Holo Amon, étudiant en Master de Sciences de l’éducation à l’Université René Descartes, Paris 5

1. Les TICE à l’école élémentaireContribution à l’étude des compétences et des représentations des élèves de l’école élémentaire concernant les nouvelles technologies de l’informatique et de la communication dans l’enseignement Holo Amon, étudiant en Master de Sciences de l’éducation à l’Université René Descartes, Paris 5

2. Présentation du projet • Question posée : Quelles sont les compétences et les représentations des élèves de l’école élémentaire concernant les TICE? • Hypothèse : Les compétences et les représentations des élèves concernant les Tice dépendent de la fréquence et de la qualité des activités effectuées en classe • Méthodologie : Travail de terrain dans deux classes du 10éme arrondissement de Paris. Production d’un dessin accompagné d’un court texte expliquant le dessin Réalisation d’entretien avec les élèves Observation de séances d’informatique

3. Présentation de l’école A • Située dans un quartier défavorisé dans le 10ème arrondissement de Paris, école en ZEP • 9 classes pour un total de moins de 200 élèves, 9 enseignants et une assistante d’éducation • Salle d’informatique peu spacieuse, 12 ordinateurs installés en réseau avec un accès Internet, 3 imprimantes mais une seule fonctionne, un scanner • Assistante d’éducation prend en charge les activités informatiques bien que non formée. Elle travaille toutefois en collaboration avec les enseignants

4. Présentation de l’école A : la classe de CE2 • 19 élèves : 10 filles et 9 garçons • 1 heure par semaine d’informatique • 11 des élèves de la classe possèdent un ordinateur familial • L’enseignant est un des rares à pratiquer les activités informatiques avec ses élèves en demi groupe

5. Présentation de l’école B • Située dans un quartier du 10ème arrondissement de Paris, école non ZEP • 7 classes (dont 1 CLIS de type 1) pour 140 élèves, 7 enseignants et 1 assistante d’éducation • Directeur prend en charge souvent les séances d’informatique • Salle informatique très spacieuse, 12 ordinateurs installés en réseau avec une liaison Internet ADSL de base, 1 scanner, 12 casques

6. Présentation de l’école B : la classe de CM2 • 23 élèves • 22 élèves ont un ordinateur familial • 1 heure d’informatique par semaine prévue mais l’enseignante utilise peu cette salle

7. Production de dessins et de textes • Consigne : « Dessine-moi l’ordinateur dans ton monde et écrit un court texte pour expliquer l’ordinateur à un extraterrestre » • 45 minutes pour l’activité : 30 min pour le dessin et 15 pour le texte

8. Ecole A : Observation des séances d’informatique • Séance 1 (1 heure) : - 1 ordinateur par élève (Groupe de 9 élèves) - activité : recherche d’informations sur Internet - les élèves doivent imprimer puis enregistrer leur travail dans leur dossier personnel et éteindre leur ordinateur • La plupart des enfants ont fait les tâches sans aide (certains se font aider de leurs voisins)

9. Ecole A: Observation des séances d’informatique (…suite) • Séance 2 (1 heure) : - Mêmes conditions que la première séance - Travail avec le logiciel de traitement de texte Works - Quelques élèves en difficulté demandent l’aide du maître • Ils savent allumer l’ordinateur, ouvrir un dossier, rechercher des informations sur Internet, imprimer un document et l’enregistrer dans un dossier, éteindre l’ordinateur

10. École B : Observation de séances d’informatique • Séance 1 (30 min) : - exercice de traitement de texte : remise en forme d ’un texte préenregistré à partir d’un modèle - beaucoup de difficulté pour les élèves qui font très souvent appel au maître - manque de pratique • Séance 2 (30 min) : - recherche sur Internet à l’aide du moteur de recherche « Google » - élèves plus à l’aise dans cet exercice -vocabulaire lié à Internet mal maîtrisé

11. Les entretiens • 3 séances ont été nécessaires • Entretien par groupe de 3 • Chaque entretien ne dure pas plus de 20 minutes • Question posée : « Pouvez vous expliquer un ordinateur à une personne qui ne l’a jamais vu ? » • Questions sur l’utilisation de la machine pour essayer de comprendre ce qu’ils savent faire

12. Bonne connaissance des composants clés visibles Casques, micros, haut-parleurs peu visibles donc peu utilisés à l’école ou difficultés de représenter graphiquement Très peu de connexions conformes entre les composants CE2 utilisent ordinateur plus souvent à l’école Plus de réussite et de facilité chez les CE2 que les CM2 Donc les compétences et les représentations des élèves concernant les Tice dépendent de la fréquence et de la qualité des activités effectuées en classe Analyse des dessins des deux classes

13. Analyse des textes et des entretiens • Pour les élèves, l’ordinateur est: un outil de communication un outil d’apprentissage un outil de jeux • Ils s’en servent : pour faire des recherches sur Internet en utilisant le traitement de texte

14. Conclusion • Élèves de l’école A utilisent plus l’outil informatique en classe • Élèves de l’école A ont moins de difficultés que ceux de l’école B bien qu’ils soient dans un quartier défavorisé • Hypothèse de l’auteur vérifiée : les compétences et les représentations des élèves concernant les Tice dépendent de la fréquence et de la qualité des activités effectuées en classe • Avenir prometteur des TICE au service des élèves mais il faut plus de moyens

15. Remarques • Importance d’une formation informatique pour les professeurs des écoles • Obtention du C2i: dans le but de développer, de renforcer et de valider la maîtrise des technologies de l’information et de la communication • 2 niveau de C2i : Niveau 1: pendant les études supérieures et avant la licence Niveau 2: à l’IUFM