SIBELE MARIA DE SOUZA

2. SIBELE MARIA DE SOUZA PEDAGOGA, ESTUDANTE LETRAS/LIBRAS PELA UFSC DO POLO DA USP-SP, MESTRANDA EDUCAÇÃO FE-UNICAMP, PROFESSORA DE LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS E COORDENADORA CURSO DE LIBRAS PELO CECIS (CENTRO EDUCACIONAL CULTURA E INCLUSÃO DE SURDOS. AGOSTO/2010

3. DIFICULDADE DO SURDO NA AQUISIÇÃO DA LINGUA ESCRITA COMO L2 (LÍNGUA PORTUGUESA)

4. DECRETO Nº 5.626, DE 22 DEZEMBRO DE 2005 REGULAMENTA A LEI Nº 10.436, DE 24 ABRIL DE 2002, QUE DISPÕE SOBRE A LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS – LIBRAS, E O ART. 18 DA LEI Nº 10.098, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2000.

5. CASA PAIS OUVINTES COM FILHO SURDO PAIS SURDOS COM FILHO SURDO ESCOLA INCLUSÃO OU REGULAR EDUCAÇAO BILINGUE OU ESCOLA ESPECIAL PARA SURDOS

6. CASA: FILHO SURDO DE PAIS OUVINTES; PREOCUPAÇAO DE ORALISMO AQUISIÇAO DA LINGUA MATERNA – PRIMEIRA LINGUA PORTUGUESA PARA FILHO SURDO É SEGUNDA LINGUA DE PORTUGUES. PRIMEIRA LINGUA É VAZIA. POR ISSO NAO TEM AQUISIÇAO CASA: FILHO SURDO DE PAIS SURDOS; AQUISIÇAO DA LINGUA MATERNA ATÉ 06 ANOS DE IDADE (L.S.) COMEÇANDO A SOLETRAR OS NOMES DE FAMILIA COM SOLETRAÇAO DE LINGUA PORTUGUESA . EXEMPLO VENDO A PALAVRA: R RATO - RODRIGO (INFLUENCIA)

7. VENDO A DIFERENÇA DE L.S. E L.P. EXEMPLO: PORTUGUES: COELHO ESTÁ CORRENDO PARA DISPUTAR TARTARUGA LIBRAS: COELHO-ORELHA-VOAR TARTARUGA ANDAR-DEVAGAR POR EXEMPLO:

8. CONSIDERA-SE QUE A MAIOR PARTE DAS CRIANÇAS SURDAS SAO FILHAS DE PAIS OUVINTES. POR ESTA RAZAO O APRENDIZADO DA LINGUA SINAIS NAO OCORRE NAO PRIMEIROS ANOS DE VIDA. PARTINDO NESSA REALIDADE, TORNA SE NECESSÁRIO A VIABILIZAÇÃO DE ESTRATÉGIAS QUE FAVOREÇAM O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES DE ACORDO COM OS OBJETIVOS DAQUELA FASE DE ESCOLARIZAÇAO

9. ESCOLA EDUCAÇÃO BILINGUE EXEMPLO ALUNOS DE PAIS OUVINTES NAS ESCOLAS DE POLO BILINGUE NA REGIAO DE CAMPINAS

10. SAO DESENHOS E DICIONARIO QUE PROPRIO ALUNO SURDOS FEZ.

11. NA SALA DE AULA COM PROFESSORA DE EDUCAÇAO ESPECIAL SABENDO LS, PROFESSORA DE LINGUA PORTUGUESA E PROFESSOR SURDO DE L.S. COM ALUNOS DE PAIS OUVINTES(SE PROFESSOR FORMADO CADA DISCIPLINA E PODE DAR AULA DIRETAMENTE DA DISCIPLINA) PROFESSORA DE LINGUA PORTUGUESA NAO SABE L.S E A OUTRA ROFESSORA EDUCAÇAO ESPECIAL FALANT EM L.S.

12. PROFESSOR SURDO TRANSMINTINDO TUDO EM L.S. PARA ALUNOS SURDOS COMO ENSINAMENTO DE CULTURA, IDENTIDADE, PEDAGOGIA SURDA.

13. FILHO SURDO COM PAIS SURDOS VIDEO SOBRE DIALOGO QUE ESTAVA COM A MÃE COM FILHO SURDO VIDEO QUE OS TITIOS OUVINTES DIALOGANDO COM SOBRINHO SURDO

14. Um aspecto fundamental a respeito da linguagem humana é que todo ser humano, no convívio de uma comunidade lingüística, fala (pelo menos) uma língua, a sua língua materna, aprendida com rapidez surpreendente, até os cinco anos de idade, em estágios com características idênticas entre as comunidades lingüísticas, independentemente da ampla diversidade da experiência lingüística e das condições sociais em que se desenvolve o processo de aquisição. QUADROS, R. M.

15. DEPOIMENTOS: UM SURDO NARRANDO SOBRE A AQUISIÇAO DA SEGUNDA LÍNGUA COMO L2 UMA SURDA NARRANDO SOBRE A AQUISIÇAO DA SEGUNDA LÍNGUA COMO L2 UMA MAE SURDA NARRANDO SOBRE DOIS FILHOS, PRIMEIRO É OUVINTE E O SEGUNDO É SURDO

16. MODELOS DA POSTURA DO PROFESSOR PARA CRIANÇA SURDA Minha reflexão sobre a realidade de acontecimentos da existência da identificação que se dá na relação entre alunos e professores, quer acreditar que a postura do professor surdo permite a identificação à cultura surda. A cultura permite fazer emergir a identidade, permitir vincular valores para se construir ou seja adquirir a língua de sinais, permitem identificar aos valores surdos. A importância da identificação que nos faz empurrar entender entre as diversas posições para se identificar aos outros para valorizar o seu ser. REIS, Flaviane p.98

17. “OS SURDOS OUVEM COM OS OLHOS, FALAM COM AS MÃOS” CONTATO: e mail bele.24.5@gmail.com