Modelos pedagógicos

1. Modelos pedagógicos Los modelos pedagógicos son orientaciones formativas surgidas de condiciones socioculturales, económicas y pedagógicas particulares. Son fundamentos pedagógicos, estéticos y culturales que residen tras las habituales inercias de nuestra práctica como educadores. El modelo pedagógico es un sistema formal que busca interrelacionar los agentes básicos de la comunidad educativa con el conocimiento científico para conservarlo, innovarlo, producirlo o recrearlo dentro de un contexto social, histórico, geográfico y culturalmente determinado.

2. La comunidad educativa básica, para el caso de los modelos pedagógicos, la constituyen el docente y el discente, quienes disponen de un proceso académico para acceder al conocimiento con el propósito de crearlo o conservarlo, que será utilizado en la transformación del hombre, en principio, y de la sociedad, luego. • Dentro de la comunidad educativa se generan unas relaciones interpersonales y otras con respecto al conocimiento que sirven para definir los distintos modelos pedagógicos, el tipo de Instituciones de Educación Superior y la implementación de las funciones de la universidad. • Para darle coherencia a todo este proceso es necesario que se soporte con teorías provenientes de otras disciplinas como la: filosofía, psicología, antropología y sociología.

3. Modelos convencionales.

4. Modelo Logocentrista Fundamentos El hecho artístico procede de principios universales derivados de la razón Tradición Racionalista y búsqueda del ideal clásico. Modelo centrado en el arte como culminación del ideal estético Surge en el contexto europeo del s XVll y XVlll

5. El educando adquiera y domine los conceptos que rigen la estética en el arte. Propósitos Formativos Independiente de los deseos y virtudes del estudiante Estrategias metodológicas Respeto por la norma y el procedimiento El empleo de una practica didáctica sistematizada y precisa Dirección sabia y experta Predominio de los procesos productivos

6. Actualidad USA. Fundación Getty Facultades de Bellas Artes Sistematización del estudio del arte Conservatorios. Escuelas superiores de música - Estética - Historia - Critica - Producción DBAE o DBME Ámbitos Formativos

7. Modelo Expresionista Fundamentos La concepción de la infancia como cultura Énfasis en lo irracional (mas próximo a la naturaleza) • Rousseau • Schlegel • Paul Klee Concebir el arte como la manifestación más legítima del ser interior Concepción del artista como genio El hecho artístico es ante todo Subjetivo Facultades innatas en el sujeto – genialidad del artista

8. Educación a través del arte en lugar de formación de expertos en arte Propósitos Formativos El arte no es el punto de destino, lo es el sujeto Planteamientos idealistas de: Schiller “Cartas para la Educación Estética del Hombre” Estableciendo que el propósito principal de la educación artística debe consistir en usar las artes Sir Herbert Read “Educación por el arte”

9. Estrategias metodológicas actuación espontánea del sujeto que no atiende a normas previamente establecidas, una libertad innata y originaria, no mediatizada por la cultura Libertad creativa frente a la instrucción Libertad: eje de la acción formativa Carácter practico de la educación artística al educador, sólo le queda como tarea propiciar un ambiente idóneo para que tal expresión pueda darse con fluidez Sólo hay lugar para la expresión, lo más fluida posible y sin obstáculos de la impronta interior de cada sujeto. La idealización y subjetivización de la actividad del artista, aplicada al ámbito educativo, incapacita a los docentes para juzgar con ecuanimidad los trabajos de sus estudiantes En educación artística no es posible ni adecuado evaluar

10. Actualidad Vigente y de gran aceptación debido a sus ideas de libertad y expresión, se esta empleando desde edades tempranas Presenta mas incidencia en el área de plásticas pero queda relegado en la educación musical

11. Modelo Filolingüistico Fundamentos Códigos visuales. Imagen El arte es un lenguaje la psicología de la percepción Impacto de la imagen en los usuarios (percepción humana) Intereses Artísticos o políticos, religiosos etc.… Impulso de las tecnologías de lo visual • Poder de las imágenes • Cultura visual • Comunicación • Reproducción de imágenes Sintaxis de la imagen . Apariencia externa e interna

12. proporcionar a los estudiantes los conocimientos necesarios para el dominio de estos resortes comunicativos que subyacen a la mera apariencia formal Propósitos Formativos competencias expresivas y comunicativas Alfabetización Visual La formación perseguiría la competencia en la “emisión” y, sobre todo, en la “lectura” de los mensajes visuales -Habilidades del ver-observar -Habilidades de lectura para decodificar los imágenes o mensajes visuales. -Habilidades de escritura-producción de imágenes o mensajes visuales -Habilidades para emitir mensajes con y sobre las imágenes término acuñado en 1969 por John Debes

13. Estrategias metodológicas Alfabeto visual Promueve la experimentación y combinación consciente de los elementos constitutivos de lo plástico - visual Semántica de las imágenes Lenguaje visual no renuncia a la dirección del experto ni a la sistematización curricular (propuestas expresivas) Análisis Resultados de la percepción

14. Actualidad Uno de los ámbitos formativos donde con mayor éxito se implementó este modelo fue el de la Bauhaus. Desde entonces, sus principios formativos se han convertido en la alternativa, al tradicional modelo academicista en muchas Facultades de Bellas Artes Ámbito escolar elementos del diseño