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Educación a Distancia en Meteorologìa

Educación a Distancia en Meteorologìa. Educación del siglo XXI. “Aprendizaje asistido por ordenador” “Aprendizaje a distancia” “Aprendizaje electrónico” “Aprendizaje en línea” “Formación vía Internet”. 2008. SUMARIO. INTRODUCCION OBJETIVOS DEL PROYECTO BENEFICIOS

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Educación a Distancia en Meteorologìa

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Presentation Transcript

  1. Educación a Distancia en Meteorologìa Educación del siglo XXI “Aprendizaje asistido por ordenador” “Aprendizaje a distancia” “Aprendizaje electrónico” “Aprendizaje en línea” “Formación vía Internet” 2008

  2. SUMARIO • INTRODUCCION • OBJETIVOS DEL PROYECTO • BENEFICIOS • METODOLOGIA PEDAGOGICA • ESTRUCTURA DE MODULOS (Curso, Unidades, Objetivos de Conocimiento) • PLATAFORMA TECNOLOGICA • CARACTERISTICA DE MODDLE • CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES • NECESIDADES LOGISTICAS • EJEMPLOS EDUCACION VIRTUAL

  3. INTRODUCCION

  4. INTRODUCCION • Los gobiernos, empresas, sociedad reconocen cada vez mas el papel de trascendencia del SENAMHI, debido: • Eventos hidrometeorológicos cada vez más negativos sobre los peruanos • Economía nacional se está volviendo mas sensible a estos impactos. • La Educación Pública resulta esencial para garantizar un uso eficaz de la información relacionada al tiempo, el clima y el agua. • La Globalización ha creado nuevas formas de enseñanza más allá de las fronteras como la educación vía Internet. • El ADAO (Aprendizaje a Distancia Asistido por Ordenadores) es un método rentable y eficaz de ofrecer soluciones educativas a un gran número de personas. • La OMM promueva activamente el uso de una nueva tecnología de Aprendizaje, oportunidad para adquirir conocimiento sin estar limitado a asistir a cursos. • Algunos Ejemplos de aprendizaje vía WEB ( Eumetcal, COMET, e-SIAC ) • China el 2006 mas de 52000 personas • EEUU anualmente mas de 50000 por año. • Real Sociedad Meteorológica :Plan de Meteorólogos Colegiados, Cualificación Vocacional nacional en Met. • Venezuela : Diplomados en Hidrología Operativa • La OMM ha creado un Laboratorio virtual de enseñanza y formación profesional en meteorología por satélite. (oct 2006, participaron más de 120 paises).

  5. OBJETIVOS

  6. OBJETIVO GENERAL Implementar un Sistema de Educación Virtual para la difusión del conocimiento hidrometeorológico al público y capacitar al personal del SENAMHI como contribución al aprendizaje continuo que conlleven al mejoramiento de los productos y servicios del SENAMHI.

  7. OBJETIVOS ESPECIFICOS Frente externo • Desarrollar e implementar módulos educativos vía Web para ofrecer educación y difusión pública y crear la conciencia en el gobierno, empresas y la sociedad. • Asegurar que el público y quienes estén implicados en actividades económicas tengan suficiente conocimiento para tomar las acciones apropiadas en respuesta a los avisos (radio, televisión, INTERNET). • - Cursos para alumnos de colegio • - Cursos para periodistas (Meteorología e Hidrología Básica) • - Curso para gobiernos (Gestión de Desastres). Frente Interno • Desarrollar e implementar módulos educativos vía Web orientado al personal del SENAMHI, como medio de aprendizaje continuo que conlleve al mejoramiento de los productos y servicios del SENAMHI. • - Cursos para Observadores • - Cursos para pronosticadores de las DDRR • - Cursos para personal administrativo de las DDRR

  8. BENEFICIOS

  9. BENEFICIOS • Mejora la imagen institucional • Contribuir a construir la cultura hidrometeorológica a nivel nacional. • Mejorar la interpretación y uso de los productos Hidrometeorológicos. • Capacitación continua del personal SENAMHI a bajo costo • Mejorar los productos y servicios por incorporar nuevos conocimientos. TIPO PRESENCIAL 01 semana 20 alumnos 20 000 $ EEUU + 1000 $ EEUU X alumno viaje. 40 HORAS LECTIVAS 50 $ EEUU por alumno / hora de clase. COSTO MODULO 50 000 $ EEUU por hora de clase, 7 000 profesionales predictores nacionales 8 $ EEUU alumno / hora de clase Si consideramos que son alrededor de 50 000 los usuarios que recurren habitualmente a los módulos, el coste por alumno y hora cae hasta 1 $ EEUU.

  10. METODOLOGIA PEDAGOGICA

  11. Existe conciencia que las personas tienen diferentes estilos de aprendizaje. El aprendizaje a distancia es parte de un enfoque estructurado a la enseñanza y formación profesional. ¿Cómo Aprendemos? Modelo SOI(Selección, Organización e Integración) Existen 03 estilos de aprendizaje utilizados por los alumno: Estudiantes visuales: necesitan poner por escrito los datos que escuchan y cuando los repiten, la transmisión de conocimiento se fija en su memoria a largo plazo. Estudiantes auditivos: necesitan contarles a sus amigos lo que han escuchado y al hacerlo descubren que no han comprendido algunos detalles, el proceso de aprendizaje avanza gracias al debate que se produce al respecto. Estudiantes cinestéticos: el sistema de enseñanza les permite implicarse físicamente en el tema u objeto de estudio. En el proceso de aprendizaje los canales de percepción auditiva y visual de los humanos funcionan de manera independiente. (Teoría de codificación dual, Paivio 1986).

  12. “El Objetivo del docente es llevar los conocimientos a la memoria a largo plazo, para que estas puedan ser devueltas a voluntad cuando sea requerido” Vía de acceso del conocimiento a la memoria a largo plazo

  13. Ruta de acceso de la información ya procesada a la memoria a largo plazo verbal Visual (Video) Crea conflicto Lee Texto en voz alta Diapositiva Traduce a verbal verbal Visual Visual

  14. Fundamentos del modelo de aprendizaje SOI • (Selección, Organización e Integración) • Los dos canales de aprendizaje el auditivo y visual funcionan de manera independiente. • La capacidad de procesar los datos de ambos canales y de la memoria a corto plazo es limitada. • El proceso de aprendizaje es siempre activo: es necesario crear una imagen mental coherente de los objetos de aprendizaje.

  15. ESTRUCTURA DE LOS MODULOS

  16. ESTRUCTURA DE UN MODOLO EN LINEA: CURSO: UNIDADES: cada unidad se dedica a una lección (audio, video, diapositivas). OBJETOS DE CONOCIMIENTO: menor Objeto Posible para describir un cierto concepto (ejemplo: ciclo hidrológico). En la actualidad el eslabón más débil de los cursos es la Calidad Pedagógica del Diseño. Para lograr la EXCELENCIA es necesario el trabajo multidisciplinario DOCENTES EXPERTOS, CAPACITADORES Y PERSONAL EN TECNOLOGIA DE INFORMACION. “Que un Curso vÍa WEB sea mejor o peortiene poco que ver con la tecnología que utilice… Si EL DISEÑO NO ES BUENO, la tecnología sólo ayuda a cometer más errores en menos tiempo”. PROYECTO COMET (EE.UU) Personal : Meteorólogos, diseñadores de contenidos, ing. Informáticos, artistas gráficos, y expertos en calidad (40). 60000 Alumnos 2005 Utiliza a los Mejores Científicos Predictores Meteorológicos para difundir sus conocimientos a través del sistema de aprendizaje a distancia.

  17. Algunos Principios Básicos del Aprendizaje con Sistema Multimedia • CONTENIDO MULTIMEDIA • El aprendizaje es más eficaz si se combinan textos con diagramas o ilustraciones. • Modalidad.- Las explicaciones y descripciones de las ilustraciones o diagramas se comprende mejor si son verbales. • Continuidad.- Es conveniente presentar los textos y diagramas que tengan relación entre sí de manera que el vínculo sea evidente. • Redundancia.- Si la misma información se presenta simultáneamente de manera verbal y escrita el proceso de aprendizaje resulta perjudicado. • Coherencia .- Utilizar los recursos multimedia con moderación y cuando sea necesario, la sobrecarga de información perjudica el aprendizaje. • Personalización.- Conviene evitar el idiolecto especializado, las explicaciones en lenguaje comprensible es aprovechado mejor.

  18. Diseñar Cursos que más del 80% se auditiva y el resto mediante de los contenidos se transmite mediante gráficos, animaciones o videos • ETAPAS PARA ESTRUCTURAR CURSOS DE APRENDIZAJE ELECTRONICO • I.- ESTRUCTURA DE CURSOS y TRANSMISION DEL CONOCIMIENTO • Estructurar la información con TEMAS BIEN DEFINIDOS para proceder a la transmisión de conocimientos mediante objetos de aprendizaje (presentaciones orales, conferencias en formato de video, seminarios interactivos). • II.- PROCESO DE EVALUACION (AUTOEVALUACION) • Mediante EXAMEN Comprobar si la transmisión de la información ha funcionado correctamente y los alumnos han completado con éxito la adquisición del conocimiento. • EXAMEN : Test V F, Selección de Respuesta,respuesta numérica,Identificación de elementos). • El Método de evaluación elegido debe motivar, estimular y animar a los alumnos. • III.-CONOCIMIENTO ESPECIALIZADO • Ofrecer al estudiante contenidos complementarios o más especializados (vínculos web).

  19. TECNOLOGIAS DE INFORMACION “Sistema de Gestión del Aprendizaje” (LMS) es un programa informático, por lo general basado en Internet, que permite impartir docencia a través de la WEB o completar los contenidos de las clases presenciales.

  20. PLATAFORMAS de e-Learning Software de Diseño Power Point, word Adobe (Flash, Dreamweaver, Photoshop, Ilustrator, Premier, Affet Efect) CorelDraw, Fotopaint 3D StudioMax Programas de Diseño Multimedia (Código abierto) Moodle Claroline Docebo Dokeos ILIAS LRN ATutor LON-CAPA Comerciales Desire2Learn Blackboard Skillfactory Authorware Delfos LMS EKP Base de Datos MySQL Comunicación Internet

  21. CARACTERISTICASMOODLE

  22. Arquitectura de Moodle MOODLE Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular Las actividades son el corazón del sistema de gestión de cursos. Se basa en principios del “constructivismo social”. ( realiza compartiendolo con otros mediante la discusión y colaboración). Martin Dougiamas educador e informático

  23. Comenzando Moodle tiene un diseño modular que facilita el proceso de añadir las actividades que forman un curso: 1. Los privilegios de la creación del curso se asignan al profesor. 2. Seleccione uno de los tres formatos del curso;Temas, Semanal o Social. 3. Clic “Activar edición” en el curso vacio. 4. Crear el curso Cuando la edición está activada, el creador del curso puede agregar actividades desde una lista desplegable intuitiva con los módulos disponibles.

  24. Características - Módulos Tarea Asigna tareas en línea o no; los alumnos pueden enviar sus tareas en cualquier formato (como MS Office, PDF, imagen, a/v etc.). Chat Permite la comunicación en tiempo real de los alumnos. ConsultaLos profesores crean una pregunta y un número de opciones para los alumnos. Utilice este módulo para hacer votaciones rápidas sobre un tema. CharlaPermite el intercambio asincrónico privado entre el profesor y un alumno o entre dos alumnos. Cada módulo ofrece ayudas de sus características

  25. Características - Módulos Foros Las aportaciones en los foros permiten un intercambio asincrónico del grupo sobre un tema compartido. La participación en foros puede ser una parte integral de la experiencia de aprendizaje, ayuda a los alumnos a aclarar y desarrollar su comprensión del tema. Los alumnos pueden calificar las aportaciones al foro, basándose en las escalas determinadas por el creador del curso

  26. Características - Módulos LecciónPermite crear y gestionar un conjunto de "páginas enlazadas". Cada página puede terminar con una pregunta. Según la respuesta elegida por el alumno se va adelante, atrás, a otra página o a la misma página en la lección. Se califica al terminar GlosarioCrea una recopilación de los términos más usados en un curso. Tiene muchas opciones de representación incluyendo lista, enciclopedia, FAQ, diccionario y otras. DiarioRefleja el aprendizaje, registra y revisa las ideas. EtiquetasAñade descripciones con imágenes en la página principal del curso. Los términos del glosario aparecen enlazados en todos los recursos del curso. Moodle incluye su propio motor de búsqueda.

  27. Características - Módulos CuestionarioPermite cuestionarios incluyendo preguntas de verdadero-falso, opción múltiple, respuestas cortas, asociación, preguntas al azar, numéricas, incrustadas en el texto y todas ellas pueden tener gráficos. Los profesores pueden definir con precisión los exámenes del curso, e importar las preguntas de los formatos más populares como IMS QTI, Blackboard y WebCT. Moodle permite integrar audio en sus cuestionarios

  28. Características - Módulos MaterialSirve para incluir contenidos en un curso; pueden ser: texto sin formato, archivos subidos, enlaces Web, Wiki o HTML (Moodle tiene los editores incorporados) o una referencia bibliográfica. Encuesta Este módulo ayuda a crear cursos más eficaces ofreciendo una variedad de las encuestas (COLLES, ATTLS), incluyendo el muestreo de incidentes críticos. TallerSirve para el trabajo (Word, PP etc.) en grupo. Permite a los participantes diversas formas de evaluar los proyectos de los demás, así como proyectos-prototipo. Finalmente el profesor califica los trabajos. Moodle permite agregar expresiones matemáticas en una actividad, usando el editor incorporado de HTML

  29. Gestión del curso - Participantes Podemos ver la actividad de todos los participantes del curso. Los alumnos crean un perfil personal que pueda incluir una imagen, lo que ayuda establecer lazos sociales en la comunidad de aprendizaje Los alumnos rellena una página personal con su perfil. La inclusión de una imagen y de los detalles de su perfil crean conexión social.

  30. Gestión del curso - Administración El panel de control de la administración permite con un solo clic todas las funciones importantes de la gestión del curso. Los profesores y los estudiantes pueden ser inscritos o eliminados manualmente. La configuración de copia de seguridad y la restauración de un curso se obtiene en una sola pantalla. La restauración de un curso existente se logra con un solo clic. Moodle hace fácil reutilizar cursos y compartirlos con otros profesores. La copia de seguridad puede incluir o excluir los archivos de los alumnos y datos del curso

  31. ¿Quién usa Moodle? Más de 1160 organizaciones en 81 países tiene sitios Moodle en Abril de 2004 (http://moodle.org/sites). Este número está creciendo un 10% cada mes mientras los profesores aprenden la utilidad de implementar Moodle. Moodle es el entorno de aprendizaje virtual ideal para: • Escuelas • Institutos • Universidades • Centros de formación profesional • Negocios • Academias • Hospitales • Librerías • Agencias de empleo

  32. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

  33. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES • Determinación de módulos • Diseño y elaboración de Módulos • Diseño de las animaciones necesarias • Integración en la plataforma Moodle • Pruebas con alumnos de colegios • Difusión vía WEB

  34. REQUERIMIENTOS LOGISTICOS

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