E N D
1. Lillian Åldstedt, ergoterapispesialist i barns helse, Stavanger 2007. AKTIVITETSFOKUSERTE TILTAK for barn med cerebral parese
eller andre motoriske forstyrrelser
Fokus på meningsfull aktivitet og deltagelse,
på kort og lang sikt
(Åldstedt 2006, Valvano 2004)
Finne riktig strategi for å fremme utvikling og læring ,
og passende grad av utfordring - mestringsopplevelse
Lillian Åldstedt, ergoterapispesialist i barns helse, 2007
2. Lillian Åldstedt, ergoterapispesialist i barns helse, Stavanger 2007.
3. Lillian Åldstedt, ergoterapispesialist i barns helse, Stavanger 2007. Utgangspunkt: hva vil, må og forventes barnet å mestre Kartlegging av funksjonelle muligheter og begrensninger
- aktivitet og deltagelse
- kroppsfunksjon og struktur
- omgivelser
Økologisk analyse
Åldstedt 2006, Amundson 2005)
Lillian Åldstedt 2007
4. Lillian Åldstedt, ergoterapispesialist i barns helse, Stavanger 2007. Håndmotoriske tiltak ved store og sammensatte vansker Fokus på opplevelse og erfaring
Gi grunnleggende sanse- og bevegelseserfaring i meningsfull aktivitet
Tilrettelegg for mestringsopplevelse
Lillian Åldstedt 2007
5. Lillian Åldstedt, ergoterapispesialist i barns helse, Stavanger 2007. EKSEMPEL PÅ TILTAK - LEIREGRUPPE Tosidig/ensidig
Samordning
høyre/venstre
Grepsutvikling
Stabilisering
Kraft
Rytme
Motorisk plan
M.m. L.Åldstedt 2007
6. Lillian Åldstedt, ergoterapispesialist i barns helse, Stavanger 2007. SKRIVEFORBEREDENDE TILTAK Skjemategning
Bruk av grunnformer
Fargelegging
Begynnende skrivetegning
skrive bokstaven sin eller navnet sitt
Skrivedans
Lillian Åldstedt 2007
7. Lillian Åldstedt, ergoterapispesialist i barns helse, Stavanger 2007. Arena /Dosering / Varighet Håndmotorisk trening relateres til mål i IOP Gjennomføres av e.t., evt. av spes.ped. SFO, foreldre for å øke mengden
Langsom utvikling
Evt. kompensatoriske hjelpemidler parallelt
Lillian Åldstedt 2007
8. Lillian Åldstedt, ergoterapispesialist i barns helse, Stavanger 2007. Når er barnet klar for skriveopplæring Visuomotoriske forutsetninger
VMI – Visual-Motor Integration Test (Beery 1992, 1997)
Mestrer 9 første oppgaver – 5 ½ år
- I O + / firkant \ X trekant
Barnet kan være klar for skriveopplæring
(Weil & Amundson 1994)
Kognitiv funksjon – evne til problemløsning, - arbeide målrettet over tid m.m.)
Lillian Åldstedt 2007
9. Lillian Åldstedt, ergoterapispesialist i barns helse, Stavanger 2007. MÅLRETTET FERDIGHETSTRENING Kjennetegnes ved at målet er klart definert av barnet og at barnet deltar i utformingen av funksjonelle strategier
Bygger på kognitiv og motorisk læringsteori.
Polatajko (2004) CO-OP
for barn med dyspraksi
Eliasson (2002)
”målinriktad träning
for barn med CP”
Lillian Åldstedt 2007
10. Lillian Åldstedt, ergoterapispesialist i barns helse, Stavanger 2007. CO-OP – Polatajko (2004) Goal Konkret, evaluerbart
Plan Terapeuten guider barnet til selv å legge en plan / strategi
Do Verbalisering – barnet snakker seg gjennom bevegelsene/ deloppgavene
Check Barnet sjekker seg selv
Lillian Åldstedt 2007
11. Lillian Åldstedt, ergoterapispesialist i barns helse, Stavanger 2007. Målinriktad träning(Eliasson 2002) Basert på motorisk læringsteori
Målformulering ved bruk av GAS (King et al 1999)
3 stadier i innlæringen
Verbale - kognitive fase
Motoriske fase
Automatiske fase
Lillian Åldstedt 2007
12. Lillian Åldstedt, ergoterapispesialist i barns helse, Stavanger 2007. Skrivetrening - mål for delfunksjoner Sittestilling
Automatisere støttefunksjon
Grep –
grepsutbygger
Automatisere
fingerbevegelse
Lillian Åldstedt 2007
13. Lillian Åldstedt, ergoterapispesialist i barns helse, Stavanger 2007. SKRIVETRENING bokstavutforming
startpunkt/retning
plassering av skrift
størrelse, tempo m.m.
Verbal og visuell instruksjon
Verbalisering
Automatisering
Lillian Åldstedt 2007
14. Lillian Åldstedt, ergoterapispesialist i barns helse, Stavanger 2007. Kompensatoriske tiltak Data – bruke av begge hender
Drill-Pro Touch, merking av tastatur
Målrettet ferdighetstrening i bruk av data
Lillian Åldstedt 2007