BLOQUES TEMÁTICOS

1. BLOQUES TEMÁTICOS • I SEMESTRE: Educación Socioemocional y Paradigmas Psicoeducativos • II SEMESTRE Psicología Instruccional

2. Profesores responsables • I SEMESTRE: Educación Socioemocional y Paradigmas Psicoeducativos Teoría: Pedro Hernández Hernández Práctica: Mari Carmen Capote Morales (grupo mañana) Carmen Hernández Jorge (grupo tarde) • II SEMESTRE Psicología Instruccional Teoría y Práctica: Ramón Aciego de Mendoza

3. Horario de Clases Aulas: Teoría: 05 Prácticas: 06, 07

6. BLOQUES Y MÓDULOS BLOQUE I. PSICOLOGÍA SOCIOEMOCIONAL Y PARADIGMAS (1º SEMESTRE) • Módulo 1: Psicología de la Educación Socioafectiva • Módulo 2: Paradigmas Psicoeducativos BLOQUE II. PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN (1º SEMESTRE) • Módulo 3: El proceso de enseñanza-aprendizaje y el diseño de la instrucción • Módulo 4: El alumno y el proceso de aprender

7. PRÁCTICASMÓDULO 1: Estudio, perfil e informe socioafectivo de un escolar. Elaboración individual: a) bajar los diversos cuestionarios socioafectivos (Perspectiva escolar, TAMAI, MOLDES, BIS-HERNAN, PENTATRIAXIOS); b) aplicarlos a un alumno de enseñanza secundaria; c) introducir los datos en el sistema on-line; d) recibir los informes de manera automática; e) con los datos y el perfil obtenidos, elaborar un informe globalizador dando orientaciones o pautas psicoeducativas. (Autoaplicación optativa) • Elaboración grupal: realizar un breve informe comparativo y reflexivo sobre los resultados de los informes individuales

8. MÓDULO 2: Estudio e informe de la metodología docente. • Elaboración individual: a) bajar de la red el Cuestionario de Paradigmas de Profesores (CPP); rellenarlo, pensando en el “mejor profesor” y en el “peor profesor” que se ha tenido durante la escolaridad; • b) introducir los datos en el sistema on-line y recibir los informes de manera automática a través del sistema on-line; • c) elaborar un informe, con los datos y los perfiles obtenidos, en función de los paradigmas psicológicos: informacionismo-culturalismo, conductismo, constructivismo y emocional-personalizante • d) Además, se ha de elegir uno de estos capítulos del libro por cada miembro del grupo: “Enseñar desde el Conductismo”, “Estrategias conductistas de motivación”, “Enseñar desde el cognitivismo”, ·”Enseñar desde el Constructivismo”, “Estrategias constructivistas”, “Enseñar desde lo Emocional Personalizante” , entresacando lo más importante (un folio), comparándolo con los otros paradigmas, especialmente con el Informacionismo-culturalismo (un folio) y haciendo una valoración de las principales estrategias de enseñanza que se deducen (un folio). • Elaboración grupal: a) realizar un perfil colectivo con la media aritmética del mejor y del peor profesor de cada miembro del equipo. b) Elaborar, después, un informe valorativo sobre los resultados, relacionando los datos con las aportaciones de los distintos paradigmas psicológicos. c) Sesión grupal para sintetizar en un folio la aportación individual de cada miembro, parta luego debatir los aspectos de cada paradigma y capítulo, elaborando un informe que recoja las principales reflexiones elaboradas por el grupo. Al final se hace una valoración autocrítica de cada miembro y del grupo, en general, que refleje los logros, dificultades, fallos, etc.

9. Prácticas 2º semestre • MÓDULO 3: Planificación de una sesión de clase • Taller de entrenamiento en habilidades docentes • Preparación de una sesión de clase, implementación real o simulada y redacción de un informe o memoria de la experiencia. • MÓDULO 4: Diagnóstico y asesoramiento en estrategias de aprendizaje • Estudio de casos prácticos, simulación de sesiones de diagnóstico y asesoramiento, y redacción de un informe técnico.

10. EVALUACIONES

11. Módulo 1: Psicología de la Educación Socioafectiva • El fenómeno educativo: Escenario de enseñanza-aprendizaje • Desde la intuición al saber científico • Retos educativos para un nuevo milenio • Concepto de Psicología de la Educación • ¿Qué es la educación socioafectiva? • Bienestar subjetivo y bienestar comunitario • Valores y educación • Las nuevas inteligencias: inteligencia para la eficiencia y para la “vivencia” • Moldes cognitivo-afectivos • Moldes mentales, rendimiento y esfuerzo • Estilos educativos de los padres y profesores • Diseño socioafectivo • Procedimientos psicoeducativos para la transformación personal • El proceso del cambio personal

12. Módulo 2: Paradigmas Psicoeducativos • Educación para la eficiencia • Paradigmas psicoeducativos • Perspectiva informacionista-culturalista (tradicional) • Perspectiva conductista (tecnológica) • Perspectiva cognitivista • Perspectiva constructivista • Perspectiva emocional-personalizante • Paradigmas y métodos de enseñanza • Escuelas, profesores y alumnos eficaces • El psicólogo escolar: Cambios en el mundo científico, escolar y social. Intervención individual, grupal, mediada e institucional

13. REFERENCIAS BÁSICAS 1º SEMESTRE • Hernández, P. (2006, 2ª Edición). Educación del pensamiento y las emociones. Psicología de la Educación. La Laguna-Madrid: Tafor-Narcea (libro de texto) • Hernández, P. (2002). Los moldes de la mente: Más allá de la inteligencia emocional. Tafor. LaLaguna. Tenerife. • Para la realización de las prácticas deberás acceder a la dirección Web: • www.tafor.net/educativa/practicas.asp

14. COMPETENCIAS Y CLAVES1º semestre • Educar es formar personas: objetivos de ser feliz, compartir felicidad, valores y estrategias cognitivo-emocionales. • La experiencia educativa propia: carácter aplicado • ¿Cómo diagnosticar y cómo intervenir? • El escenario educativo: elementos y procesos según diferentes paradigmas • El mejor y peor profesor