Pravci unapređivanja profesionalnog razvoja zaposlenih u obrazovanju

1. Pravci unapređivanja profesionalnog razvoja zaposlenih u obrazovanju Prof.dr Šefika Alibabić, Filozofski fakultet u Beogradu

2. ***** “Sitni su oni koji učiteljev rad za sitan smatraju”

3. Nastavnik kroz aktuelne paradigme • Nastavnik u kontekstu profesionalizacije • Nastavnik u kontekstu koncepta “društva znanja” • Nastavnik u kontekstu koncepta kvaliteta * * * * * Usavršavanje u kontekstu strategija profesionalnog razvoja

4. Profesionalizacija nastave i nastavnika Da li je nastavnik • Zanimanje • Profesija • Semiprofesija

5. Zanimanje • “posao koji pojedinac obavlja kao svoju svakodnevnu radnu aktivnost kojom osigurava sredstva za život” • Iza njega ne stoji tačno određeno obrazovanje–nedefinisan je nivo obrazovanja

6. Profesija • “zanimanje koje ima monopol nad nekim kompleksnim delom znanja i praktičnih veština, a za koje je potrebno dugotrajno školovanje – visoko obrazovanje, te tako postaje jasno prepoznatljivo u društvu” • Poreklo profesije je vezano za pojavu univerziteta • Visokoškolsko obrazovanje je kriterij za prepoznavanje prof.statusa zanimanja

7. Obeležja razvijenih profesija (sociološki konsenzus) • Sistematski teorijski fond znanja • Društvena kontrola i društvene sankcije • Monopol na stručnu ekspertizu • Profesionalna (sub)kultura i kodeks profesionalne etike • Autonomija i autoritet • Težnja za savršenstvom • Profesionalno udruživanje

8. Kad započinje profesionalni razvoj? • Integrativni pristup • Fazni pristup

9. Integrativni pristup • Izbor kandidata • Inicijalno obrazovanje • Pripravnički staž • Nastavničko iskustvo • Profesionalno usavršavanje u toku rada • Dalje formalno obrazovanje

10. Fazni pristup • Prvo i dalje nastavničko iskustvo • Neformalno obrazovanje/usavršavanje (in-servis obrazovanje ) • Dalje formalno obrazovanje

11. Modeliifunkcije profesionalnog razvoja/usavršavanja modeli funkcije • Zasnovan na deficitu • Zasnovan na razvojnim zadacima(potrebama) * * * • Individualistički • Organizacijski • Kompenzirajuća • Adaptirajuća • Razvijajuća * * * • Kultura izolacije • Kooperativna kultura

12. Kako obezbediti razvoj profesionalizacije i profesije? • Obezbediti pozitivnu selekciju • Koncipirati inicijalno obrazovanje u skladu sa profesionalizacijom • Sistemski rešiti usavršavanje nastavnika

13. Nastavnik u kontekstu koncepta “društva znanja”

14. KO JE I GDE JE NASTAVNIK U KONCEPTU DRUŠTVA ZNANJA? DRUŠTVO UČENJA DRUŠTVO ZNANJA ŠKOLA UČEĆA ORGANIZACIJA UČEĆA ORGANIZACIJA Radnik znanja/nastavnik

15. Svojstva koja karakterišu “radnika znanja” (Draker) • Sposobnost i spremnost upravljanja sobom • Kontinuirana inovativnost u radu • Obrazovna potreba kao rastuća potreba • Kvalitet u radu • Želja za prosperitetom organizacije • Stalno učenje

16. Nastavnik u kontekstu koncepta kvaliteta

17. *** Kvalitet obrazovanja i u obrazovanju se mnogo više postiže inovativnim nego strukturalnim promenama. Nosioci inovativnih promena su nastavnici.

18. Škola - “kuća kvaliteta” “Kvalitetan nastavnik” u “kući kvaliteta”

19. Tehnički sistem TQM Socijalni sistem Menadžment sistem Zadovoljavanje svih “korisnika” (učenika, nastavnika, Roditelja, društva. Upravljanje činjenicama (naučno argumentovano predviđanje, implementacija rezultata istraživanja) Uvažavanje i Profesionalni razvoj zaposlenih (kvalitet rada = kvalitet življenja) Kontinuirana unapređenja svih procesa i faktora (poboljšanja na svim nivoima i u svim sektorima) Upravljanje ljudskim potencijalima – planiranje kvaliteta Strategijski menadžment – strategijsko planiranje Upravljanje procesima – operativno planiranje Upravljanje projektima – planiranje projekata

20. Rezime “jedinica razvoja” koncepti • Nastavnik • Škola • Nastavnik i škola • Profesionalizacije • Društva znanja/učenja • Totalnog kvaliteta

21. Usavršavanje u kontekstu strategija profesionalnog razvoja

22. Uloga in-servis obrazovanja u profesionalnom razvoju nastavnika Pojam in-servis obrazovanja nastavnika (INSET= In-Service Education for Teachers) • Obuka na poslu • Obuka u toku rada/službe • Široki komunikacijski sistem koji obezbeđuje kontakt među nastavnicima i između nastavnika i razvoja (Britanika) – iskustvo i nova znanja i umenja • Neformalno kontinuirano usavršavanje (u školi i van nje) • Sistem neformalnog kontinuiranog usavršavanja

23. Evropska strategija in-servis obrazovanja nastavnika (Sander) • Inset kao decentralizovan sistem u koncepciji doživotnog učenja • Inset kao promocija i realizacija ideje o školi kao organizaciji koja uči • Inset kao odgovor na zahteve raznovrsnosti, različitosti, promenljivosti • Inset kao odgovor na zahtev profesionalizacije • Inset baziran na poštovanju principa obrazovanja odraslih • Inset kao promoter samousavršavanja (osnovnog elementa profesionalizacije)

24. Ko upravlja profesionalnim razvojem nastavnika?

25. NIVOI UPRAVLJANJA PROFESIONALNIM RAZVOJEM OBRAZOVNA POLITIKA MENADŽMENT INSTITUCIJE SELF NIVO NIVO SISTEMA

26. Problemi u i oko INSET-a • Usavršavanje normativne regulative INSET-a, sa jasnim definisanjem načina upravljanja i finansiranja, akreditovanja i evaluacije programa i procesa • Usklađivanje PRESET-a i INSET-a • Uloga naučno-istraživačkih institucija u sistemu INSET-a s akcentom na povezivanju nauke i struke • Motivisanje za učešće u in-servis programima (dobrovoljnost, obaveznost, mogućnost napredovanja...) • Kvalitet programa stručnog usavršavanja, njihovih ciljeva i ishoda • Mogućnost primene naučenog (motivisanost za primenu, pracenje i procenjivanje • Projektovanje i modeliranje in-servis aktivnosti za nastavnike koji rade sa odraslima, sa učenicima sa posebnim potrebama, sa studentima

27. Pravci unapređivanje profesionalnog razvoja u svetlu aktuelnih paradigmi Zajedničko poentiranje svih učesnika: • ... • ... • ... • ... • ...

28. Konsultovana i preporučena literatura • Alibabić,Š., Ovesni,K. (2005) Upravljanje profesionalnim razvojem nastavnika, Inovacije u nastavi, br.2, Učiteljski fakultet, Beograd, str. 14-29 • Alibabić,Š., Ovesni,K. (2008) Karijerni razvoj nastavnika, Zbornik: Inovacije u osnovnoškolskom obrazovanju – od postojećeg ka mogućem, Učiteljski fakultet, Beograd, str. 38-50 • Avramović,Z., Vujačić, M. (2010) Nastavnik između teorije i nastavne prakse, IPI, Beograd. • Krsmanović,S. (1996) TQM u visokom obrazovanju, Zbornik: Sistem kvaliteta u obrazovanju, Institut za preduzetništvo Univerziteta BK i zavod za udžbenike i nastavna sredstva, Beograd, str. 270-285 • Teorija i praksa profesionalnog razvoja nastavnika. (2010) Zbornik radova, Priredile N.Polovina i J.Pavlović, IPI, Beograd

29. “Budućnost nemaju oni koji znaju, već oni koji hoće da uče”