Forum sur la collecte de données et la recherche

1. Forum sur la collecte de données et la recherche Mesures du progrès et des résultats des étudiants Commission de l’enseignement supérieur des Provinces maritimes Le 26 mars 2013

2. À notre sujet : mandat de la CESPM (loi de 2005) Établir des prescriptions applicables aux rapports publics et produire des rapports publics. Prendre des mesures destinées à assurer l'amélioration continue de la qualité des programmes universitaires et de l'enseignement Prendre les mesures nécessaires pour garantir des programmes d'études d'une durée suffisante et de la meilleure qualité. Prendre les mesures nécessaires pour assurer la qualité de l'enseignement. Assurer une transition sans heurt entre les études et le travail.

3. La CESPM Universités N.-B. Collaboration Leaders gouv. et non gouv. N.-É. Î.-P.-É. Étudiants et grand public

4. Principes de fonctionnement Mandat de la Commission

5. Principes de fonctionnement • Les processus • et les résultats les plus efficacesnaissent du dialogue et de la collaboration

6. Les deux premières priorités de la Commission

7. Données et information : l’approche de la Commission Programme de recherche : Déterminer les caractéristiques des programmes et des courants/parcours éducatifs, et d’autres facteurs, qui influent sur le cheminement des étudiants, l’obtention du diplôme et les résultats des diplômés. Demande Parcourséducatifs Résultats • Système • Efficacité • Efficience • Valeur Succès Antécédents des étudiants

8. Programmede recherche de la CESPM • Programmede recherche • Suivi des statistiques/mesures de base • Analyse Tableaux statistiques de base Mesures du progrès et des résultats des étudiants Extrants Tableaux des droits de scolarité, des fraisaccessoires et des frais de résidence Statistiquesfournies aux établissements pour fins de comparaison Condensésannuels Appui de l’administration des fonds Tendancesde l’enseignementsupérieurdans les Maritimes Appui des ICP provinciaux

9. Mesures du progrès et des résultats des étudiants But et valeur : Marqueurs sensibles du progrès et des résultats des étudiants Définitions uniformisées formulées à partir de renseignements uniformisés – valeur extraite des données fournies par les établissements, des réponses des diplômés Éléments de base sur lesquels asseoir l’analyse approfondie

10. Quecherchons-nous à accompliraujourd’hui? Les participants comprennent les mesures (but, valeur et portée) et font des suggestions et commentairesdans le cadre d’une table ronde. Les participants comprennent le programme de sondageauprès des diplômés et font des suggestions et commentairesdétaillés : méthodologie, amélioration du taux de réponse, qualité des coordonnées et production de rapports. Les participants discuteront des pratiques traditionnelles en matière de diffusion des statistiques et des mesures de la CESPM et aborderont des options pour leur diffusion à l’avenir. • Voscommentairesaideront à assurer : • la valeur et la pertinence des mesures • la correspondance des mesures avec les besoins • l’efficacité des rapports produits RÉSULTAT

11. Mesures du progrès et des résultats des étudiants • Lancement en 2008 Groupe de travail Sources de données Données administratives sur les étudiants (SIEP) Mesures du progrès et des résultats des étudiants • Données du sondage des diplômés • Renseignements sur les programmes universitaires

12. Mesures du progrès et des résultats des étudiants • Liste des mesures • Demande pour une formation universitaire dans les Maritimes • Progrès des étudiants • Caractérisation des parcours éducatifs dans les universités des Maritimes • Distance entre l’établissement et l’adresse de l’étudiant sur la demande d’admission • Résultats des étudiants/diplômés

13. Mesures du progrès et des résultats des étudiants Quelest le niveau de demande pour une formation universitaire? (Tauxde participation) • Participation générale • Participation générale, temps plein et temps partiel • Province d’origine • Province d’origine, temps plein et temps partiel • Province d’origine, 18 à 24 ans • Maritimes • Maritimes, temps plein et temps partiel • Participation nationale • Tauxd’entréedirecte des étudiants du secondaire • Neuf définitions différentes aident à comprendre la demande dans son ensemble (SIEP + recensement) Publication février 2012, février 2009

14. Les taux de participation en tantquemesurede la demande Participation générale • Inscriptions à temps plein • population 18-24 Participation dans les Maritimes • Étudiants des Maritimes (18-19) inscritsà temps pleindans la région • population 18-19 • Étudiants des Maritimes inscritsà temps pleindans la région • population 18-24 • Étudiantsdes Maritimes inscritsà temps pleindansleurpropre province • population 18-24 Participation, province d’origine Entrée directe, Maritimes

15. Mesures du progrès et des résultats des étudiants Comment mesure-t-on le progrès des étudiantsdans les universités des Maritimes? • Dansl’établissement de première entrée Quelle proportion d’étudiants se réinscrivent pour unedeuxièmeannéed’études? (Taux de persévérance) Quelle proportion d’étudiantsobtiennent un diplôme au bout de 6 ans? (Taux de diplomation) • …selon un suivi des cohortes à l’aide des donnéeslongitudinales du SIEP Publication janvier 2010

16. Mesures du progrès des étudiants 79 % des étudiants se réinscrivent pour une deuxième année d’études à la même université Publication janvier 2010

17. Mesures du progrès des étudiants 58 % des étudiantsobtiennent un diplôme à la première universitéfréquentée au bout de six ans Publication Janvier 2010

18. Mesures du progrès et des résultats des étudiants Comment mesure-t-on le progrèsdes étudiantsdans les universités des Maritimes? • Au niveau du réseau Quelle proportion d’étudiants se réinscrivent pour une deuxième année d’études dans une université des Maritimes? (Taux de persévérance) Quelle proportion d’étudiants obtiennent un diplôme au bout de 6 ans dans une université des Maritimes? (Taux de diplomation) • …selon un suivi des cohortes à l’aide des donnéeslongitudinalesliées du SIEP

19. Les sept prochaines diapositives présentent des mesures en cours d’élaboration; les chiffres sont provisoires et sont fournis à titre d’exemple seulement.

20. Mesures du progrès des étudiants 83 % des étudiants se réinscrivent pour une deuxième année d’études dans une université des Maritimes Renseignementspréliminairesau niveau du réseau

21. Mesures du progrès des étudiants 64 % des étudiants obtiennent un diplôme d’une université des Maritimes au bout de six ans Renseignementspréliminairesau niveau du réseau

22. Mesures du progrès et des résultats des étudiants • Caractérisation des parcourséducatifsdans les universités des Maritimes • Ce que nous savons : • 39 % des étudiants obtiennent un baccalauréat de 4 ans à leur première université fréquentée en 4 ans • Mesures en cours d’élaboration • Comment les différents parcours sont-ils reliés à la persévérance et à la diplomation à la première université fréquentée et au niveau du réseau? • …selon un suivi des cohortes à l’aide des données longitudinales liées du SIEP

23. Caractérisation des parcourséducatifs • Mesures en coursd’élaboration – Exemplespréliminaires

24. Caractérisation des parcourséducatifs • Mesures en coursd’élaboration – Exemplespréliminaires

25. Caractérisation des parcourséducatifs • Mesures en coursd’élaboration – Exemplespréliminaires

26. Distance jusqu’àl’université • Mesures en coursd’élaboration – Exemplespréliminaires

27. Mesures des résultats des diplômés • FINANCEMENT DES ÉTUDES (comment le premier diplôme et les étudesultérieuresont-ilsétéfinancés, comment les étudiants se débrouillent-ilsfinancièrement) • RÉSULTATS D’EMPLOI (situation d’emploi, rémunération, type d’emploi, lien entre l’expérience du marché du travail et l’éducation) • MOBILITÉ DES ÉTUDIANTS (origine des étudiants et lieu de résidence après l’obtention du diplôme, raisons du déménagement) • ÉTUDES ultÉrieures(information sur les étudescomplémentairespoursuivies après le premier diplôme et raisons) • Perceptions DES DIPLÔMÉS (expérienceuniversitaire, qualité de l’enseignement, acquisition de compétences)

28. Mesures des résultats des diplômés • Exemples(statistiques de la promotion de 2007, tirées du sondage de 2009 auprès des diplômés)

29. Mesures des résultats des diplômés

30. Mesures des résultats des diplômés

31. Merci

32. Table ronde I Mesures du progrès et des résultats des étudiants : portée, valeur et pertinence • L’accent sur le progrès et les résultats des étudiants est-il placé au bon endroit pour appuyer le mandat de la Commission? Expliquer la réponse. • Les mesures décrivent-elles adéquatement le progrès et les résultats des étudiants et des diplômés? Devrait-on ajouter d’autres mesures? • Quelles sont les exigences principales en matière de renseignements dans le travail que vous effectuez? À quelles sources d’information avez-vous recours? Par exemple, organisez-vous des sondages ou des activités de collecte de données ou y participez-vous? • Ces données vous aident-elles dans votre travail? Si c’est le cas, comment? Sinon, pourquoi? Qu’est-ce qui manque? • Quelle est la pertinence relative de ces mesures par rapport aux autres sources de mesures et de renseignements que vous utilisez ou que vous consultez, par exemple les Données universitaires communes de l'Atlantique (DUCA) et le classement des universités du magazine Maclean’s. Comment peut-on améliorer leur pertinence?

33. Table ronde II Mesures du progrès et des résultats des étudiants : examen du Programme de sondages sur les résultats des diplômés. La feuille de route • La feuille de route, est-elle claire? Y a-t-il des éléments qui manquent ou qui peuvent être améliorés (c.-à-d. qui requièrent une plus grande clarté)? • La feuille de route vous aide-t-elle à comprendre comment le Programme de sondage sur les résultats des diplômés appuie les objectifs en matière de recherche du programme et comment les diverses composantes du programme sont reliées entre elles?

34. Diffusion des statistiques et des mesures

35. Table ronde III • Diffusion des statistiques et des mesures • La pratique couramment utilisée en matière de diffusion de statistiques est-elle utile? Votre établissement utilise-t-il les statistiques personnalisées qui lui sont fournies? • Les établissements souhaitent-ils mettre en commun leurs mesures et autres renseignements (qui ne sont pas rendus public) dans le cadre d’une entente sur le partage des données? Si c’est le cas, serait-il préférable de mettre en commun des renseignements anonymes ou de désigner les établissements? Quels sont les avantages et les inconvénients d’une telle initiative? • Dans quelle mesure les regroupements des statistiques diffusées sont-ils utiles (par discipline, par établissement, au niveau du réseau universitaire)? Quel autre regroupement pourrait être utile?