Apprendre Autrement

1. ACD Génie Biologique Apprendre Autrement 2005

2. Pourquoi ? • Conserver un certain leadership dans l’accompagnement de l’étudiant - quantitatif : nombres d’heures enseignées - qualitatif : proximité - historique : le concept IUT était innovant à leur création • Nous adapter à de nouveaux publics

3. Objectifs de cette présentation ... des pistes pour chaque enseignant, pour une équipe pédagogique, pour la direction de l’IUT, pour les ACD ... des actions pour changer les IUT - conférences, séminaires, formations. La Centrale des IUT est l’organe de formation continue des enseignants d’IUT (adhésion par département) - une recherche - action en évaluation Brigitte Bitrian et Thierry Baffoy

4. Les 7 points forts des IUT • Cadrage national • Mise en œuvre de formations professionnelles • Liens avec l’environnement économique • Accompagnement de l’étudiant • Insertion professionnelle • Ouverture à l’international • Coopération avec l’université

5. Résultat - (moyenne +1) - les 2 groupes sont demandeurs d’exigences L’encadrement doit rester fort … Expérience en DEUG STPI encadrement fort pas d’encadrement - appel - passage au tableau forcé - travail personnel exigé - pas d’appel - volontariat - pas de travail personnel

6. L’enseignement présentiel doit rester fort mais les méthodes doivent évoluer vers plus d’autonomie dans l’apprentissagePédagogie active • Apprentissage par projets - expérience néerlandaise - projets industriels (LP en alternance) - séquences TP, cours-TD, TP • Apprentissage par problèmes

7. L’organisationdoit rester bonne mais peut évoluer Exemple : … au lieu de : Coût : 3 HETD + prime de 0,5 3 heures pour l’étudiant 3 heures pour l’enseignant Coût : 3,5 HETD 2 heures pour l’étudiant 3 heures pour l’enseignant Travaux personnels exigés : copie individuelle rédigée en français Travaux en équipe en atelier Présentation et animation de TD par une équipe

8. Sciences cognitives. Penser RISMCTMLT Visuel Auditif Kinesthésique Olfactif, etc. Calepin visuo-spatial Centre exécutif Boucle phonologique Episodique Sémantique Procédurale 20 à 60 s 7 ± 2 infinie ~ 100 ms

9. L’attention Les registres d’information sensorielle (100 ms) Visuelle Auditive Kinesthésique … (autre sens) Théorème : V + A ≤ 1, V + K ≤ 1

10. Stratégies de compréhension, d’appropriation, de mémorisation Représentations mentales utilisant les registres d’information sensorielle : X = V A K et autres Plusieurs représentations doivent être activées, mais théorème : Xint + Xext ≤ 1 en simultané

11. Mémoire de travail • Calepin visuo-spatial • Boucle phonologique 20 à 60 secondes, 7 ± 2 items

12. Mémoire à long terme • Épisodique (test conscient et explicite, l’histoire, le vécu : émotion, contexte, lieu, date, personnes) • Sémantique (test non conscient, familiarité, savoirs) • Procédurale (non conscient, savoir faire, chemin) Stratégie de mémorisation : le recoupement de différents types de représentation améliore la compréhension et les performances de la mémoire

13. 4 – Techniques d’apprentissageUne autre relation à l’étudiant Thèmes de formation • Motivation • Capter l’attention • Représentations et opérations mentales • Stratégies cognitives pour la mémorisation • Importance des émotions • … (voir pages 8 et 9)

14. 4 – Techniques d’apprentissage Mode de diffusion : formations de formateurs • quelques jours pour former des formateurs, qui, à leur tour, proposent un séminaire de quelques heures aux enseignants • DU de l’ENS Cachan • Autres formations

15. « Apprendre Autrement »Journées de travail : 27 janvier et 24 mars • Evaluer les étudiants autrement, animé par Brigitte Bitrian, de Nantes et par Thierry Baffoy, de Montreuil • Evaluer les enseignements et l'organisation, par Alain Rousset le 24 janvier et Patrick Laurens le 24 mars • Méthodologie de travail en IUT, par Maud Lê Hung • Apport des sciences cognitives à la pédagogie : motivation, techniques d'apprentissage et développement personnel, par Alain Finkel • Utilisation des outils Multimédia, par Erick Lazaridès • Enseignement des langues, par Julia Arroués

16. 1 et 2 - Evaluations (ateliers animés par Alain Rousset, Brigitte Bitrian et Thierry Baffoy) Expérience recherche - action sur l’évaluation des étudiants • quelques IUT • un ou deux départements par IUT • un correspondant par IUT Evaluation de l’organisation (Lucien Barbaroux)

17. 3 -

18. 5 - Nouvelles Technologies (Erick Lazaridès) • Elles ouvrent la voie à d’autres modes d’apprentissage, par exemple : - essai - échec - recherche et compréhension (conceptualisation) - nouvel essai … • Elles permettent un accompagnement individuel

19. 6 - Enseignement des langues (Julia Arrouès) • Mettre les PPN en perspective avec le cadre européen de référence pour l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation des langues • Maintenir la seconde langue et l’encourager dans certaines spécialités (APLIUT, Toulon les 2, 3 et 4 juin 2005)

20. Au niveau d’un IUT • Volonté politique, impulsion et soutien des initiatives, valorisation • Cellule de réflexion et d’animation pédagogique - entretiens - projets transversaux - groupes de remédiation - organisation de conférences, de formations

21. Au niveau nationalACD, CPN la proposition d’arrêté mentionne explicitement d’inscrire dans les PPN : • l’enseignement de la méthodologie, • l’enseignement des techniques d’apprentissage, • l’utilisation des nouvelles technologies, • la référence au cadre européen de l’enseignement et de l’évaluation des langues

22. Conclusion • Nécessité d’évoluer • Lien entre les évolutions pédagogiques (PPP) • Dynamisation des équipes pédagogiques, du système • Cadrage national