La formation de 2 e cycle en enseignement au collégial

1. La formation de 2e cycle en enseignement au collégial

2. Une offre de formation adaptée aux défis de l’enseignement collégial

3. PERFORMA contribue au développement professionnel des enseignantes et des enseignants par le support à l’acquisition de compétences en enseignement collégial au développement pédagogique institutionnel par la mise en œuvre d’activités en lien avec des projets pédagogiques des établissements

4. PERFORMA offre des programmes • pour répondre aux besoins de développement professionnel du personnel enseignant et du personnel d’encadrement pédagogique du réseau collégial • Actualisation et approfondissement des acquis pédagogiques, didactiques et disciplinaires • Intégration du nouveau personnel enseignant ou professionnel (MIPEC) • Intégration de nouvelles approches technologiques • Formation à la recherche et à l’innovation • Etc.

5. PERFORMA offre des programmes • pour soutenir le développement pédagogique institutionnel en lien avec : • le développement des programmes de formation collégiale • la mise en œuvre de plans ou de politiques (plan de réussite, plan de développement, politique d’évaluation des apprentissages, etc) • la réalisation de projets collectifs dans l’établissement • Etc.

6. Des programmes qui s’appuient sur des fondements scientifiques • Recherche sur l’enseignement et l’apprentissage • Recherche sur l’insertion professionnelle • Recherche sur l’intégration des nouvelles technologies à la pédagogie • Recherche sur les savoirs des enseignants • Recherche sur le développement professionnel • Recherche sur la pratique réflexive • Recherche sur la formation à l’enseignement supérieur

7. Le 2e cycle à PERFORMA

8. Diplôme et maîtrise en enseignement au collégial (DE/MEC)

9. Des programmes adaptés aux défis de l’enseignement collégial • Des programmes de 2e cycle • pouvant inclure différents parcours • conduisant à l’obtention du grade de maître en enseignement

10. Finalité • Développer l’identité et les compétences professionnelles d’une praticienne ou d’un praticien réflexif en enseignement collégial

11. Buts généraux • Approfondir ses connaissances de la psychopédagogie, en didactique et dans sa discipline • Analyser de façon systématique et critique sa pratique professionnelle • Développer de nouvelles méthodes d’intervention basées sur des assises conceptuelles

12. Caractéristiques pédagogiques • Cadres de référence communs en enseignement et en apprentissage au collégial (conceptions cognitivistes et constructivistes) • Développement de l’identité professionnelle selon une vision partagée • Construction progressive des compétences à partir de situations de travail et de la réflexion sur sa pratique • Soutien au développement professionnel et institutionnel pédagogique • Cohérence réseau

13. Compétences (profil PERFORMA) • S’engager dans la profession enseignante et construire sa pratique professionnelle • Participer à la vie de sa communauté éducative • Participer à la réalisation du projet de formation correspondant au programme dans lequel on œuvre • Enseigner dans une perspective de formation fondamentale Identité et pratique professionnelles Communauté Programme Cours

14. Compétences développées dans les programmes de DE/MEC • S’engager dans la profession enseignante et construire sa pratique professionnelle • 2. Concevoir et mettre en œuvre ses interventions éducatives en s’appuyant sur des fondements pédagogiques explicites en accord avec les finalités des programmes, et les adapter de façon continue au contexte

15. Compétences développées dans les programmes de DE/MEC (… suite) • Concevoir et mettre en œuvre ses interventions éducatives en s’appuyant sur des fondements didactiques explicites en accord avec les finalités des programmes, et les adapter de façon continue au contexte • 4. Actualiser son expertise disciplinaire selon le contexte de la discipline enseignée et du programme d’études collégiales dans lequel on intervient

16. Compétences développées dans les programmes de DE/MEC (… suite) • Intégrer efficacement les technologies de l’information et de la communication à sa pratique professionnelle • 6. Concevoir et conduire un projet de recherche, un projet d’innovation ou un projet d’analyse critique en lien avec sa pratique en enseignement collégial et le diffuser.

17. Profil de sortie du DE et de la MEC Rayonnement dans le collège et la communauté éducative Développement de la pédagogie collégiale Recherche, innovation ou analyse critique en enseignement au collégial Pédagogie Discipline enseignée Intégration des TIC Réflexion sur sa pratique Didactique Développement professionnel

18. Une structure en quatre blocs • DE / MEC • Fondements : 12 crédits • Approfondissement/spécialisation : 16 crédits • Intégration : 2 crédits • MEC • Recherche, innovation ou analyse critique : 15 crédits

19. Une structure en quatre blocs • Fondements : • partage de fondements communs en enseignement au collégial • Approfondissement ou spécialisation : • poursuite d’un projet personnel de perfectionnement, d’un projet collectif de développement pédagogique institutionnel ou d’un projet collectif de perfectionnement lié à la révision d’un programme d’études collégiales • Intégration: • synthèse et intégration des apprentissages dans la construction de son identité professionnelle • Recherche, innovation ou analyse critique : • contribution au développement de l’enseignement au collégial par la réalisation d’un projet de recherche, d’innovation ou d’analyse critique approfondie et par sa diffusion

20. Dirigé Fondements : 4 cours obligatoires Approfondissement ou spécialisation : 6 cours obligatoires Intégration : 2 cours obligatoires Recherche, innovation et analyse critique : 5 cours obligatoires Semi-dirigé Fondements : 5 cours obligatoires Approfondissement ou spécialisation : Nb variable de cours à option Intégration : 1 cours obligatoire Recherche, innovation et analyse critique : 5 cours obligatoires Deux cheminements

21. Des parcours diversifiés Cheminement dirigé Cheminement semi-dirigé Fondements Fondements MIPEC (15 cr.) Approfondissement ou spécialisation Approfondissement ou spécialisation Microprogramme sur mesure 30 cr. Intégration Intégration Diplôme (DE) 45 cr. Recherche, innovation ou analyse critique Maîtrise (MEC)

22. Dimensions transversales • Intégration des TIC • Analyse des enjeux liés à l’intégration des TIC dans l’apprentissage et dans sa pratique • Intégration de tâches qui favorisent l’utilisation des TIC dans les activités d’apprentissage • Pratique réflexive • Intégration de tâches permettant le développement d’une posture de réflexion sur sa pratique et l’appropriation de démarches pour soutenir cette réflexion • Identité professionnelle • Occasions de construire et de consolider son identité professionnelle d’enseignante ou d’enseignant au collégial

23. 1er cycle Besoin d’être fonctionnel par rapport à certaines démarches pédagogiques ou didactiques Analyse critique de sa pratique sur une base opérationnelle 2e cycle + Besoin de fonder ses démarches pédagogiques et didactiques sur un cadre de référence conceptuel cohérent et approfondi + Analyse critique de sa pratique sur la base de fondements conceptuels Distinctions 1er cycle– 2e cycle