Rola szkół dla dorosłych w systemie kształcenia

1. Rola szkół dla dorosłych w systemie kształcenia

2. Zamiłowanie do nauki i zajmowanie się nią nie ogranicza się do czasów szkolnych, lecz kończy się z życiem Zygmunt Wiatrowski

3. Edukacja permanentna • Edukacja całożyciowa • Edukacja ustawiczna • Kształcenie nieustające • Kształcenie ustawiczne to nic innego, jak terminy zastępujące wyrażenie „Kształcenie ustawiczne dorosłych w okresie ich aktywności zawodowych”

4. Podstawowe nurty działań edukacyjnych kształcenia ustawicznego • wychowanie naturalne (dom rodzinny, środowisko lokalne), • kształcenie i wychowanie szkolne (przedszkole-szkoła wyższa), • kształcenie i wychowanie równoległe (pozaszkolne formy organizacyjno-programowe), • kształcenie ustawiczne (kształcenie pozaszkolne lub kształcenie ustawiczne dorosłych).

5. Odmiany kształcenia ustawicznego dorosłych 1. Samokształcenie (proces całożyciowy, swoista odmiana uczenia się; to proces przedłużonego i poszerzonego kształcenia prowadzący do wzbogacenia intelektu i osobowości jednostki zgodnie z jej potrzebami ideowymi, społecznymi, zawodowymi i indywidualnymi),

6. Odmiany kształcenia ustawicznego dorosłych 2. Dokształcanie (proces podwyższania kwalifikacji formalnych, a szczególnie proces teoretycznego dopełniania kwalifikacji zawodowych, kończących się uzyskaniem odpowiedniego świadectwa, dyplom lub certyfikatu),

7. Odmiany kształcenia ustawicznego dorosłych 3. Doskonalenie ( proces systematycznego aktualizowania, poszerzania i pogłębiania wiadomości i umiejętności oraz sprawności ogólnych i zawodowych)

8. Odmiany kształcenia ustawicznego dorosłych 4. Kształcenie bezinteresowne (proces dochodzenia przez jednostkę do dobrowolnie założonego stanu wiedzy i umiejętności; proces doskonalenia własnej osobowości, podejmowany z własnej inicjatywy i dla własnej przyjemności)

9. Zasada kształcenia ustawicznego sformułowana na konferencji UNESCO w Montrealu w 1960 r. Zasadę tą wyrażono wskazując na trzy wymiary, bez których o kształceniu ustawicznym mówić nie można. Są to: • kształcenie w pionie, czyli nauka obejmująca kolejne szczeble edukacji formalnej (od przedszkola, przez szkoły, aż do studiów podyplomowych). • kształcenie w poziomie, które dotyczy aktywności edukacyjnej każdego z osobna, tzn. tych działań, które podejmuje się poza systemem formalnej oświaty (np. w szkołach językowych, na kursach tańca, na szkoleniach doskonalących zawodowo i wielu innych). • kształcenie w głąb, które odnosi się do motywacji ludzi do uczenia się, umiejętności samokształceniowych, stylu życia, kulturalnego wykorzystania czasu wolnego.

10. Konferencja UNESCO w 1965 r. Nadeszła już pora porzucić tradycyjny podział życia na kolejno następujące po sobie etapy: najpierw nauka, potem praca, a na końcu długi okres dezaktywacji zawodowej. Edukacja ustawiczna powinna spełniać swe zadanie w trakcie całego życia człowieka, rozwijać go i zmierzać do harmonii między nauką, pracą zawodową i czasem wolnym

11. Konferencja UNESCO w 1993 r. Cztery filary edukacji Filar I: uczyć się, aby żyć wspólnie: uczenie się ma prowadzić do lepszego rozumienia tradycji i historii innych ludzi, narodów; Filar II: uczyć się, aby wiedzieć: żywa nauka ma rozbudzać w ludziach potrzebę uczenia się przez całe życie; Filar III: uczyć się, aby działać: proces uczenia się ma rozwijać umiejętność pracy w grupie oraz umiejętne radzenie sobie w trudnych sytuacjach; Filar IV: uczyć się, aby być: podstawowym celem edukacji ma być wszechstronny rozwój jednostki, umiejętność krytycznego, niezależnego myślenia;

12. 1995 r. Komisja Europejska publikuje Białą Księgę „Nauczanie i uczenie się” Kierunki działań edukacyjnych, jakie należy podjąć w celu realizacji idei kształcenia ustawicznego wśród obywateli Europy. Są to kolejno: • aktywne zachęcanie ludzi do zdobywania i poszerzania wiedzy • stwarzanie warunków do weryfikacji kwalifikacji • dążenie do płynności procesu uczenia się, ułatwianie ludziom uczącym się przechodzenia z jednego poziomu edukacji na drugi • przeciwdziałanie marginalizacji edukacji dorosłych • organizowanie szkół drugiej szansy • bliższe wiązanie szkół z przedsiębiorstwami poprzez rozwój praktyk, stażów i kursów • rozwój funduszy kształceniowych • promowanie nauki języków obcych

13. Unia Europejska ogłosiła rok 1996 Europejskim Rokiem Kształcenia Ustawicznego

14. 1996 r. – Duńskie Ministerstwo Edukacji ogłasza dziesięciopunktowy program rozwoju edukacji ustawicznej • każdy obywatel Danii powinien mieć realną możliwość uczestnictwa w formach aktywnej edukacji, a państwo powinno w tym celu wspierać szczególnie osoby z niższym wykształceniem. • należy zwiększyć liczbę instytucji oświatowych. Utworzono w związku z tym nowe uniwersytety ludowe, centra kursów i szkoły dla dorosłych. • należy położyć akcent na motywowanie uczniów do samodzielnej aktywności poznawczej. • konieczne jest doskonalenie i aktualizowanie profilów placówek oświatowych. • należy opracować system kredytów na kształcenie dorosłych (zwłaszcza na kształcenie modułowe). • trzeba dążyć do zbliżenia potrzeb i interesów pracodawców i pracobiorców. • należy zadbać o współpracę instytucji kształcących ogólnie, zawodowo i artystycznie. • wśród dorosłych obywateli Danii należy promować nowe technologie. • konieczne jest utworzenie banku ofert oświatowych dla dorosłych. • należy utworzyć sieć placówek z bazą najbardziej popularnych i funkcjonalnych kursów. W efekcie realizacji tego programu istnieje obecnie w liczącej 5,5 mln mieszkańców Danii ponad 1000 placówek oferujących programy kształcenia dorosłych.

15. Koncepcja kształcenia ustawicznego na gruncie polskim Kształcenie ustawiczne: - jest wszechstronną koncepcją, która obejmuje formalne i nieformalne uczenie się rozciągnięte na przestrzeni całego życia jednostki i umożliwiające jej osiągniecie jej najpełniejszego rozwoju w życiu osobistym, społecznym i zawodowym,- to koncepcja obejmująca zespół perspektyw, sposobów i środków edukacyjnych, dzięki którym każdy może bardziej rozwijać swoje zdolności i aspiracje na przestrzeni całego życia, - to całożyciowy system w tym sensie, że obejmuje on wszystkie formy uczenia się w ciągu życia, - jest swoista filozofią człowieka jego twórczego rozwoju.

16. Koncepcja kształcenia ustawicznego na gruncie polskim Kształcenie ustawiczne dorosłych to proces systematycznego uczenia się, następujący po zakończeniu obowiązku szkolnego lub wydłużonej edukacji stacjonarnej i trwający przez cały okres aktywności zawodowej.

17. Dokument „Zadania kształcenia ustawicznego” Ministerstwa Edukacji Narodowej Wykształcenie zdobyte w systemie szkolnym (tzw. dziennym) stopniowo staje się przestarzałe i niewystarczające, zatem koniecznością stało się kontynuowanie kształcenia przez całe życie w takich formach organizacyjnych, jakie umożliwiają ludziom dorosłym odnawianie i poszerzanie kwalifikacji ogólnych i zawodowych. Wyróżniono takie formy dalszego kształcenia jak:- wieczorowe i zaoczne szkoły zawodowe (na poziomie zasadniczym),- wieczorowe i zaoczne szkoły średnie, ogólne i zawodowe,- wieczorowe i zaoczne policealne studia zawodowe, - wieczorowe i zaoczne szkoły wyższe, - studia podyplomowe i studia doktoranckie, a także samokształcenie kierowane i różnego rodzaju kursy realizujące zadania w zakresie:

18. Kursy dla dorosłych Realizujące zadania w zakresie:- aktualnie posiadanej wiedzy, - uzupełniania wiedzy, - dostarczania zupełnie nowej wiedzy ułatwiającej podjęcie pracy w innym zawodzie lub w innej specjalności, - doskonalenia w zawodzie, - zdobywania konkretnych umiejętności na potrzeby własne i rodziny, - umożliwiania rozwoju osobowości.

19. Obszary działania w kształceniu dorosłych - 3-letnie liceum ogólnokształcące, - 3-letnie liceum profilowane,- 4-letnie technikum,- 2-letnie liceum ogólnokształcące uzupełniające po zasadniczej szkole zawodowej,- 3-letnie technikum uzupełniające po zasadniczej szkole zawodowej,- przygotowanie do poprawki państwowego egzaminu maturalnego, - szkoły policealne- różne formy edukacji pozaszkolnej (kursy).- wyższe szkoły zawodowe, prowadzące do tytułu zawodowego inżyniera lub licencjata,- 5-letnie lub uzupełniające studia magisterskie, - studia podyplomowe

20. Informacje ogólne • CKUiP w Zielonej Górze od samego początku po dzień dzisiejszy jest wzorcową placówką oświatową dostosowującą różnorodne formy działalności do zmieniającego się rynku pracy. W roku 2002 CKUiP otrzymało certyfikat potwierdzający spełnianie wymogów międzynarodowej normy ISO 9001:2000

21. Formy kształcenia: • kształcenie ogólne i zawodowe na poziomie szkoły średniej dla dorosłych w systemie stacjonarnym i zaocznym ; • kształcenie zawodowe na poziomie szkół policealnych dla dorosłych w systemie stacjonarnym, zaocznym i eksternistycznym; • kształcenie ogólne na poziomie gimnazjum dla dorosłych; • kursy przyuczające do zawodu, dokształcające i aktualizujące wiedzę z różnych dziedzin nauki, w tym poprzez kształcenie w systemie edukacji niestacjonarnej.

22. KURSY: • Wychowawca w placówce wypoczynku dzieci i młodzieży • Pilot wycieczek • Księgowość z komputerem • Obsługa komputera • Języki obce • Przygotowanie do matury • Kadry i płace z zastosowaniem komputera • Obsługa kasy fiskalnej i wiele, wiele innych na zlecenie...

23. CKUiP w Zielonej Górze bierze czynny udział w wielu programach Unii Europejskiej Realizacja projektów finansowana jest ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Najważniejsze projekty to: CKNONW LEONARDO DA VINCI INTERREG PHARE SPO - RZL ZPORR SOKRATES

24. LEONARDO da VINCI • W ramach tego programu zrealizowano następujące projekty: • Nauczyciel nowoczesnego europejskiego hotelarza (24.04.05 – 01.05.05) • Praktyka zagraniczna dla EU-AS (16.08.06 – 19.12.06) • BASICON 2 (grudzień 2004 – kwiecień 2006) – partnerem strategicznym przy realizacji tego projektu był Krajowy Ośrodek Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej • Praktyka zagraniczna dla specjalisty ekonomicznego do spraw Europy Środkowo-Wschodniej (01.03.07 – 06.05.07)

25. W ramach programu PHARE zrealizowano następujące projekty: • PHARE 2001 – Rozwój Zasobów Ludzkich – Sukces w Lubuskim (do końca stycznia 2005) • PHARE 2002 – Rozwój zasobów Ludzkich – Sukces w Lubuskim (od listopada 2004 do października 2005) • PHARE 2003 – Wsparcie na modernizację oferty edukacyjnej (od września 2005 do 31.08.2006) • PHARE 2003 – Własna działalność szansą rozwoju dla osób po 50 roku życia (01.01.2006 – 30.09.2006) Wszystkie projekty w ramach tego programu realizowano pod nadzorem Polskiej Agencji Rozwoju Przedsiębiorczości

26. W ramach programu ZPORR zrealizowano następujące projekty: • Nowy zawód – nowe umiejętności – szkolenia dla osób odchodzących z rolnictwa (01.09.2005 – 31.08.2006) • Szansa na nowy zawód – przedszkolanki (od lipca 2005 do sierpnia 2005) • Szansa na nowy zawód dla pracowników zagrożonych utratą pracy – „Dekora” (od grudnia 2005 do marca 2006) • Kształcenie ustawiczne gwarantem rozwoju zawodowego (02.01.2006 -30.04.2006) • e-Edukacja szansą rozwoju zawodowego Lubuszan (01.01.2006 – 31.01.2006) • Rozwój przedsiębiorczości gwarantem sukcesu (lipiec 2006 – marzec 2008) • Informatyk z zakresu grafiki komputerowej z wykorzystaniem w reklamie i marketingu (01.10.2005 – 30.06.2007) • Rozwój przedsiębiorczości gwarantem sukcesu (01.07.2006 – 31.03.2008)

27. W ramach programu INTERREG zrealizowano następujące projekty : • EU & AS – Asystent – Sekretarz (01.09.2005 – 31.12.2006) • Specjalista ekonomiczny do spraw Europy Środkowo-Wschodniej (I edycja 19.12.2005 – 02.06.2006; II edycja 01.08.2006 – 28.02.2007) • Polsko – niemiecka biesiada kulturalna (październik 2008) • W ramach programu SPO-RZL zrealizowano następujące projekty: • Dalsza edukacja szansą na rozwój zawodowy młodzieży w powiecie zielonogórskim (01.03.2005 – 31.05.2005) • Edukacja szansą na skuteczny powrót bezrobotnych na rynek pracy (01.03.2005 – 31.05.2005)

28. Firmy symulacyjne Pierwsza firma symulacyjna w CKUiP o nazwie „ALFA” powstała 01.02.1993 roku. Od roku 2000 CKUiP regularnie organizuje jedyne w Polsce Międzynarodowe Targi Firm Symulacyjnych, w których biorą udział firmy m.in. z Polski, Niemiec, Szwecji, Danii i Czech Na terenie CKUiP działają dwie firmy: BARTEX - zajmuje się handlem zabawkami z wełny ekologicznej. EXO-TOUR - zajmuje się obsługą turystyczną krajową i zagraniczną oraz pilotażem i pośrednictwem turystycznym, a także promocjami i organizacją imprez gastronomicznych.

29. SODiD – Samorządowy Ośrodek Doskonalenia i Doradztwa Funkcjonuje jako integralna część CKUiP. Cele i zadania: • prowadzenie szeroko rozumianego doradztwa zawodowego w postaci bezpośredniej pomocy merytorycznej i metodycznej dla nauczycieli, wychowawców i kadry kierowniczej (w szczególności dla nauczycieli rozpoczynających pracę zawodową); • permanentna pomoc w rozwoju zawodowym nauczycieli, kadry kierowniczej przedszkoli, szkół i placówek; • prowadzenie warsztatów i szkoleń metodycznych zawartych w ofercie W Samorządowym Ośrodku Doskonalenia i Doradztwa w CKUiP funkcjonują: radca prawny i doradcy metodyczni.

30. Pomoc w poszukiwaniu pracy • prowadzenie Agencji zatrudnienia - wpis dokonany przez Ministerstwo Gospodarki i Pracy do rejestru agencji zatrudnienia (nr 1321/2). • prowadzenie Agencji doradztwa zawodowego - wpis dokonany przez Ministerstwo Gospodarki i Pracy do rejestru agencji doradztwa zawodowego (nr 1321/1b). • prowadzenia Agencji pośrednictwa pracy - wpis dokonany przez Ministerstwo Gospodarki i Pracy do rejestru agencji pośrednictwa pracy na terenie Rzeczpospolitej Polskiej (nr 1321/4).

31. Działalność pozaszkolna nadawanie tytułów zawodowych i tytułów mistrza w zawodzie na podstawie przeprowadzonych egzaminów (dotyczy takich zawodów, jak: kucharz małej gastronomii, rzeźnik – wędliniarz, cukiernik, piekarz, mechanik pojazdów samochodowych, stolarz, tapicer, malarz – tapeciarz, sprzedawca). Organizowanie kursów zawodowych i kursów kwalifikacyjnych (Akredytacja dokonana przez Kuratorium Oświaty w Gorzowie Wielkopolskim do prowadzenia kształcenia w formach pozaszkolnych). Prowadzenie doradztwa zawodowego

32. Do dyspozycji słuchaczy są także: • Hotelik – schronisko młodzieżowe • Biblioteka • Aula • Stołówka

33. Zielona Góra, 65-401 ul. Długa 13 0-68 453 01 33 0-68 453 01 50 cku@cku.zgora.pl www.cku.zgora.pl