THEORIE

1. Fédération Française de Pétanque et Jeu Provençal Direction Technique Nationale Commission Formation Centre national de formation F.F.P.J.P. THEORIE FORMATION INITIATEUR Version définitive 16/09/2009

2. Sommaire  La pétanque  L’éducateur  L’action pédagogique  La démarche pédagogique  L’organisation pédagogique  Le cadre de l’action pédagogique  L’application de la notion de variable  Les actions techniques  L’école de pétanque

3. 1 - LA PETANQUE INTRODUCTION La PETANQUE : une activité de loisir, une activité sportive et une activité éducative • LA PETANQUE SOUS TOUS SES ASPECTS ASPECT LUDIQUE ASPECT SPORTIF ASPECT EDUCATIF

4. 1 - LA PETANQUE ASPECT LUDIQUE : activité de loisir pour tous ASPECTS SPORTIFS : • Ecoles de pétanque • Championnats / Catégories • Activité réglementée (club / comité / ligue / fédération) • Stages départementaux, de Ligue, de Zone et Nationaux • Sélections • Visite Médicale

5. 1 - LA PETANQUE ASPECTS EDUCATIFS : • Dimension BIOLOGIQUE • force, souplesse, coordination, équilibre, adresse, endurance, etc..... • Dimension AFFECTIVE • joies, déceptions, maîtrise de soi, motivation, désir de réussite, combativité, etc... • Dimension RELATIONNELLE • coopération, opposition, solidarité, dynamique de groupe, etc...

6. 1 - LA PETANQUE ASPECTS EDUCATIFS : • Dimension SOCIALE • respect des règles et de l’éthique, vie de groupe, citoyenneté, etc... • Dimension COGNITIVE • perception des différentes informations, sens tactique, etc.... • Dimension DECISIONNELLE • études rapport de force, analyse, prise de décision etc....

7. 1 - LA PETANQUE La pétanque est donc une discipline SPORTIVE à part entière, avec tout ce que cela comporte de méthodologie dans son approche

8. 2 - L’EDUCATEUR • LES DIFFERENTS NIVEAUX D’EDUCATEURS : • L’initiateur • Le brevet fédéral 1er degré (BF1) • Le brevet fédéral 2ème degré (BF2) • Le brevet fédéral 3ème degré (BF3) • Le Diplôme d’Etat (D.E.)

9. 2 - L’EDUCATEUR • L’INITIATEUR • Fonctions: • Animateur dans les écoles de pétanque sous la responsabilité morale du Président de club et pédagogique d’un éducateur 1er, 2ème ou 3ème degré • Conditions pour être initiateur: • Pas d’examen • Faire une formation d’une journée animée par le comité départemental • Délivrance par le comité départemental de la carte, du diplôme et de l’écusson à l’issue de la formation • Nécessité de produire un rapport d’activité la première année

10. 2 - L’EDUCATEUR • L’INITIATEUR (suite) • Conditions d’accès à la formation: • Etre licencié à la FFPJP et être âgé de 16 ans minimum • Sur proposition du président de club au président du comité départemental • Pour les personnes qui oeuvrent dans les écoles sans secouriste, IL EST RECOMMANDE d’être en possession du diplôme PSC1 (Premier Secours Civique niveau 1) ou diplôme équivalent

11. 2 - L’EDUCATEUR • LE BREVET FEDERAL 1er DEGRE ( BF1) • Fonctions: • Animateur dans les écoles de pétanque sous la responsabilité morale du Président de club et pédagogique d’un éducateur 2è ou 3è degré • Encadrement et accompagnement des équipes jeunes • Encadrement des stages départementaux • Intervention dans les établissements scolaires • Conditions pour être brevet fédéral 1er degré • Passer un d’examen (contenu voir le document de l’éducateur BF1) • Délivrance d’une carte et d’un diplôme .../...

12. 2 - L’EDUCATEUR • LE BREVET FEDERAL 1er DEGRE (suite) • Conditions d’accès à l’examen: • Etre licencié à la FFPJP et être âgé de 18 ans minimum • Être initiateur l’année précédente • Sur proposition du président de club au président du comité départemental • Être titulaire du PSC1 (Premier Secours Civique niveau 1) ou diplôme équivalent • Présenter un rapport d’activité de l’année précédant l’examen

13. 2 - L’EDUCATEUR • LE BREVET FEDERAL 2è DEGRE ( BF2) • Fonctions: • Animateur dans les écoles de pétanque sous la responsabilité morale du Président de club • Encadrement et accompagnement des équipes jeunes • Encadrement des stages de ligue et de zone • Intervention dans les établissements scolaires • Responsable technique ETD, ETR ou ETZ • Conditions pour être brevet fédéral 2ème degré • Passer un examen (contenu voir le document de l’éducateur BF2) • Délivrance d’une carte et d’un diplôme

14. 2 - L’EDUCATEUR • LE BREVET FEDERAL 2è DEGRE ( BF2) (suite) • Conditions d’accès à l’examen: • Être licencié à la FFPJP • Être éducateur brevet fédéral 1er degré • Sur proposition du président de club au président du comité départemental • Présenter un rapport d’activité de l’année précédente

15. 2 - L’EDUCATEUR • LE BREVET FEDERAL 3ème DEGRE (BF3) • Fonctions: • Animateur dans les écoles de pétanque sous la responsabilité morale du Président de club • Encadrement et accompagnement des équipes jeunes • Encadrement des stages de ligue et de zone • Intervention dans les établissements scolaires • Responsable technique ETD, ETR ou ETZ • Conditions pour être brevet fédéral 3ème degré • Suivre les UC 3 et UC 4 du Diplôme d’Etat • Examen spécifique fédéral • Délivrance d’une carte et d’un diplôme

16. 2 - L’EDUCATEUR • LE BREVET FEDERAL 3è DEGRE ( BF3) (suite) • Conditions d’accès à l’examen: • Être licencié à la FFPJP • Être éducateur brevet fédéral 2è degré • Sur proposition du président de club au président du comité départemental • Présenter un rapport d’activité de l’année précédente

17. 2 - L’EDUCATEUR • LE DIPLÔME D’ETAT (D.E.) Art. 1er.- Il est créé une mention « pétanque » du diplôme d’Etat de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport spécialité « perfectionnement sportif ». Art. 2. - La possession du diplôme mentionné à l’article précédent confère à son titulaire, dans le domaine de la pétanque, les compétences attestées dans le référentiel de certification relatives à : – la conception des programmes de perfectionnement sportif ; – la coordination de la mise en oeuvre d’un projet de perfectionnement ; – la conduite d’une démarche de perfectionnement sportif ; – la conduite d’actions de formation.

18. 2 - L’EDUCATEUR • Art. 3. - Les exigences préalables requises pour accéder à la formation, prévues à l’article 10 du décret du • 20 novembre 2006 susvisé, sont les suivantes : • – être capable d’attester d’une pratique minimum au sein d’une équipe évoluant en compétition pendant trois saisons sportives consécutives • – être capable de justifier d’une expérience d’encadrement d’une école de pétanque • pendant au moins une saison sportive, attestation délivrée par une fédération. • - être capable de justifier de l’encadrement d’une équipe jeune ou adulte pendant une saison sportive, attestation délivrée par une fédération. • Il est procédé à la vérification de ces exigences préalables au moyen : • – de la production d’attestations de participation à des compétitions au sein d’une équipe de pétanque pendant au moins trois saisons sportives consécutives. • – de la production d’attestations de participation à l’encadrement d’une école de pétanque ou d’une équipe jeune ou adulte pendant au moins une saison sportive. • Art. 4. - Sont dispensés des exigences préalables à l’entrée en formation les titulaires des diplômes suivants : • brevet fédéral d’éducateur du 1er degré • ou • Unité capitalisable pétanque du BPJEPS APT • . • LE DIPLÔME D’ETAT (D.E.)

19. 2 - L’EDUCATEUR • LE DIPLÔME D’ETAT (D.E.) • Art. 5. - Les exigences préalables à la mise en situation pédagogique sont les suivantes : • – être capable d’évaluer les risques objectifs liés à la pratique de la discipline ; • – être capable d’anticiper les risques potentiels pour le pratiquant ; • – être capable de maîtriser le comportement et les gestes à réaliser en cas d’incident ou d’accident ; • – être capable de mettre en oeuvre une situation formative. • Art. 6. - Les candidats titulaires de l’un des diplômes suivants sont dispensés de l’attestation de vérification des exigences préalables à la mise en situation pédagogique : • brevet fédéral d’éducateur du 1er degré • ou • Unité capitalisable pétanque du BPJEPS • Art. 7. - Les titulaires du brevet d’Etat d’éducateur sportif du 3ème degré délivré par la FFPJP obtiennent de droit les unités capitalisables 3 et 4 du diplôme d’Etat de la jeunesse de l’éducation populaire et du sport spécialité « perfectionnement sportif », mention • « pétanque ».

20. 2 - L’EDUCATEUR • LE DIPLÔME D’ETAT SUPERIEUR (D.E.S.) Art. 1er. − Il est créé une mention « pétanque » du diplôme d’Etat supérieur de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport spécialité « performance sportive ». Art. 2. − La possession du diplôme mentionné à l’article précédent confère à son titulaire, dans le domaine De la pétanque, les compétences attestées dans le référentiel de certification relatives : - à la préparation d’un projet stratégique de performance en pétanque; - au pilotage d’un système d’entraînement en pétanque ; - à la direction d’un projet sportif ; - à l’évaluation d’un système d’entraînement en pétanque; - à l’organisation des actions de formation de formateurs.

21. 2 - L’EDUCATEUR • LE DIPLÔME D’ETAT SUPERIEUR (D.E.S.) • Art. 3. − Les exigences préalables requises pour accéder à la formation prévues à l’article 10 du décret du • 20 novembre 2006 susvisé sont les suivantes : • - être capable d’effectuer une analyse technique d’une séquence d’une partie relative à une compétition de niveau national ou international dans l’activité pétanque . • - être capable d’en dégager des objectifs prioritaires de travail pour les compétiteurs. • - être capable de proposer des situations d’entraînement adaptées à ces objectifs prioritaires. • - être capable d’analyser tactiquement une mène de jeu. • Il est procédé à la vérification de ces exigences préalables au moyen d’un test consistant à visionner et à • analyser un document vidéo d’une mène de jeu d’une durée de maximum de 2’30’’. • Art. 4. − Les candidats titulaires du diplôme suivant sont dispensés des exigences préalables à • l’entrée en formation mentionnées à l’article précédent : • diplôme d’Etat de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport spécialité « perfectionnement sportif », mention « pétanque ».

22. 2 - L’EDUCATEUR • LE DIPLÔME D’ETAT SUPERIEUR (D.E.S.) • Art. 5. − Les exigences préalables à la mise en situation pédagogique sont les suivantes : • - être capable d’évaluer les risques objectifs liés à la pratique de la discipline ; • - être capable d’évaluer les risques objectifs liés à l’activité pour le pratiquant ; • - être capable de maîtriser le comportement et les gestes à réaliser en cas d’incident ou d’accident ; • être capable de mettre en oeuvre des évaluations normatives et formatives. • Art. 6. − Les candidats titulaires du diplôme suivant, sont dispensés des exigences préalables à la mise en situation pédagogique : • - diplôme d’Etat de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport spécialité « perfectionnement sportif » mention « tennis de table ».

23. 2 - L’EDUCATEUR • ROLE DE L’EDUCATEUR • La tâche essentielle de l’EDUCATEUR est : • d’entretenir la motivation de l’enfant, son plaisir à faire du sport. • de répondre à un besoin important d’activité physique et de compétition • d’entraîner pour acquérir un bagage technique • d’apprendre à maîtriser les relations affectives avec les partenaires et les adversaires • d’être à l’écoute

24. 2 - L’EDUCATEUR • ROLE DE L’EDUCATEUR (suite) • de développer la coordination motrice • de proposer des situations et des gestes plus complexes progressivement pour augmenter le répertoire de réponses techniques et tactiques. • de favoriser les initiatives • d’insister sur les notions d’échauffement préalable, d’entretien et de développement des qualités physiques, facteurs d’amélioration des performances.

25. 2 - L’EDUCATEUR • ROLE DE L’EDUCATEUR CONCLUSIONS • Les activités doivent être variées et adaptées pour entretenir la motivation • La communication doit être adaptée aux différentes catégories d’âges • L’esprit sportif doit être le premier.

26. 3 - L’ACTION PEDAGOGIQUE • DEUX CHOSES PRIMORDIALES : • Etre à l’écoute, pour connaître à la fois les besoins et les réactions de ceux auxquels on s’adresse • Choisir une démarche et un contenu adapté au public.

27. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE LA PEDAGOGIE • C’est la science de l’éducation, la méthode d’enseignement • C’est l’art de savoir faire apprendre • C’est développer des habilités de savoir faire • C’est un mélange de savoir et d’expérience • C’est être un bon pédagogue

28. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE LA PEDAGOGIE • L’EDUCATEUR doit faciliter: • La maîtrise de la technique • La maîtrise de la tactique • La maîtrise de l’affectif et du relationnel

29. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE • TROIS TYPES D’ANIMATEURS • L’Animateur coopératif • L’animateur autoritaire • L’animateur laxiste

30. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE • ANIMATEUR COOPERATIF • Sa relation principale avec le groupe est une relation d’aide. • Il est à l’écoute des enfants et veille à la participation de tous • Il sollicite leur attention • Il est indulgent, il punit peu, mais sait se faire respecter • Il est force de propositions • Il n’impose pas, mais facilite les initiatives et les prises de décisions. • Il anime • Il implique, fait partager les responsabilités et brasse les niveaux

31. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE • ANIMATEUR COOPERATIF (suite) • Il est force de propositions • Il n’impose pas, mais facilite les initiatives et les prises de décisions. • Il anime • Il implique, fait partager les responsabilités et brasse les niveaux.

32. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE • ANIMATEUR COOPERATIF (suite) • CONSEQUENCES : • Il est très sollicité • Il a un rôle d’arbitre • Il doit souvent rétablir l’ordre • Tout le monde progresse à sa vitesse • Mais les meilleurs peuvent se sentir frustrés.

33. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE • ANIMATEUR COOPERATIF (suite) • REACTION DES ENFANTS FACE A L’ANIMATEUR COOPERATIF : • Les enfants sont dynamiques, enjoués • La séance est parfois bruyante, les discussions vives • Il faut souvent les calmer

34. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE • ANIMATEUR AUTORITAIRE • Sa relation principale avec le groupe est basée sur l’autorité • Il est sévère et intransigeant sur la participation de tous • Sa discipline doit être respectée • Il punit facilement mais récompense également (surtout les meilleurs) • Il impose les solutions et autorise peu les initiatives • Son apprentissage est rigoureux • Il désigne des chefs de groupe • Il organise des groupes stables

35. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE • ANIMATEUR AUTORITAIRE (suite) • CONSEQUENCES : • Il est plutôt craint • Mais il est admiré par ceux qui le suivent (souvent par les meilleurs qui progressent rapidement) • Il est paternaliste • Il est parfois manipulateur

36. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE • ANIMATEUR AUTORITAIRE (suite) • REACTION DES ENFANTS FACE A L’ANIMATEUR AUTORITAIRE : • Ils sont dépendants, dociles, passifs • Réactions de fuite ou d’agressivité, voire de révolte • Les enfants peuvent être inhibés • Il peut se créer des clans et des jalousies

37. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE • ANIMATEUR LAXISTE (suite) • Sa relation principale avec le groupe est basée sur l’affectivité • Il veut être aimé • Il ne s’occupe que de ceux qui veulent bien travailler • Il suit les désirs des enfants • Il punit rarement • Mais se met en colère facilement quand il est débordé • Il n’a pas de rigueur ni de logique dans son apprentissage • Ses propositions d’actions sont opportunistes • Son groupe se structure tout seul par affinités et évolue selon sa fantaisie

38. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE • ANIMATEUR LAXISTE (suite) • CONSEQUENCES : • Il y a peu de progression car pas d’apports • Il ne fait qu’occuper le temps des enfants • Il est vite débordé, chahuté • Par manque de vigilance, l’activité peut devenir dangereuse (risques d’accidents)

39. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE • ANIMATEUR LAXISTE (suite) • REACTION DES ENFANTS FACE A L’ANIMATEUR LAXISTE : • Sentiment d’abandon pour les plus faibles et les timides • Ils sont distraits et renoncent vite à l’activité • Les plus dynamiques et autonomes se passent de l’éducateur

40. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE • LES ANIMATEURS • CONCLUSIONS • Il existe des modèles intermédiaires, • Les analyses des 3 différents types d’animateurs cités ci-avant sont destinées à sensibiliser l’éducateur aux conséquences plus ou moins marquées du choix, conscient ou non, de son attitude pédagogique.

41. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE • LES COMPETENCES D’UN EDUCATEUR : • Savoir organiser ses connaissances et son travail • Savoir communiquer • Savoir motiver • Savoir réguler et contrôler

42. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE • SAVOIR ORGANISER SES CONNAISSANCES ET SON TRAVAIL • Savoir déterminer les objectifs • Savoir planifier • Savoir choisir des tâches adaptées • Savoir être progressif et complémentaire dans le choix des exercices • Savoir faire un bilan ou une synthèse

43. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE • SAVOIR COMMUNIQUER • Recourir aux images, aux exemples, à la démonstration si nécessaire • Repérer les différences de comportements et savoir les interpréter • Être à l’écoute et être sensible aux réactions des enfants • Susciter la participation aux diverses tâches d’organisation, donner des responsabilités.

44. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE • SAVOIR MOTIVER • Sensibiliser au problème à traiter • Montrer son intérêt : • Technique • Tactique • Affectif • Relationnel …/…

45. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE • SAVOIR MOTIVER (suite) • Soutenir l’enfant dans son effort : • Encourager • Faciliter • stimuler • Varier les situations pour maintenir l’attention • Alterner les exercices et le jeu, le travail et le repos …/…

46. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE • SAVOIR REGULER ET CONTROLER • A tout moment s’assurer de la compréhension (poser des questions) • S’assurer de la participation de tous • Repérer les difficultés • Distinguer les différents niveaux de réponses • Évaluer les résultats.

47. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE ORGANISATION PEDAGOGIQUE • PROGRAMME ANNUEL • CYCLE (5 à 6 semaines) • SEANCE • EXERCICE

48. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE ORGANISATION PEDAGOGIQUE PROGRAMME ANNUEL: • OBJECTIFS GENERAUX A DETERMINER • CONSTRUIRE UN PLAN DE TRAVAIL (court, moyen terme, long terme) : • Adaptation à la saison (calendrier) : alternance entraînements / compétitions • Adaptation au niveau de départ : capacité du groupe / motivation / disponibilité

49. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE ORGANISATION PEDAGOGIQUE • CYCLE (5 à 6 semaines) • MISE EN APPRENTISSAGE D’UNE PARTIE DES OBJECTIFS RETENUS • SE TERMINE PAR UN TEST POUR EVALUER LES ACQUISITIONS • FAIRE UN BILAN

50. 3 - LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE ORGANISATION PEDAGOGIQUE • SEANCE • MISE EN SITUATION DE 2 A 3 OBJECTIFS • EXERCICE • 1 OBJECTIF