Apprendre autrement en Is

1. Apprendre autrement en Is Rendez-vous virtuel du Récit Juin 2010 http://www2.recitfga.qc.ca/ApprendreAutrementIS/

2. Dans cette présentation, nous discuterons: • Une petite idée et … • Des partenaires • De la conception et du suivi du projet • Du volet pédagogique • Du volet technique • Des impacts sur les enseignantes • Des impacts sur les élèves • Des défis à venir

3. Un colloque : une idée Québec 2008 : L’idée d’une enseignante en intégration sociale qui fait son chemin Décloisonner la salle de classe CL

4. Les commissions scolaires impliquées Les enseignantes impliquées Les conseillères pédagogiques

5. NF: ouvrir Via

6. La conception et le suivi du projet

7. De A à Z à distance • Rédaction du projet • Recherche de partenaires • Planification • Recherche de financement • Rencontres de planification virtuelle • Formation à distance inter-régionale NF

8. 5 phases du projet • Conception et planification du projet • Familiarisation avec les apprenants • Réalisation • Bilan • Communication NF

9. Les étapespréparatoires • Vision commune de l’ampleur du projet • Pise, acquis TIC des enseignantes • Première version de la description du projet • Préalables TIC des élèves • Liste des habiletés et compétences TIC acquises en cours de projet • Liste du matériel informatique à se procurer LH

10. Les étapespréparatoires - suite • Présenter le projet à la direction, achatd’équipements. S’asssurer des droits pour l’utilisation de la parole et de la photo des élèves. • Chercher des partenaires. • Chercher le financement pour couvrir les frais d’utilisation de VIA. • S’assurer du soutien du service informatique de la CS.

11. Le volet pédagogique

12. Les objectifs et intentions éducatives du projet Objectif: Permettre à des élèves en intégration sociale de développer des habiletés de résolution de problèmes et de communication dans un contexte de télécollaboration où les TIC seront présentes grâce à certaines activités d’apprentissage notamment le Photorécit. LH

13. Les quatre intentions éducatives 1. Permettre aux élèves participant au projet de vivre des situations authentiques de communication et de résolution de problèmes 2. Permettre aux élèves participant au projet de transférer des compétences préalablement développées en milieu de formation dans un contexte réel LH

14. 3. Permettre aux élèves participant au projet de s’initier à de nouveaux outils TIC et ainsi développer de nouvelles habiletés TIC (prise de photo numérique, création d’un photorécit, participation à des sessions de vidéoconférence, courrier électronique, navigation sur le Web,… 4. Permettre aux élèves participant au projet de s’ouvrir sur d’autres réalités soit celles des régions partenaires LH

15. Le journal de bord Notre moyen de rétroaction Semaine 1 CM

16. Les outils Plusieurs outils ont été créés pour soutenir les enseignants et les élèves • Macro planification • Capsules audio/vidéo de formation

17. Les outils - suite • Tutoriels • Carnet de bord • Grilles d’observation permettant de noter la progression des élèves • Cartons de gestions de classe (emprunté au Récit) • Carton aide-mémoire durant les activités

18. Le volet technique

19. Les particularités du projet – Volet techno. • Projet uniquement en virtuel. Aucune rencontre présentielle n’a eu lieu. • Construction de 16 cours en virtuel en phase 1 et d’environ 10 en phase 2 • Compétences TIC des enseignantes • Compétences TIC des élèves vs leurs limites • Un labo Mac et 3 labos PC • Certains incompatibilité MAC et VIA CL

20. Les impacts du projets • Sur les élèves • Sur les enseignantes

21. Les impacts de ce projet sur les élèves Meilleure confiance en eux Augmentation de la qualité des interactions verbales Fiers de s’exprimer, de parler d’eux Liens d’amitié créés; souhait de poursuivre le projet, désir de s’écrire par courriel Tolérance accrue envers les autres et la technologie Améliorations des comportements sociaux, meilleure gestion du stress, des émotions CM

22. Les impacts de ce projet sur les élèves (suite) Soutien de la classe lors de résolution de problème Création d’une synergie, augmentation de la solidarité Habiletés TIC accrues, autonomie des élèves au laboratoire, entraide Routine au laboratoire bien établie et respectée Tranfert des nouvelles habiletés du projet vers la classe et vers le milieu de vie CM

23. Les impacts de ce projet sur les élèves (suite 2) • Amélioration des échanges entre eux. Au début, une question /une réponse : oui ou non ou une réponsecourte. Plus le projet avance, plus les échangessontdéveloppés. Ils enfilent les échanges • Acquisition de nouveau vocabulaire: Recherche, partage d’informations, les charades,... • L’utilisation accrue du courriel CM

24. Les impacts sur les enseignantes • Diminution de l’isolement professionnel de par les rencontres du vendredi et des courriels échangés • Le travail coopératif en réseau a augmenté leur compétence TIC. Elles ont développé des pratiques de travail collaboratif avec Internet comme support • Réinvestissement en classe des stratégies de résolution de problème, de certaines connaissances et des habiletés de communication

25. Les impacts sur les enseignantes • Meilleure confiance en elle face aux TIC et face à leur capacité à gérer la classe au laboratoire • Intégration de la réflexion sur une activité d’apprentissage TIC grâce au carnet de bord et aux échanges en classe

26. Quelques témoignages d’enseignantes • Rassurée face à plusieurs applications TIC • Ai le goût de revivre l’aventure • TIC = outil qui a fait progresser les enseignantes et les élèves

27. Quelques témoignages d’enseignantes • Me sers de tout ce que j’ai appris pour préparer presque toutes mes leçons • Il a fallu s’ajuster au quotidien • Gestion technologique difficile, les plénières ça allait, mais besoin du CP TIC durant les travaux d’équipe ( cette enseignante en phase 2 a tout géré) • Fière de moi, j’utilise plus les TIC et je fais de beaux projets avec mes élèves

28. Si c’était à refaire • Plus de temps pour apprendre aux élèves à utiliser les tutoriels et capsules audio/vidéo • Je conserve la rencontre de suivi du vendredi • Je conserve le carnet TIC • Je conserve la présence du Cp TIC • Projet tout au long de l’année et pas seulement sur 8 semaines

29. Les défis • Posséder une bande passante suffisante • Amener les enseignants à modifier et à adopter de nouvelles façons de faire

30. Les défis • Intégrer l’apprentissage en visioconférence régulièrement, pas un bonbon du vendredi • Donner accès aux enseignants à un logiciel de visioconférence

31. Les défis • Faire le lien entre nos activités en visio et le renouveau • Accepter de retomber dans l’ombre; notre idée devient celle des partenaires et on forme un tout et non plus une personne qui sort du lot car novatrice • Assurer la pérennité de ces activités et en garder des traces pour faire le suivi des progressions

32. Nous joindre: NF