Características de los programas de intervención

1. SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Y DM Características de los programas de intervención • Desarrollo de la comunicación preverbal: • a) Objetivos • Que los padres aprendan a identificar las señales o claves muchas veces atípicas • Que los adultos aprendan pautas de interacción adecuadas (saber esperar, hacer pausas, usar un lenguaje claro, intervenciones cortas, sobre-interpretar señales, dejarle ser protagonista..) • Que los niños produzcan señales más claras. (Basil y Soro, 1995)

2. SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Y DM Características de los programas de intervención • Desarrollo de la comunicación preverbal: • b) Recursos/estrategias • - Crear situaciones de interacción en la vida diaria (que le permitan elegir, pedir…). • El juego adaptado (permite que el niño lidere la interacción y el adulto comente...) • Importancia del movimiento y de actividades a las que atribuir un significado • c) Características método: • - Enfoque 24 horas (Basil y Soro, 1995)

3. SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Y DM Características de los programas de intervención Actividad 26.a Responde a las siguientes preguntas tras ver los vídeos que se presentarán a continuación. (La grabación comienza con una pequeña introducción) (Basil y Soro, 1995)

4. SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Y DM Características de los programas de intervención Actividad 26. Responde a las siguientes preguntas tras ver los vídeos que se presentarán a continuación. (La grabación comienza con una pequeña introducción)

5. SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Y DM Síntesis estrategias • Reacciona sistemáticamente a sus conductas atribuyendo a estas conductas un valor comunicativo. • Crea una estructura de interacción por turnos que le ayuda a descubrir las consecuencias que sus conductas tienen sobre los demás • Proporciona apoyos (dirige su mirada y atribuye a esta mirada intención comunicativa, le guía la mano) (Basil y Soro, 1995)

6. SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Y DM Síntesis estrategias (Basil y Soro, 1995) • Adecúa la situación para mejorar sus posibilidades de acción (control postural, objetos colgados) • Crea una estructura de interacción por turnos, espera para darle oportunidades para intervenir con miradas y vocalizaciones. • Atribuye un valor comunicativo a estas conductas (interpreta que la mirada y las vocalizaciones significan que quiere más) • Todas las personas relevantes en su contexto aplican estas mismas estrategias • Interacciones distendidas y agradables para todos

7. SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Y DM Características de los programas de intervención • 2. Desarrollo de la comunicación verbal: • El uso de SAAC facilita la adquisición del lenguaje oral (entre otros, por la reacción del adulto que puede entender, expandir, reformular, extender…, lo que el niño dice). • El uso de SAAC no surge espontáneamente • Se continúan priorizando los aspectos funcionales. • Se deben introducir los SAAC cuando no empiezan a hablar en la edad habitual. • Importancia de las ayudas técnicas. (Basil y Soro, 1995)

8. SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Y DM Características de los programas de intervención Actividad 26.b (Basil y Soro, 1995)

9. SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Y DM Características de los programas de intervención • 3. La intervención en el ambiente • Objetivos • Crear situaciones en las que pueda tener una intervención relevante • Generar múltiples situaciones de interacción (tras entrenar el papel). • Enseñar estrategias a los interlocutores (pausas, estructura turnos, dejar liderazgo, incluir sus respuestas, hacer comentarios, preguntas abiertas, hacer conjeturas tras consensuar su uso) • Enseñarle estrategias de gestión de la conversación (cambio de turno, iniciativa, reparar malentendidos…) (Basil y Soro, 1995)

10. SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Y DM Características de los programas de intervención • 3. La intervención en el ambiente • Estrategias/métodos • Simulación de roles. • Fomentar la comunicación entre iguales. • Primar la funcionalidad • Aceptar diversas formas de comunicación y optimizarlas (sin exigir msm completos, uso ayudas técnicas cuando no son necesarias). • La estructura “tema-comentario” en lugar de la sintaxis habitual en situaciones informales. (Basil y Soro, 1995)

11. SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Y DM Características de los programas de intervención Actividad 26.c (Basil y Soro, 1995)

12. SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Y DM Características de los programas de intervención Actividad 27 27. Describe las barreras que encontraría Jordi en tu centro de prácticas y qué hacer para eliminarlas y facilitar su participación en todas las actividades de la escuela.

13. DECISIONES SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Contenido • Preguntas básicas a realizar en el proceso de selección del sistema. • Sistemas con ayuda: • - Tipo de código • - Tipos de soporte • - Formas de indicar los símbolos • - Formas de acceder a los símbolos • 3. Criterios importantes en la toma de decisiones

14. DECISIONES SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Sistemas con ayuda • Objetos. 2. Fotografías 3. Dibujos 4. Pictogramas 5. Logográficos: Bliss 6. La escritura Sistema Pictográfico de comunicación (SPC) PERSONAS NOMBRES ACCIONES MISCELÁNEA DESCRIPTIVOS CATEGORÍAS Imagen tomada del Cd de la Asociación Pauta (2000). Autismo. Una guía multimedia

15. DECISIONES SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Sistemas con ayuda Sistema Pictográfico de comunicación (SPC) DESCRIPTIVOS ACCIONES PERSONAS MISCELÁNEA NOMBRES CATEGORÍAS

16. DECISIONES SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Sistemas con ayuda Sistema Pictográfico de comunicación (SPC) Páginas WEB en las que encontrar pictogramas http://www.educa.madrid.org/web/cpee.joanmiro.madrid/SPC/34.htm http://www.tadega.net/Fotos/ http://www.aumentativa.net/ http://www.peapo.es/ http://www.deletrea.es/materiales%20practicos.htm http://www.mayer-johnson.com/category/boardmaker-family/

17. DECISIONES SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Sistemas con ayuda Sistema Bliss • Creado por Charles Bliss como lenguaje internacional utilizando el lenguaje chino como prototipo. • Está formado por 100 signos básicos que se pueden combinar para formar signos nuevos. • Su aprendizaje resulta más complejo (requiere nivel cognitivo situado al final del periodo preoperatorio o en el operatorio y buenas habilidades de discriminación visual).

18. DECISIONES SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Sistemas con ayuda (Brodin y Rivera (2001) http://www.lhs.se/upload/IOL/Publikationer/TKH-rapporter/TKH30.pdf Sistema Bliss. Tipos de símbolos 1. Símbolos pictográficos muy representativos y transparentes. 2. Símbolos ideográficos, representan ideas y conceptos.

19. DECISIONES SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Sistemas con ayuda (Brodin y Rivera (2001) http://www.lhs.se/upload/IOL/Publikationer/TKH-rapporter/TKH30.pdf Sistema Bliss. Tipos de símbolos 3. Símbolos arbitrarios con significados convencionales. 4. Símbolos combinados (combinan símbolos de las tres categorías anteriores).

20. DECISIONES SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Sistemas con ayuda (Brodin y Rivera (2001) http://www.lhs.se/upload/IOL/Publikationer/TKH-rapporter/TKH30.pdf Sistema Bliss. Tipos de símbolos • Las distintas categorías de palabras se agrupan por colores.

21. DECISIONES SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Sistemas con ayuda Soportes • Tableros de comunicación. • Cuadernos de comunicación. • Comunicadores. • Comunicadores con voz

22. DECISIONES SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Sistemas con ayuda ( Von Tezchner y Martinsen, 1991) Formas de indicar los símbolos • a) Directamente: • Contacto físico. • Señalar. http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=328

23. DECISIONES SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Sistemas con ayuda ( Von Tezchner y Martinsen, 1991) Formas de indicar los símbolos • b) Indirectamente: • Conmutador. • Joy Stick • Con la ayuda de otra persona. http://circleofinclusion.org/english/augcomm/transmit.html http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=328

24. DECISIONES SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Sistemas con ayuda ( Von Tezchner y Martinsen, 1991) Formas de seleccionar los símbolos • Directo. • Barrido. • Código.

25. DECISIONES SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Criterios importantes en la toma de decisiones Criterios básicos relacionados con el sistema y el contexto • El que sea más fácil de utilizar (movilidad). • Audiencia el que tenga más posibilidades de ser comprendido en su contexto social. • El que tenga un uso más generalizado en el país. • El que permita disponer de un vocabulario más amplio. ( Von Tezchner y Martinsen, 1991)

26. DECISIONES SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Aspectos importantes en la toma de decisiones Criterios relacionados con las habilidades del individuo • Capacidades cognitivas: • - Capacidad para simbolizar. • - Memoria. • Habilidades comunicativas. • Agudeza visual. • Fuerza física de los brazos y habilidad manual. • Intereses y necesidades. Ayudas técnicas disponibles ( Von Tezchner y Martinsen, 1991)

27. Práctica 7. Actividad 4b Observa el procedimiento de evaluación utilizado para seleccionar el SAAC

28. APOYO AL DESARROLLO MOTOR Terapia física Objetivos 1. Prevenir el debilitamiento de los músculos. 2. Evitar contracturas. 3. Aprender a utilizar ayudas. 4. Desarrollo motor. Tipos 1. Método Bobath 2. Método Vojta. 3. Técnicas de biofeedback. 4. Educación conductiva o método Peto 5. “Suit Therapy”

29. APOYO AL DESARROLLO MOTOR La educación conductiva (András Petö) Objetivo http://www.fundacionfuvane.org/pilares.html Organizar y/o reestructurar el sistema neurológico mediante el aprendizaje. No se trata de un mero ejercicio físico, sino de un tipo de educación que persigue que el alumno sea capaz de planificar y ejecutar los movimientos necesarios para alcanzar objetivos funcionales vinculados con actividades necesarias para desenvolverse en la vida diaria.

30. APOYO AL DESARROLLO MOTOR La educación conductiva (András Petö) Pilares http://www.fundacionfuvane.org/pilares.html • El alumno es un sujeto activo en este aprendizaje. • Trabajo en grupo con el fin de fomentar la motivación, la relación social y ayudar a aceptar las circunstancias. • Requiere la intervención del “conductor” especialista en el método (tras una formación de 4 años). • Se basa en la idea de la autorregulación vigotskyana. Utiliza el lenguaje (verbal o no) emitido con un cierto ritmo para facilitar la acción y la interiorización del movimiento. • Uso de facilitadores (ayudas y apoyos que facilitan el movimiento que requieren las acciones). • Programas individuales.

31. APOYO AL DESARROLLO MOTOR La educación conductiva (András Petö) Centros Petö en España • http://www.aspacenavarra.org/aspace/?page_id=344 • http://www.fundacionfuvane.org/educacion.html Instituto Petö http://www.peto.hu/

32. Suit Therapy