REVISTA ECO CLASA a II a B

1. Iubim şi protejăm natura REVISTA ECO CLASA a II a B

2. "A înţelege natura înseamnă a înţelege viitorul, dar a face ceva pentru salvarea naturii, atât de ameninţată azi, înseamnăa contribui la fericirea omenirii” ARGUMENT Parafrazând cuvintele marelui biolog, E. A. Pora, aş putea spune că a înţelege natura înseamnă,de fapt, a ne pregăti, ne asigura viitorul,deoarece suntem şi vom fi,în această simbioză, o parte inseparabilă a naturii. Acţiunea umană cunoaşte însă în prezent o amploare deosebita periclitând acest echilibru fragil şi punând sub semnul întrebării nu numai soarta necuvâtătoarelor, ci chiar a generaţiilor umane viitoare. Iată de ce, pe plan formativ, pregătirea elevilor cu o conduită şi concepţie ecologică bună, devine o cerinţă deosebit de importantă. Şcoala este chemată să determine nu numai sentimentele faţă de natură, ci şi convingeri şi deprinderi de conservare şi dezvoltare a mediului înconjurător. Îndrăgind natura şi înţelegându-i tainele, copilul se descoperă într-un viitor apărător şi protector al acesteia. Generaţiile de copii de astăzi au nevoie de convingeri, de capacităţi aplicative şi comportamente pozitive ecologice pentru ca natura să nu moară sub ochii noştri. .

3. ACTIVITĂŢILE NOASTRE • Modalitatea cea mai atractivă pentru copii, o reprezintă „jocul ecologic”. Având în vedere că elevii reiau cunoştinţele învăţate prin joc şi în afara şcolii, cu alţi copii, ei devin chiar „agenţi ecologici”, jocul devenind astfel o arma împotriva comportamentelor negative întâlnite. • Cu ocazia Cercului Directorilor desfăşurat la noi în şcoală elevi din clasele a II a A, B şi C, au fost antrenaţi într-un astfel de demers ecologic sub numele „Protejăm şi iubim natura”. Elevii si-au valorificat cunoştinţele dobândite, şi-au exersat competenţe şi deprinderi, şi-au manifestat atitudinile şi convingerile cu hotărâre faţă de subiectele abordate, dar şi-au pus în valoare şi talentul lor dramatic, deoarece gama jocurilor abordate a fost foarte variată.

4. DESFĂŞURAREA CONCURSULUI • Elevii au fost împărţiţi în trei grupe,fiecare grupă având drept mascotă un animal. Am avut astfel echipele:“Căţeluşii” “Căluţii”şi “ Delfinaşii”. • Activitatea în echipă a solicitatnunumai cunoştinţele teoretice dar şi cooperarea,spiritul de colaborare şi întrajutorare şi a cultivat o competiţie susţinută în realizarea cu succesa sarcinilor de lucru,astfel încât la sfârşitul activităţii elevii au primit diplome personalizate pentru efortul şi implicarea lor. • Activităţi similare se derulează şi la nivelul clasei. Efortul şi implicarea activă sunt recompensate cu diplome.

5. O LECŢIE..... Conştientizarea de către elevi a ceea ce înseamnă mediu înconjurător,sensibilizarea lor asupra problemelor de mediu, înzestrarea lor cu unele cunoştinţe ecologice se realizează mai ales prin intermediul lecţiei.Spărgând însă tiparele,depăşind cadrul convenţional al lecţiei,prin folosirea unor metode şi mijloace interactive,putem forma adevărate comportamente şi atitudini ecologice. Multe din lecţiile noastre respectă acest deziderat.

7. PE ALEILE PARCULUI • Mult îndrăgite de elevii mei sunt şi plimbările în Parcul “N.Romanescu” cu care şcoala noastră se învecinează. Pe lăngă aspectul relaxării, urmărim obiective precise stabilite de comun acord din clasă. Elevii au ocazia de observa în acest minunat parc,parada anotimpurilor, diverse tipuri de vegetaţie, viaţa unor animale deoarece în parc se găşeşte şi Grădina Zoologică, învăţând şi aplicând cunoştinţe prin contactul direct cu natura.

9. DRUMEŢIILE ŞI EXCURSIILE • Drumeţiile şi excursiile oferă copiilor prilejul de a observa elementele naturii în condiţiile lor obişnuite de existenţă. Astfel ele contribuie la formarea unor reprezentări clare,exacte deoarece se sprijină pe un conţinut concret, intuitiv,care intensifică interesul de cunoaştere al copiilor. • În cadrul numeroaselor drumeţii în parc sau în excursii elevii sunt învăţaţi să iubească şi să respecte natura,uneori fiind puşi în situaţia de a participa la igienizarea anumitor zone(loc de joacă,poieni)înainte de ale folosi. Copiii observă astfel că florile rupte,scrijelirea scorţei copacilor,nesupravegherea focului aprins în pădure,devastarea de către turişti a locurilor de campare,poluarea apeloretc. sunt fapte care pot conduce la degradarea mediului natural • Aceste activităţi sunt şi un prilej de a colecta materiale oferite de natură(conuri de brad,ghinde, diverse pietre) ce pot fi folosite cu succes la realizarea unor lucrări.

10. ROLUL PĂDURII în menţinerea calităţii vieţii a fost dezbătut în cadrul unei activităţi ample ce a cuprins-un concurs intre elevi,scrierea unor mesaje ecologice şi realizarea “Copacului dorinţelor”, precum şi plantarea unor puieţi în curtea şcolii dar şi în grădina bunicului colegei noastre,Oana şi sădirea unor răsaduri de flori.

11. FLORI PRINTRE FLORI

12. COPACUL DORINŢELOR • Gânduri curate de copii îngrijoraţi de probleme mari ce apasă încă de acum umerii lor fragezi. • Sărbătoarea Pământuluis-a încheiat cu aceste mesaje ecologice adresate celor mari. • De asemenea cele mai frumoase lucrări “Pomişorul” au fost premiate

13. O ŞCOALA MAI CURATĂ,O ŞCOALA SĂNĂTOASĂ • De ziua mondială a Pământului, am împărţit prin şcoală pliante (de forma Pamântului) cu mesaje ecologice, am organizat o expoziţie de desene şi raportându-ne la cadru şcolii noastre ca spaţiu vital al activităţii noastre, am colectat hârtiile lăsate de colegii mai neatenţi, din curtea şcolii. Elevii au înţeles că pot ajuta şi ei natura chiar dacă sunt încă mici, propunând chiar măsuri de îmbunătăţire a aspectului şcolii.

14. SEMNALE PENTRU VIITORexpoziţia de desene şi pliantul

15. COLŢUL EXPERIMENTELOR-O mică parte din acestea…

16. COLŢUL VIU Pentru a aduce natura cât mai aproape de elevi, am amenajat, împreună cu ei un colţ ecologic, îngrijit zilnic de către elevi. Acestui colţ s-au alăturat şi experimentele efectuate în cadrul orelor de CUNOAŞTEREA MEDIULUI. Astfel am făcut experimente cu probe de germinaţie din care au putut observa etapele de evoluţie ale unei plante, sau influenţa apei, aerului şi a luminii asupra dezvoltării plantelor.

17. PARADA COSTUMELOR ECOLOGICE - Frumuşei şi aranjaţi -

18. CONCLUZII • Educaţia nu este un proces limitat, spaţial şi temporal cu incidenţă determinată asupra biografiei personale. formarea individului după principii etice şi axiologice solide trebuie să devină un proces continuu, o coordonată a şcolii şi a societăţii româneşti. Transformarea educaţiei într-un proces permanent este imperativ pentru lumea contemporană. Îndeplinirea acestora reclamă efortul solidar al familiei, al şcolii de toate gradele, al instituţiilor cu profil educativ şi al mass-media, care prin impactul covârşitor asupra audienţei poate deveni o tribună a educaţiei. • Şcoala, oricât de bine ar fi organizată, oricât de bogat ar fi conţinutul cunoştinţelor pe care le comunicăm elevului, nu poate da satisfacţie setei de investigare şi cutezanţă creatoare, trăsături specifice copiilor. • Activităţile extracurriculare contribuie la adâncirea şi completarea procesului de învăţământ, la dezvoltarea înclinaţiilor şi aptitudinilor elevilor, la organizarea raţională şiplăcută a timpului lor liber. • Prin răspunsurile pe care le oferim, prin interpretarea noastră, prin antrenarea în activităţi practice variate şi menţinerea unui contact direct cu mediul şi problemele lui, canalizăm elevii spre înţelegerea profundă a relaţiei simbiotice om-natură şi în felul acesta ne asigurăm viitorul. • Nu trebuie să uităm că de modul în care modelăm sufletele copiilor,poate depinde viitorul planetei şi că formându-i pe copii în acest sens, putem spera că şi ei, la rândul lor, vor avea puterea de a ne determina pe noi, adulţii, să adoptăm o atitudine ecologică faţă de natură.