1 / 16

Barcs, 2011. február 25.

Minőségi oktatás támogatása, valamint az egész életen át tartó tanulás elősegítése a kultúra eszközeivel az LHH kistérségek esélyegyenlősége érdekében TÁMOP-3.3.7/09/1-2009-0019 IPR ERNYŐ. Barcs, 2011. február 25. Előzmények – törvényi szabályozás.

altessa
Download Presentation

Barcs, 2011. február 25.

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Minőségi oktatás támogatása, valamint az egész életen át tartó tanulás elősegítése a kultúra eszközeivel az LHH kistérségek esélyegyenlősége érdekében TÁMOP-3.3.7/09/1-2009-0019IPR ERNYŐ Barcs, 2011. február 25.

  2. Előzmények – törvényi szabályozás • 11/1994-es MKM rendelet szabályozása alapján INTEGRÁCIÓS PEDAGÓGIAI RENDSZER kiépítése az általános iskolákban 2003-tól (Két bázisintézmény: BNI Arany, KKI Darány)

  3. Kik vehettek részt a programban? • Azok az intézmények: • Amelyek vállalták, hogy a SZEGREGÁCIÓ jelenlétét az iskolában teljes mértékben elutasítják. • Megújítják pedagógiai kultúrájukat. • Minden tanuló részére biztosítják az ESÉLYEGYENLŐSÉGET. • Átalakítják kapcsolatrendszerüket a közvetlen társadalmi környezetükkel! A KISTÉRSÉG MINDEN ISKOLÁJA A PROGRAM RÉSZESÉVÉ VÁLT!

  4. Az IPR céljai • Csökkenjenek az igazolatlan hiányzások! • Egyre kevesebb tanuló hagyja ott –idő előtt - a közoktatás rendszerét! • Csökkenjen a lemorzsolódó tanulók száma! • Növekedjen a továbbtanuló halmozottan hátrányos helyzetű tanulók továbbtanulási aránya a középiskolákban!

  5. Változások a törvényi szabályozásban • Normatív támogatás helyett pályázati rendszer (hazai forrásból) • A rendszer bővült az óvodai neveléssel, majd a középiskolák bevonásával. • Kiépültek az országos szinten szervezett szakmai műhelyek, kialakult a módszertani továbbképzések rendszere.

  6. 2009! – eltelt 6 év • Minden intézmény kiépítette az IPR alapjait, elérkezett az ideje a továbblépésnek! • EKKOR „JÖTT” a LEHETŐSÉG, AZ LHH-S PROJEKT! • Intézmények felújítása, javuló tárgyi és technikai feltételek! • Szükségessé vált az intézményekben folyó szakmai munka színvonalának emelése, koordinálása, a tapasztalatok átadása az EGYÜTTMŰKÖDÉS!

  7. Gondolkodjunk együtt!ERNYŐ • Van: - 12 általános iskolánk, 20 óvodánk, • 266 kreatív, tenni akaró pedagógusunk, akik: • 2913 gyermek • 861 óvodás és 2052 iskoláskorú gyermek neveléséért, oktatásáért vállaltak, vállalnak FELELŐSSÉGET

  8. A kistérség intézményei 1087 fő 280 fő BNI: Arany J. – Deák F. (547) – Vízvár – Bolhó - Szulok Homokszentgyörgy – Lad – Kálmáncsa (17) Iskolák (12) DKKI: Csokonyavisonta – Darány - Lakócsa Babócsa 206 fő 479 fő

  9. A kistérség intézményei 139 fő 447 fő BNI: Barcs 6 óvoda (75) – Bolhó – Vízvár - Rinyaújlak Homokszentgyörgy – Lad – Kálmáncsa – Szulok (14) - Hedrehely Óvodák (20) DKKI: Csokonyavisonta – Darány – Lakócsa - Istvándi Babócsa - Bélavár 187 fő 88 fő

  10. Miért indokolt az „ERNYŐ”?Iskolák 12 iskola 2052 tanuló, ebből: -1297 hh (63%) -702 hhh (34%)

  11. Miért indokolt az „ERNYŐ”?Óvodák 20 óvoda 861 gyermek, ebből: -570 hh (66%) -286 hhh (33%)

  12. Európa – Magyarország – Barcsi kistérség • Az EU oktatáspolitikája szerint „a közoktatásnak elő kell segítenie az emberi jogok és alapvető szabadságjogok érvényesülését és erősíteni a plurális demokráciát, valamint növelnie kell az emberek közötti kölcsönös bizalmat és megértést.” • Ezeknek a kihívásoknak a magyar közoktatás jelen állapotában nem tud megfelelni, ha nem látja meg a perifériára sodródott társadalmi rétegek gyermekeit, a helyzetükből fakadó félelmetes esélyegyenlőtlenségüket, ha nem ad meg minden lehetséges esélyt társadalmi integrációjukra.

  13. Az „ERNYŐ” program hatása a kistérség oktatási intézményeire Az intézményekben épülő IPR és az IPR ernyőprojekt az alábbi hatásokat gerjesztheti: - a napi pedagógiai gyakorlat egyre gyorsabban közeledik a minőségi és inkluzív gyakorlathoz, - Intézményi szinten megerősödik a tantestület, módszertanilag és infrastrukturálisan fejlődik a szolgáltatási kínálat, a kistelepüléseken csökken a tanulóelvándorlás mértéke, - az intézményközi együttműködések kistérségi és regionális szinten erősödnek, - Az egyes intézmények valódi esélyt kapnak az országos vérkeringésbe való bekapcsolódásra.

  14. Az„ERNYŐ” eszmeisége A projekt a kistérség valamennyi oktatási intézménnyel rendelkező településére kiterjedően valósul meg. Az IPR-ernyő lehet az a szerveződés, amely éppen alapos helyismerete, intézményismerete, közvetlen kapcsolatai révén ráláthat az intézményekben folyó napi fejlesztőmunkára, a konkrét segítségadáson túl, közvetíthet szakértői, mentori segítséget, ajánlhat jó gyakorlatokat, szervezhet olyan fórumokat rendezvényeket amelyek a legkonkrétabb segítséget nyújthatják az intézményeknek. Ilyen rendszer, ilyen szinten még nincs, ez a szerveződés példaértékű lehet.

  15. Célok – A NEVELÉS, OKTATÁS LEHETMINDEN RÉSZTVEVŐJÉNEK SIKERTÖRTÉNETE IS ! • A projektben tervezett tevékenységek eredményeként valósulhat meg kistérségi szinten: • - 100%-os „szakos” ellátottság minden intézményben,minőségi oktatás minden területen • a kor kihívásainak leginkább megfelelő, korszerű pedagógiai fejlesztőmunka • modellértékű együttműködés: szülők – intézmények – fenntartók között • a közoktatásban résztvevő gyermekek ESÉLYEGYENLŐSÉGÉNEK biztosítása óvodától a középiskola befejezéséig • ÁTVEHETŐ, TOVÁBBFEJLESZTHETŐ PEDAGÓGIAI INNOVÁCIÓ!

  16. Köszönöm a figyelmet! További sikeres együttgondolkodást! Breszkovics József 20/3740993 breszko@vipmail.hu

More Related