departamento de Educación de RI Liderazgo Apoyo al Personal Infraestructura Contenido Programático

20. Intervenciones Requeridas Bajo el Modelo de Flexibilidad Escuelas en Alerta Escuelas de Enfoque Escuelas de Prioridad Requerido en todas las escuelas Transición escolar al CCSS Transición escolar al CCSS Transición escolar al CCSS Uso de datos y sistemas de control de la instrucción Uso de datos y sistemas de control de la instrucción Uso de datos y sistemas de control de la instrucción Implementación del sistema de evaluación del educador Implementación del sistema de evaluación del educador Implementación del sistema de evaluación del educador Estrategia adicional de intervención Selección de Estrategia de Intervención III Estrategia de Intervención de Liderazgo III Selección de Estrategia de Intervención III Estrategia de Intervención de Apoyo III Selección de Estrategia de Intervención II Estrategia de Intervención de Infraestructura III Selección de Estrategia de Intervención II Contenido de Intervención III Selección de Estrategia de Intervención II Selección de Estrategia de Intervención II

21. Programación del Permiso de ESEA 8 de noviembre: Sesión de diagnóstico de las primarias 9 de noviembre : Sesión de diagnóstico de las secundarias 15 de noviembre: Reunión informativa para la comunidad 29 de noviembre: Reunión informativa para la comunidad Diciembre: Reuniones de planeamiento escolar 11 de enero: Modelos y estrategias de intervención deben entregarse a RIDE 15 de febrero: Planes escolares deben entregarse a RIDE

22. Formas de Participar • Esta es una oportunidad para todos de participar juntos en las mejorías de nuestras escuelas y actuar en el mejor interés de nuestros estudiantes. • No podemos trabajar solos; nosotros valoramos sus opiniones y reacciones como padres y miembros de las comunidad, ya que son parte integral de las mejorías en nuestras escuelas. • Animamos a los miembros de la comunidad a: • Asegurarse que sus niños asistan a la escuela y puntualmente • Estén atentos de la llegada de información y/o anuncios sobre las sesiones de planeamiento escolar • Visiten regularmente la página de internet de las Escuelas de Providence (www.providenceschools.org) y nos den sus preguntas/preocupaciones/ideas • Asistan a las reuniones de planeamiento • Participen del grupo de padres y maestros de sus escuelas • Sean voluntarios en nuestras escuelas

23. Q&A Period ¿Preguntas?

24. Sesiones Individuales

25. Sesiones Individuales