Die Entdeckung von Leidenschaften für jedes Kind: Lernerzentrierter Lehrplan (Session Fünf)

1. Die Entdeckung von Leidenschaftenfür jedes Kind:Lernerzentrierter Lehrplan(Session Fünf) George T. Betts, Ed.D. University of Northern Colorado george.betts@unco.edu

2. Die fünf Dimensionen des Modells

3. Drei Ebenen des Lehrplans • schüler/lernerzentrierter Lehrplan • lehrerzentrierter Lehrplan • vorgeschriebener Lehrplan

4. „Passion Projects” der Lernenden • Inhalt + Prozess + Produkt = Das Projekt des/der Lernenden

5. ALM/SBL aus der LehrerInnenperspektive • Was sind Thema, Inhalt oder Ziel der Stunde? • Was sind die zu vermittelnden Inhalte (Standards, Lehrplan)? • Welche Teil des Inhalts sind wichtig für alle, viele, einige der SchülerInnen in der Klasse? • Welche SchülerInnen wissen bereits einiges oder viel vom Lehrstoff? • Welche Differenzierungsmaßnahmen sind erforderlich? • Wie werden diese Differenzierungsmaßnahmen umgesetzt? • Wie wird in Gruppen gearbeitet? • Wann, wo und wie lange findet die Vermittlung statt? • Wer ist hauptsächlich für alle Lernaktivitäten und deren Beurteilung verantwortlich?

6. ALM/SBL aus der SchülerInnenperspektive • Was sind Thema, Inhalt, Ziel meines Lernens / des Lernschrittes? • Welcher Inhalt kommt (auf meiner Stufe) vor? Wie kann ich mehr Wissen erwerben? • Wann forsche ich? Wann untersuche ich? Wann gehe ich in die Tiefe? • Was weiß ich bereits über den Inhalt und was will ich lernen? • Wie lange werde ich im Bereich „Erkundungen“ arbeiten? • Wie werde ich meine „Erforschungs-“ bzw. „Tiefenstudien“ -Vereinbarungen erfüllen? • Welche differenzierten Aktivitäten werde ich entwickeln und absolvieren? • Wie werde ich Inhalt, Prozess und Produkt in meine Lernpläne integrieren? • Wie werde ich tatsächlich lernen? Wie verläuft der Lernprozess? • Werde ich allein arbeiten oder in einer Kleingruppe? • Welche Produkte und Präsentationen werde ich erstellen um den laufenden Lernprozess erkennbar zu machen? • Wie werde ich die Bewertung von mir selbst, meines Lernprozesses, meiner Lernerfahrung und meiner Präsentationen ausführen?

7. ALM/SBL aus der Ermöglicherperspektive • Was sind Thema, Inhalt oder Ziel der Projekte der Lernenden? • Welche Inhalte sind schon bekannt wenn der/die Lernende beginnt und während er/sie unabhängig am eigenen Projekt arbeitet? • Was wird erforscht? Was wird untersucht? Wann werden Lernende zu einem Tiefenstudium bereit sein? • Was wissen Lernende bereits über den Inhalt und was möchten sie lernen? • Wie werden Lernende ihre Vereinbarungen für Erkundungen und Tiefenstudien erfüllen? • Welche differenzierten Aktivitäten sollten Lernende entwickeln? • Wie werden Lernende Inhalt, Prozess und Produkt in ihren Lernplänen umsetzen? • Wie wird der Lernprozess stattfinden? (Durch eine bereits abgeschlossenes Projekt sichtbar machen) • Werden Lernende individuell oder in Kleingruppen arbeiten? • Welche Produkte und Präsentationen werden Lernende erstellen, um ihren Lernprozess sichtbar zu machen? • Wir werden Lernende die Bewertung ihrer selbst, des Lernprozesses, der Produkte und Präsentationen gestalten?

8. ALM/SBL aus der MentorInnenperspektive • Warum werde ich von diesem Lernenden kontaktiert? Möchte ich in das Projekt involviert sein? • Was ist meine Rolle in diesem Lernprozess? • Werde ich spezifische Lernaufgaben zur Verfügung stellen bzw. herausfinden, welche Lerninhalte der Lernende erhalten möchte? Was sind Thema, Inhalt oder Ziel des Projekts? • Über welche Wissensbasis verfügt der Lernende bereits? Kann er/sie unabhängig an einem Projekt arbeiten? Was passiert, wenn das nicht klappt? • Was möchte der Lernende erforschen? Untersuchen? Wann wird er/sie bereit zu einem Tiefenstudium sein und wird sich meine Rolle während des Lernprozesses verändern? • Wir wird der/die Lernende die Vereinbarungen für Untersuchungen und Tiefenstudien erfüllen? • Welche differenzierten Aktivitäten muss der/die Lernende entwickeln? • Wie werden Lernende Inhalt, Lernprozess und Produkt in ihren Lernplänen darstellen? • Wie wird das Lernen stattfinden? (Durch eine bereits abgeschlossenes Projekt sichtbar machen) • Werden Lernende allein oder in Kleingruppen arbeiten? • Welche Produkte und Präsentationen werden Lernende vorbereiten um den Lernprozess sichtbar zu machen? • Wie werden Lernende die Beurteilung von sich selbst, des Lernprozesses, der Produkte und Präsentationen angehen?

9. Im ALM/SBL-Modell gibt es 3 wichtige Ebenen des Lerner-orientierten Lehrplans. Diese Aktivitäten helfen aus SchülernLernende zu machen.

10. Erkundungen • die ersten Erkundungen • Erkundungen bei Familie & Freunden • Suche innerhalb der Gemeinschaft • Erkundungen per Telefon • Erkundungen per Internet • Erkundungen mit Lehrenden • Erkundungen mit Eltern • Abschlussaktivität (Erkundung durch Lernende)

11. Erins Reise mit Erkundungen, Erforschen und Tiefenstudien innerhalb des ALM / SBL - Modells

12. Erkundungen • Führe ein Brainstorming durch und erstelle ein Mind Map von verschiedenen Themen, die mit dem Mond zu tun habe. • Finde drei Dichter, die Gedichte über den Mond verfasst haben und stelle ihre Gedichte einem Freund vor. • Sammle Informationen über bemannte Flüge zum Mond. • Finde drei Websites über den Mond und vergleiche die Informationen auf diesen drei Seiten.

13. Erforschen • Verfasse ein Gedicht oder eine kurze Geschichte über den Mann im Mond. (verbal linguistisch) • Zeichne die Mondphasen für deinen Standort auf und erstelle einen Mondbetrachtungskalender. (logisch mathematisch) • Zeige einen Mondtanz oder einen Mondspaziergang vor. (körperlich kinästhetisch) • Zeichne den Effekt, den Mondphasen auf Menschen haben könne, auf. (interpersonal)

14. Erforschen (fortgesetzt) • Moodle (intrapersonal) • Entwickle ein Modell, das die Mythen über den Mond verdeutlicht und mindestens 5 verschiedene geometrische Figuren verwendet. (räumlich) • Entwirf einen Spaziergang, der in deinem Heimatort bei Mondlicht durchgeführt werden kann. (naturalistisch)

15. Tiefenstudien • Entwirf eine Sammlung von Originalgedichten über Mondmythen. • Erstelle einen Foto-Essay über die dreizehn Monde der indianischen Kultur. • Erstelle eine Vorführung für ein Planetarium über Rolle und Einfluss von Monden in unserem Planetensystem. • Verfasse einen Überblickstext über unterschiedliches Wissen über den Mond während des 20. Jahrhunderts.