Abordări intra-cross- extracurriculare în proiectarea activit ăţilor educative

1. Abordări intra-cross-extracurriculareînproiectareaactivităţilor educative

2. A. Abordarea intra-cross-extracurriculară a activităţilor educative • Abordarea intracurriculară, caracterizată prin faptul că accentuează importanţa fiecărei discipline, nu există elemente de integrare, decât la nivelul intradisciplinar, cum ar fi armonizarea unor fragmente din cadrul aceleiaşi discipline în scopul asigurării înţelegerii unor fenomene complexe.

3. Abordarea intercurriculară, presupune o cooperare între discipline înrudite, intersectarea unor arii curriculare şi care dezvoltă competenţe transversale cu o durabilitate mai mare. O temă dintr-un anumit domeniu este studiată din perspectiva mai multor discipline, care, însă, îşi păstrează structura şi independenţa conceptuală. Exemplu: electroliza – aspecte relevante din punct de vedere al fizicii, chimiei şi tehnologiei.

4. Abordarea transcurriculară, urmăreşte întrepătrunderea mai multor discipline, sub forma integrării curriculare centrată pe lumea reală, a vieţii de zi cu zi. Oferă elevilor cadrul formal adecvat pentru organizarea cunoştinţelor şi totodată, un cadru adecvat de transfer a cunoştinţelor din viaţa experimentală în practica şcolară, de la o disciplină la alta. Exemplu: energia şi implicaţiile ei în dezvoltarea durabilă.

5. Abordarea extracurriculară, care intervine cu influenţe formative de dincolo de cadrul procesului de învăţământ. Elevii îşi completează cunoştinţele, le consolidează pe cele deja existente, se recunosc în alte situaţii decât cele şcolare.

6. B. Abordareatransdisciplinară • Suntnecesarediversificareasituaţiilor de învăţare • Asumarea de noiroluripentruprofesorişielevipentru a creşteimplicareaelevilorşieficacitateaînvăţării • Utilizarea metodelor interactive de învăţare şi a tehnologiei moderne • Valorificarea experienţei elevilor dobândită în context formale sau nonformale de educaţie • Utilizarea metodei proiectului

7. Diferenţe între competenţe curriculare şi transcurriculare

8. C. Abordareaextracurriculară • Potrivitconcepțieiholistice, frontiereledintredintreeducațiaformală, informalășiceanonformală nu suntrigide , întreeleexistă o întrepătrundereși o realăinterdependență. • Activităţile de tip educativnonformalsau informal au câtevacaracteristicicomune, respectiv: -Caracterul preferenţial, opţional sau facultativ; -Spontaneitate, creativitate, originalitate; -Asigură o învăţare implicită, practică, transdisciplinară; -Existența lor de-a lungul vieții; -Se desfăşoară cel mai adesea în grup, la nivelul managementului clasei de elevi.

9. Cadreledidacticetrebuiesăștiecă nu toateactivităţiledesfăşurateînmediulextraşcolarsuntactivităţiextracurriculare . De exemplu o vizită la muzeupoate fi concretizatăînactivitatecurricularădacăesteprevăzutăînprogrameleşi/sauplanificărileşcolare, înscopulatingeriiunorobiectiveformale.

10. Tipuri de activităţi desfăşurate în mediul şcolar, respectiv extraşcolar

11. Anexa 1 Structura activităţii inter-trans-extracurricular • Coordonator proiect/activitate: • Titlul proiectului/activităţii : • Denumirea organizaţiei : • Analiza SWOT: • Obiectivul general:   • Grupul ţintă:   • Relevanţa proiectului:   • Descrierea activităţilor: • Rezultate: • Indicatori de impact:   • Evaluare/ autoevaluare: