ATIANE CAVALCANTE CARLOS ALBERTO RUY MARCOS

1. UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃOCENTRO DE CIENCIAS EXATAS E NATURAISDEPARTAMENTO DE MATEMATICA E INFORMÁTICA ATIANE CAVALCANTECARLOS ALBERTORUY MARCOS

2. PROJETO DIDÁTICO - MATEMÁTICO: FORMAS GEOMÉTRICAS E A CONTEXTUALIZAÇÃO SOBRE UM OLHAR ATENTO NO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTÍSTICO DE SÃO LUÍS-MA

3. Projeto de Pesquisa apresentado à disciplina técnicas de comunicação científica, como parte integrante do processo avaliativo sob orientação do Prof.º MSc. Mauro Guterres.

4. INTRODUÇÃO ELABOROU-SE UM PROJETO DIDÁTICO-MATEMATICO PARA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO ATRAVÉS DAS FORMAS GEOMÉTRICA E A CONTEXTUALIZAÇÃO SOBRE UM OLHAR ATENTO NO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTÍSTICO DE SÃO LUÍS – MA, A SER ADAPTADO À TODAS AS SÉRIES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

5. FORMAS GEOMÉTRICAS E A CONTEXTUALIZAÇÃO SOBRE UM OLHAR ATENTO NO PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTÍSTICO DE SÃO LUIS-MA É POSSÍVEL CONTEXTUALIZAR AS FORMAS GEOMÉTRICAS COM O PATRIMÔNIO HISTÓRICO E ARTÍSTICO DE SÃO LUÍS-MA ? PROJETO DIDÁTICO-MATEMÁTICO

6. OBJETIVO GERAL Em que medida o conhecimento sobre formas geométricas oportunizam aos alunos resolver problemas que têm como contexto a arquitetura presente no Patrimônio Histórico e Artístico de São Luís -MA

7. Objetivos específicos Verificar se os alunos desenvolvem e organizam o espírito investigativo crítico e criativo. Evidenciar o desenvolvimento das habilidades de observação, análise, raciocínio, julgamento, interpretação, sintese de concluir e aplicar conclusões e conceitos no domínio das figuras geométricas e das representações gráficas.

8. JUSTIFICATIVA Conhecida como a capital do reggae brasileiro, a capital de são Luis dispõe de um traçado urbano bastante peculiar, com ladeiras, escadarias, fachadas de azulejos portugueses, sacadas de ferro, ruas estreitas, vielas e becos. A cidade foi tombada como Patrimônio Histórico e artístico da humanidade, pela UNESCO, em 1997. hoje o destaque de são Luis fica por conta do comercio, industria, pesca e turismo

9. Dessa forma, foi a partir do conhecimento da realidade local e do ensino da matemática que se procurou fundamentar este trabalho em recursos histórico-culturais para melhorar o processo de aprendizagem de formas geométricas na educação básica buscando dinâmicas, criativas e contextualizadas para que os ensinos desses conteúdos se tornem significativos para o aluno.

10. O ambiente necessário para a construção dessa visão de matemática Caracteriza-se por um ambiente em que os alunos propõem, exploram e investigam problemas matemáticos. Esses problemas provêm tanto de situações reais (modelagem), como de situações lúdicas (jogos e curiosidades matemáticas) e de investigações e refutações dentro da própria matemática. (B.D` Ambrósio, 1993, p.37). Dessa forma ressalta-se que a leitura interpretativa de mundo e os conhecimentos da geometria tornam-se incompleta sem a contextualização histórico- cultural de seu povo. REFERENCIAL TEÓRICO

11. METODOLOGIA Pesquisas, visitas a museus, conventos, casa de culturas e outros, de forma que os Educandos passam vivenciar, observar, perceber novos horizontes, a partir de então usar recursos com maquetes tridimensional construindo seus próprios conhecimentos com relações a áreas e espaços. É importante que essas atividades sejam conduzidas, de forma que mantenham ligações estreita com outros conteúdos, em particular com atividades que envolvam a historia da matemática fazendo-se um paralelo com o com o patrimônio histórico cultural e artístico de São Luis. Cabendo ainda ao professor, intervir, apontar dar informações claras, ser o mediador entre o aluno e o conhecimento

12. ORÇAMENTO PRODUTO DISCRIMINAÇÃO QUANTIDADE PRECO EM UNIDADE TOTAL Material didático Mapas, Plantas e guias 10 R$ 20,00 R$ 200,00 Régua 40 R$ 0,50 R$ 20,00 Compasso esquadro 40 R$ 2,00 R$ 80,00 Transferidor 40 R$ 0,80 R$ 32,00 Chamex 2 R$ 15,00 R$ 30,00 Folha de isopor 10 R$ 2,00 R$ 20,00 Tinta guache (caixa)‏ 10 R$ 4,00 R$ 40,00 Pincel atômico 5 dúzias R$ 10,00 R$ 50,00 Caneta esferográfica 40 R$ 10,00 R$ 10,00 Camisa Camisa para identificação do projeto 40 R$ 10,00 R$ 400,00 Transporte para o centro histórico R$ 150,00 Fotos R$ 100,00 Vídeos R$ 30,00 Filmes R$ 150,00 Livros paradidáticos 50 10 R$ 500,00 Digitação do projeto com as fotos escaneadas R$ 50,00 Lanche Sanduíche natural 60 R$ 2,50 R$ 150,00 Suco natural 60 R$ 20,00 R$ 20,00 Água mineral 60 R$ 0,80 R$ 48,00 Refrigerante 6 fardos R$ 17,00 R$ 102,00 Total Geral R$ 2.182,00 ORÇAMENTO

13. CRONOGRAMA AGOS SET OUT NOV Construção da proposta x Elaboração de questionários x Visitas ao centro histórico e pontos turísticos x Realização de atividades x Rodas de conversas e discussões x Avaliação x

14. REFERÊNCIAS • BIASOTTI, Míriam Mara Dantur de La Rocha. Pesquisa da informação e elaboração do trabalho intelectual.Porto Alegre: Mecanografia Sudesul, 1969. • BOYER, C. Historia da matemática.São Paulo: E dgard Brucher, 1993. • BOAVENTURA, Edivaldo. Ordenamento de idéias. Salvador: Estuário, 1969. • BRECHT, Arnold. Teoria política. Rio de Janeiro: Zahar, 1965. • CIRINO, José Xavier Pereira. Formas geométricas e construção do conhecimento lógico matemático no ensino fundamental de 5ª a 8ª sé: uma proposta didático pedagógica .São Luís, 2001. • D` AMBROSIO, Beatriz. Formação de professores de matemática para o século XXI.São Paulo: Cortez. 1993.____ Ubiratan. Etnomatemática. São Paulo: Ática. 1985