PŘEDŠKOLNÍ VĚK

1. PŘEDŠKOLNÍ VĚK

2. Vymezení období • v širším slova smyslu – od narození do vstupu do školy • v užším slova smyslu – od 3 roků do 6 let -> „věk mateřské školy“ • rodinná výchova v tomto období stále zůstává základem

3. Růst dítěte • dítě je již zcela mimo vliv infantilní růstové fáze -> rychlost růstu se zpomaluje • růst je řízen růstovým hormonem a růstovým faktorem (podobný inzulinu) • Každý rok dítě naroste zhruba o 7 cm • nedostatečná výživa -> zpomalení růstu (nízký energetický přísun) • od 3 do 4 let: měří 87 – 104 cm a váží 11 – 19 kg • od 4 do 5 let: měří 97 – 110 cm a váží 14 – 20 kg • od 5 do 6 let: měří 105 – 115 cm a váží 16 – 21 kg

4. Základní schopnosti a dovednosti • změny jsou méně nápadné oproti předchozím vývojovým obdobím • motorický vývoj - lepší pohybová koordinace, větší hbitost a elegance pohybů • zručnost – narůstá soběstačnost (samo se nají, svlékne, oblékne, obuje, myje ruce..) - cvičí ji při různých hrách, ale hlavně při kreslení (čmáranice->postavy)

5. Základní schopnosti a dovednosti • řeč – značně se zdokonaluje - 3 roky: slovní zásoba kolem 1000 slov, dítě ještě „drmolí“, umí říkanky - 4 – 5 let: mizí dětská patlavost, souvětí podřadná, lépe naslouchá (pohádky) - 6 let: slovní zásoba kolem 2500 slov, zpívají písničky -dítě rádo povídá a často je samo sobě jediným posluchačem

6. Základní schopnosti a dovednosti • regulace chování – pomocí řeči (slovní instrukce – nahlas -> „vnitřní řeč“) • růst poznatků – souvisí s rozvojem řeči(zná své jméno, pohlaví , hlavní barvy, známé věci) • rodina nestačí – styk s vrstevníky • práce – začíná se o ni zajímat (zametání, vaření, sekání trávy,..)

7. Kognitivní vývoj • rozvíjí se kognitivní (poznávací) procesy: učení, myšlení, vnímání, paměť, fantazie,.. • názorové (intuitivní) myšlení – vývoj inteligence z úrovně předpojmové (symbolické) na vyšší úroveň – kolem 4 let -> uvažuje v celostních pojmech, ale myšlení je ještě „prelogické“-předoperační • úsudky – co vidí/vidělo, je vázáno na názor -> nemyslí ještě logicky (např. Jean Piaget – pokus se skleničkami s korálky)

8. Emoční vývoj a socializace • Primární socializace dítěte probíhá v rodině • socializace zahrnuje 3 vývojové aspekty: • vývoj sociální reaktivity • vývoj sociálních kontrol a hodnotových orientací • osvojení sociálních rolí

9. Vývoj sociální reaktivity • Bohatě diferencované emoční vztahy k lidem (bližším i vzdálenějším) ve společnosti -> příjemné i nepříjemné pocity • selhání vývojového postupu (např. autistické dítě -> lidé = „neživé věci“)

10. Vývoj sociálních kontrol a hodnotových orientací • vývoj norem dítěte (příkazy a zákazy rodičů) – omezující hranice a cíle k dosažení • v dětství je dítěti dovoleno téměř vše – později se však období shovívavosti mění v období socializace ( u nás pozvolna a postupně) • uplatňuje se nejen rodina • selhání vývoje sociálních kontrol (např. krádeže u mladistvých)

11. Vývoj sociálních kontrol a hodnotových orientací • rozvoj schopnosti seberegulace – dítě se řídí vlastními instrukcemi (zvnitřnění) – ve 3. roce života • řídí se více vlastním myšlením než řečí • vnitřní sociální kontroly = svědomí – závislé na různých podmínkách (vztah dítěte k rodičům, socializační techniky,..) • sebepojetí – vlastní fyzické rysy, své preference (ne/mám rád/a..), vlastnictví,..

12. Vývoj sociálních kontrol a hodnotových orientací • diferenciace, regulace a vyjadřování emocí (také porozumění emocím druhých lidí) • Pocity vztažené k vlastnímu sebehodnocení (pocit viny, studu, hrdosti,..) • mezi 3 – 5 rokem rozumí subjektivné povaze emocí -> počátek „teorie mysli“ • neuvědomuje si možnost maskovat vlastní pocity

13. Osvojení sociálních rolí • vzorce chování a postojů jednice -> navzájem spolu související činnosti • každý zastává více rolí (např. syn, vnouče, bratranec,..) • překrývání rolí může vést k poruchám v sociálním fungování • V institucích (např. školka) je role člena obvykle výslovně předepsána

14. Vývoj sociálních rolí • rozvoj symbolických her • souběžná (paralelní) hra - > společná (asociativní) hra -> kooperativní hra • role závislé na věku, ale i dalších okolnostech ( tendence k vedení, podřizování,..) • kolem 3 – 4 let – soupeřivost dětí • diferenciace mužské a ženské role • „sdílené pohlaví“ –rodiče upřednostňují dítě stejného pohlaví -> vzor chování pro děti

15. Vývoj sociálních rolí • dítě stále nejvíce závislé na rodičích (vztahy k druhým lidem jsou nahodilé) • každé dítě by se mělo stýkat s vrstevníky (spolupráce, řešení konfliktů • předškolní období = „období hry“ • různé typy her (funkční, konstruktivní, iluzivní,..) • „teorie hry“: 1) vede k rozumnému a účelnému životu 2) hra má smysl sama o sobě

16. KONEC

17. Děkuji za pozornost