Værktøjskassen Anvendelsesorienteret undervisning

1. Jens Jørgen Hansen Dorthe Carlsen Netværksseminar 26.9.11 VærktøjskassenAnvendelsesorienteret undervisning Univeristy College Syddanmark, 25. august 2014

2. Hvad er et værktøj? Univeristy College Syddanmark, 25. august 2014

3. Hvad er en værktøjskasse? Univeristy College Syddanmark, 25. august 2014

4. ”Værktøj” • Værktøj og materialer • Oprindelig var håndværkets redskaber enkle, men efterhånden udviklede hvert fag sine egne specialværktøjer. Snedkere og tømrere fik økser, save, høvle og stemmejern til særlige arbejdsopgaver. På tilsvarende vis var også andre håndværk som hjulmagere, bødkere, garvere og smede optaget af at udvikle og fremstille deres eget værktøj, der kunne lette de enkelte produktionsprocesser som regel inspireret af deres indtryk som svende på valsen især i Tyskland. • Kilde: Den store danske encyklopædi, Gyldendal (”Håndværk”, mine fremhævelser) Univeristy College Syddanmark, 25. august 2014

5. Vilde og tamme problemer Univeristy College Syddanmark, 25. august 2014

6. Et PÆDAGOGISK værktøj • ”Et værktøj” kan fx være præsentation af en række didaktiske principper, metodiske greb og modeller og best-practice-fortællinger, der har en form, som andre kan lade sig inspirere af. Univeristy College Syddanmark, 25. august 2014

7. Værktøjskassen i projektet Anvendelsesorienteret undervisning • Titel • Giv jeres værktøj en titel. Titlen skal være informativ og også gerne lidt kreativ og fængende. • Jeres projekt beskrives på tre niveauer: • Værktøjets formål • Om værktøjet • Praksisvejledning Univeristy College Syddanmark, 25. august 2014

8. Værktøjets formål Beskrivelsen skal være kort (5 linjer) og give svar på: Hvorfor – hvad er målet med værktøjet Vejledning: Beskrivelsen er en kort og læservenlig præsentation af hvad der er værktøjets potentiale. I beskrivelsen af evalueringsværktøjet kan-kan næsten fremhæves værktøjets potentiale som refleksions- og dialogværktøj: Kort om Kan – kan næsten Værktøjet fokuserer på undervisningen og elevernes udbytte heraf, elevernes selvrefleksion og dialogen mellem lærere og elever. Ved elevens refleksion over nuværende færdigheder åbenbares styrker og svagheder, hvormed der kan planlægges en fremadrettet indsats for elevens læring. Kan–kan næsten kan anvendes som refleksionsværktøj, som dialogredskab mellem lærer og elev og som grundlag for at udarbejde en elevplan. http://www.evaluering.uvm.dk/templates/document_layout.jsf?context=DOCUMENT&function=showDocument&documentId=650 Univeristy College Syddanmark, 25. august 2014

9. 2.  Målgruppe: Hvem har gavn af værktøjet: lærere, kollegaer, elever? Univeristy College Syddanmark, 25. august 2014

10. Om værktøjet • Værktøjsbeskrivelsen er en modtagerbevidstbeskrivelse, der beskriver hvad noget er og hvordan noget er. Sproget skal være nøgternt og funktionelt og henvende sig til en kollega. • Værktøjsbeskrivelsen kan bestå af en skabelon, model, liste + en redegørelse. Omfang: 1-3 sider. Værktøjet beskrives inden for én (og kun én) af fire kategorier, der støtter forskellige formål for brug af værktøjet (se efterfølgende uddybning): • Forløbet – hvordan gennemføre et undervisningsforløb – læringsforløb? • Miljøet – hvordan etablere et læringsmiljø? • Konceptet – hvordan integrere som del af et forløb? • Modellen – hvordan overordnet reflektere over og styre en proces? Univeristy College Syddanmark, 25. august 2014

11. Praksisvejledning • Vejledningen videregiver erfaringer og gode råd om, hvordan værktøjet kan bruges i praksis. Vejledningen er max en halv side og bygger på erfaringer med brug af værktøjet. Vejledningen giver fremadrettede ideer og inspiration til i hvordan og i hvilke sammenhæng man kan bruge værktøjet. • Vejledningen kan give svar på spørgsmål som: • Hvad er værktøjets vigtigste funktion • Hvad er dets særlige muligheder • Kræver det særlige forudsætninger – hos elever/lærere – for dets brug? • Kræver det særlige rammer – teknologi, lokale, programmer – for dets brug Univeristy College Syddanmark, 25. august 2014

12. Vejledningen afsluttes med: • Information om kontaktperson: institution og mailadresse • Projektets kontekst: Her redegøres helt kort for den sammenhæng hvori værktøjet er udviklet i: uddannelsestype, fag, årgang, klasse/tværfaglig involverer projektet. Evt. vedlægges en pdf-fil med yderlige beskrivelse af projektet – gerne som en udfoldet smtte-beskrivelse med evalueringsdel og litteraturliste. Se fx http://www.brock.dk/fileadmin/user_upload/brock/pdf/Ivaerksaetterhuset/Videnbank/Det_Kreative_Rum_erfaringer_og_anbefalinger.pdf • Evt. inspiration – konkret eksempel med links til video, PP, facebook-side, blogsted eller andet (husk cleare rettigheder) Univeristy College Syddanmark, 25. august 2014