Merci aux groupes à tâches

2. Merci aux groupes à tâches • Habillement : Mesdames Françoise Chapelle Colette Delobelle Johanne Lotoi Anne-Marie Louis Marie-Paule Rimbaut • Travail du cuir : Messieurs André Armand Luc Segura

3. Habillement Piqueur polyvalent Repasseur – Finisseur Ouvrier retoucheur Travail du cuir Cordonnier Ouvrier maroquinier Métiers

4. Piqueur polyvalent • MC: En fonction des exigences du responsable, le piqueur confectionne des produits à la chaîne ou à la pièce dans des matières différentes pour l’habillement et l’ameublement

5. Repasseur - Finisseur • MC: Dans un temps déterminé, le repasseur – finisseur repasse, presse et finit des produits complexes de matières différentes à la chaîne ou à la pièce en fonction des directives reçues.

6. Ouvrier retoucheur • MC: Dans un temps déterminé, l'ouvrier retoucheur répare, retouche et /ou transforme un article de mode en fonction des directives reçues du responsable des retouches

7. Cordonnier • MC: Dans un temps déterminé et avec beaucoup de soin, le cordonnier organise la réparation des chaussures en suivant les exigences du responsable.

8. Ouvrier maroquinier • MC: Selon les directives reçues de l’artisan maroquinier, l’ouvrier exécute des travaux de petite maroquinerie.

9. Macro-compétence EAC1–EAC2 Compétences intermédiaires Paliers Situation d’apprentissage Situation dans laquelle l’élève s’approprie desinformations, dans un contexte donné ; l’ensemble des informations à articuler lui permettront de réaliser une tâche déterminée dans le cadre de critères préalablement fixés. Situation d’évaluation certificative Nouvelle situation permettant l’évaluation certificative des démarches d’apprentissage et des compétences visées à partir de critères observés lors des séquences d’apprentissage et d’intégrations. Activité d’intégration L’activité d’intégration favorise l’appropriation et la transférabilité des acquis tout au long de la formation. L’élève mobilise un ensemble de ressources (savoirs, savoir-faire, savoir-être) pour faire face à une situation concrète nouvelle, il s’agit d’une démarche globale.

11. Une situation d’apprentissage • Une activité d’intégration • Situation certificative

12. Ce qui est attendu Compétences visées dans le Profil de Formation Disciplines • Repassage des coutures • Partie en forme • Repassage final sur cintre Fonction 1 : Préparer Régler les paramètres selon les instructions reçues Repassage Fonction 2 : Repasser et presser Adapter le repassage au produit Repassage Appliquer les techniques de repassage Fonctions transversales Prendre les mesures préventives pour éviter les accidents. Suivre le plan de travail déterminé par le responsable Production : repasser une série de blouses et placer sur cintre

13. Critères et indicateurs au service de l'évaluation Processus Propduit Critères du secteur « Habillement – Textile » situation – problème Support contexte (environnement) information (sur la base de laquelle il faut agir) fonction (but de la production) L’atelier de confection a terminé une série de blouses en coton dont les encolures sont terminées par une partie en forme et les coutures sont couchées. Effectuer le repassage final et placer sur cintre. Le marquage pour l’expédition fera l’objet d’une autre situation Un critère Un critère est une qualité à respecter, c’est ce qui sert de base à un jugement, c’est le point de vue auquel on se place pour évaluer, pour prendre une décision. Il a un caractère général et abstrait. Il peut s’appliquer à des disciplines de différents types. Consignes Tâches instructions de travail anticipation du produit attendu Critères de processus Un critère de processus est une qualité de la démarche (indépendamment du produit). Pour se prononcer sur un critère de processus, il faut nécessairement voir l’élève travailler. Ex : autonomie, cohérence Critères de produit Le critère de produit est une qualité du produit lui-même (quelle que soit la manière dont on y est arrivé) Ex : conformité, soin et précision, esthétique. Indicateurs Signes observables à partir desquels on peut vérifier le respect d’un critère. exemple de situation d’apprentissage • Repasseur - Finisseur • EAC2 • En fonction des exigences du responsable et du facteur temps, repasser, presser et finir des produits d’habillement dans différents textiles • CI • Effectuer le repassage : - en fin de fabrication. • Préparer à l’expédition • Paliers • Appliquer les techniques de repassage pour des produits simples en coton • Conditionner tous produits Situation d’apprentissage SA2 Note méthodologique

14. A propos de l’évaluation • 2 types d’évaluation : • Evaluation formative • Evaluation certificative • Critères et indicateurs au service de l’évaluation • Critères • Critères de processus • Critères de produit • Indicateurs

15. Critères de processus et de produit du secteur 5 • Autonomie : L'élève démontre sa capacité à respecter les consignes de travail en utilisant les ressources mises à sa disposition et fait éventuellement preuve d’esprit d’initiative. • Cohérence : Le travail de l’élève est planifié et réalisé de manière efficace (chronologie, gestion du temps, choix du matériel, des techniques,  des matériaux, attitudes) en utilisant une gamme étendue d’outils et de stratégies. • Communication adaptée : Selon le contexte du métier ou des cours, l’élève fera la preuve qu’il peut adapter son langage.Passage du langage simple au langage technique et inversement à l’oral et/ou à l’écrit. • Conformité : Le produit attendu correspond à la demande. • Précision – Soin : Le produit est soigné et réalisé dans le respect de la qualité attendue. • Esthétique : L'élève a le souci de l’harmonie dans le choix des formes, coloris, matières ainsi que leur association tout en tenant compte de l’adéquation client / produit

16. chemin à parcourir- description de la situation d'apprentissage SA2 Présentation et appropriation de la situation problème L’atelier de confection a terminé une série de blouses en coton dont les encolures sont terminées par une partie en forme et les coutures sont couchées. Effectuer le repassage final et placer sur cintre, le marquage pour l’expédition fera l’objet d’une autre situation Emission d'hypothèses : Que sais-tu déjà ? De quoi auras-tu besoin ? Que dois-tu apprendre ? Etat des ressources : Le déjà-là : Réglage du fer pour le repassage du coton L'élève dispose de : Une série de blouses dans un conteneur Matériel de repassage Révision et / ou apprentissage en fonction des connaissances des élèves SA1 SA2 Technologie Techno des procédés Coton et réaction au fer Identification des coutures

17. Etablir les critères d'une bonne production : Critères de processus et de produit : Indicateurs Autonomie Avec 2 interventions du responsable Conformité Encolure plate et pas détendue Précision-soin Netteté dans la couture Pas de faux plis Réalisation de la tâche par l'élève et évaluation formative à partir des critères  Remédiation et nouveaux apprentissages si nécessaire Réflexion sur le processus d’apprentissage Faire réfléchir l'élève sur : ce qui a été facile; ce qui a posé problème; la manière dont il s'y est pris. Que faire pour mieux réaliser la tâche prochaine ? Les compétences du PF qui ne sont pas rencontrées dans cette situation d'apprentissage feront l'objet d'une autre situation d'apprentissage

19. Grilles Habillement Travail du cuir Phase 1 : 0 à 14 h TP Habillement : 0 à 14 Technologie 2 – Confection 12 TP Travail du cuir : 0 à 14 Technologie 2 – T du  cuir 12 cuir 12 Phase 2 : 17 h TP Habillement : 17 Technologie 2 – Eveil à la mode 1 - Confection 6 à 8 – Retouche 0 ou 4 à 6 – Assemblage textile 0 ou 4 à 6 TP Travail du cuir : 17 Technologie 2 – T du cuir 5 – Cordonnerie 0 ou 10 – Maroquinerie 0 ou 10 Phase 3 : 20 h TP Habillement : 20 TP Travail du cuir : 20 Ouvrier retoucheur Technologie 2 – Eveil à la mode 1 – Retouche 17 Cordonnier Technologie 2 – Cordonnerie 18 Piqueur polyvalent Technologie 2 – Eveil à la mode 1 - Confection 15 à 17 – Repassage 0 à 2 Ouvrier en maroquinerie Technologie 2 – Maroquinerie 18 Repasseur – Finisseur Pas de grille spécifique

20. 2005/2006 : construction du programme • Les formations dans les différentes disciplines • Technologie des procédés, des machines, des matériaux • Eveil à la mode …

22. Merci à tous, nous vous souhaitons de bonnes vacances et une bonne année scolaire 2005 - 2006