V Trobada del professorat de Formació i Orientació Laboral

1. REPTES DE L’FP DUAL (II): LA FORMACIÓ I ORIENTACIÓ LABORAL EN LA FORMACIÓ PROFESSIONAL EN ALTERNANÇA DUAL V Trobada del professorat de Formació i Orientació Laboral UniversitatAutònoma de Barcelona Institut de Ciències de l’Educació 25 d’abril de 2014 Gemma Claverol i Freixa

2. Die Lehrwerkstätte in Schwertberg ist ein modernes Ausbildungszentrum. Insgesamt sind hier mehr als 130 Lehrlinge beschäftigt. Jedes Jahr werden rund 35 bis 40 neue Lehrlinge aufgenommen.

3. “Els records van lligats a les emocions, a les vivències. L’educació arriba a través de l’experiència en la vida.” Schank, 2010   • LEARNING–BY-DOING “El més important no és saber com fer una cosa sinó saber fer-la, ser competent.” WORK-BASEDLEARNING OBJECTIUS DE L’APRENENTATGE A TRAVÉS DEL TREBALL • Adquisició d’habilitats • Viure en primera persona els canvis socials i tecnològics • Comprensió més àmplia del context de treball real • L’adquisició de les competències específiques del treball. • Promoció del'ocupabilitat.

4. MODELS DE FORMACIÓ EN EL LLOC DE TREBALL MODELS D'ORGANITZACIÓ DE LA FORMACIÓ EN EL LLOC DE TREBALL EXPERI- MENTAL PROCÉS DE TREBALL TRADICIONAL GENÈRIC CONNECTIU GENÈRIC RegneUnit Alemanya França FCT Guile, Griffith (2001). LearningThroughWorkExperience. Journal of education and Work, 14:1 113-131.

5. LES COMPETÈNCIES PROFESSIONALS capacitats , habilitats , actituds

6. Projecte d’innovació aplicada i transferència del coneixement • en la FP del sistema educatiu (Ministeri d’Educació): • “ FP EN ALTERNANÇA – ESTUDIO I TREBALLO” • Col·laboradors: • Instituto MáquinaHerramienta – Guipuzcoa ( coordinació) • INS Alfons Costafreda - Lleida • IES NuestraSeñora de los Remedios – Cantabria • INSCaparrella – Lleida • Universitat de Lleida Projecte d’anàlisis dels resultats de la formació en alternança en els centres de FP Col·laboradors: • Serveis Territorials d’Educació – Lleida • Universitat de Lleida – Facultat de Ciències de l’Educació: Grup Competecs i la Universitat d’Hamburg. • INS Alfons Costafreda - Tàrrega • INS La Caparrella – Lleida

7. MODELS DE FORMACIÓ EN EL LLOC DE TREBALL MODELS D'ORGANITZACIÓ DE LA FORMACIÓ EN EL LLOC DE TREBALL EXPERI- MENTAL PROCÉS DE TREBALL TRADICIONAL GENÈRIC CONNECTIU GENÈRIC RegneUnit Alemanya França FCT ALTERNANÇA INTEGRATIVA sistema interface ALTERNANÇA JUXTAPOSADA Guile, Griffith (2001). LearningThroughWorkExperience. Journal of education and Work, 14:1 113-131.

8. CONCLUSIONS

9. PROPOSTA D’INTERVENCIÓ DEL PROFESSORAT DE FOL EN ELS CICLES FORMATIUS EN ALTERNANÇA DUAL

10. LES COMPETÈNCIES PROFESSIONALS interrelació i coordinació

11. PROPOSTA D’INTERVENCIÓ DEL PROFESSORAT DE FOL EN L’ALTERNANÇA DUAL

12. PRINCIPALSCOMPETÈNCIESTRANSVERSALS DEL PROFESSORAT PROFESSORAT DE FOL C. Professionals + C. T. Polivalència + C. T. Afrontament

14. competències professionals saber fer work-basedlearning orientació polivalència alternança FOL capacitats Una formació professional dual de qualitat requereix un professorat competent. afrontament El professorat de FOL som la clau saber ser GRÀCIES! saber constant aprenentatge cotutories FOL competènciestransversals dualització pràctica reflexiva polivalència saber estar constructivisme competències tècniques

16. CONVALIDACIÓ DEL MÒDUL DE FOL Orientacions als centres per a organitzar els mòduls de l'Àrea FOL • Direcció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i Especialitzats • Servei d’Organització del Currículum de la Formació Professional Inicial TÍTOLS LOGSE En general, la UF1 del mòdul de FOL es convalida per el crèdit de FOL del títol LOGSE del mateix nivell. La UF2 es podrà convalidar per la possessió del certificat de nivell bàsic en prevenció de riscos, expedit d'acord amb el disposat al Reial Decret 39/1997, de 17 de gener, pel qual s'aprova el Reglament dels Serveis de Prevenció. TÍTOLS LOE Segons els reials decrets que estableixen els títols LOE, el mòdul professional de formació i orientació laboral podrà ser objecte de convalidació sempre que s'hagi obtingut l'acreditació de totes les unitats de competència d'un títol, s'hagi superat el mòdul de Projecte, s'acrediti, almenys, un any d'experiència laboral i es posseeixi el certificat de Tècnic en Prevenció de Riscos Laborals, Nivell Bàsic, expedit d'acord amb el disposat al Reial Decret 39/1997, de 17 de gener, pel qual s'aprova el Reglament dels Serveis de Prevenció.

18. DUALITZACIÓ DEL MÒDUL DE FOL • EXEMPLE: • Currículumdelcicleformatiu de grau mitjà de sistemesmicroinformàtics i xarxes. FOL-UF1 RA2 - Aplica les estratègies del treball en equip valorant-ne l’eficàcia i eficiència per a la consecució dels objectius de l’organització. • CA • 2.1 Valora els avantatges del treball en equip en situacions de treball relacionades amb el perfil de tècnic o tècnica en sistemes microinformàtics i xarxes. • 2.2 Identifica els equips de treball que poden constituir-se en una situació real de treball. • 2.3 Determina les característiques de l’equip de treball eficaç davant dels equips ineficaços. • 2.4 Valora positivament l’existència necessària de diversitat de rols i opinions assumits pels membres d’un equip. • 2.5 Reconeix la possible existència de conflicte entre els membres d’un grup com un aspecte característic de les organitzacions. • 2.6 Identifica els tipus de conflictes i les seves fonts. • 2.7 Determina procediments per resoldre conflictes. • 2.8 Resol els conflictes presentats en un equip. • 2.9 Aplica habilitats comunicatives en el treball en equip.

19. CONEIXEMENT EN LA PRÀCTICA (SCHÖN, 1994) L’èxit de l’alternança és la capacitat per integrar i combinar els diferents aprenentatges: lloc de treball + centre formatiu