Diversificación Curricular Regional de Huancavelica

1. Diversificación CurricularRegional de Huancavelica Luis De La Cruz Quintanilla

2. Evaluación del PER-H • OBJETIVO GENERAL • Mejorar el perfil de evaluación del Proyecto Educativo Regional reforzando el diseño de su Curricula Educativa y Plan de Capacitación, brindando además asistencia técnica a la Gerencia Regional de Desarrollo Social en la formulación del nuevo Modelo Educativo Regional.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Formular la propuesta de curricula educativa correspondiente al Proyecto Educativo Regional, en todos sus niveles y modalidades acorde a los lineamientos de política educativa nacional y regional. • Formular la propuesta de Plan de Capacitación para el equipo técnico y docente de Huancavelica para la aplicación piloto del Proyecto Educativo Regional. • Elaborar una propuesta de gestión administrativa y pedagógica, acorde a los lineamientos de política nacional y regional. • Apoyar y asistir a la Gerencia Regional de Desarrollo Social en la formulación del nuevo Modelo Educativo Regional.

4. RESULTADOS QUE DEBE ALCANZAR EL CONSULTOR • Propuesta de Currículo Educativo para cuatro niveles y modalidades de la educación básica en Huancavelica. • Propuesta de Gestión administrativa y pedagógica. • Propuesta de Plan de Capacitación, validación y evaluación del nuevo modelo educativo. • Propuesta de Lineamientos de Política Educativa Regional consensuada. • Propuesta de Metodología para acompañamiento de la gestión sostenible del Proyecto Educativo Regional

5. ACTIVIDADES • Organizar y conducir talleres participativos descentralizados. • Formular la propuesta de Currículo Educativo del PER de Huancavelica. • Elaborar la propuesta de Plan de Capacitación para el equipo técnico y docente de Huancavelica para la aplicación piloto del PER, en coordinación con el equipo de la Gerencia Regional de Desarrollo Social. • Brindar asistencia técnica y asesoramiento al equipo técnico de la Gerencia Regional en la sistematización de Lineamientos de Política Educativa Regional. • Organizar y conducir talleres de validación de la Propuesta del Currículo Educativo Regional y Plan de Capacitación, en los que participará el equipo técnico de la Gerencia de Desarrollo Social, representantes del magisterio de Huancavelica y expertos invitados. • Participar en la validación y evaluación del PER en el Consejo Participativo Regional y su aplicación en las instituciones educativas piloto. • Participar en reuniones técnicas con el equipo técnico de la gerencia regional de Desarrollo Social, a efectos de reformular los aportes del proceso de validación y evaluación del Proyecto Educativo Regional. • Finalmente, el taller de cierre en Huancavelica tendrá por objeto la presentación del informe final y propuesta de los pilotos para iniciar la implementación del nuevo modelo educativo regional.

6. Concepto de Educación • La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad. (Art. 2º de la Ley General de Educación)

7. Normatividad sobre el Currículo • Ley General de Educación. Ley 28044 • Decreto Supremo 013-2004-ED Reglamento de la Educación Básica Regular • Decreto Supremo 009-2005-ED Reglamento de la Gestión Educativa • Resolución Ministerial 00667-2005-ED que aprueba el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular

8. Ley General de Educación. Ley 28044 Art. 13º, inc. a), b) • “Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida. Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son: a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de la educación peruana establecidos en la presente ley. b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada ámbito”

9. Retos del Desarrollo Humano en el Perú • El primer reto del desarrollo humano en el Perú será difundir su concepción y paradigma a través de la acción. • El segundo reto esta dirigido a incorporar en las políticas económicas los instrumentos necesarios para lograr el desarrollo humano y tener metas de empleo, educación, salud e ingresos, al mismo nivel de las metas de inflación, producción y equilibrio fiscal. • El tercer reto señala la necesidad de generar mecanismos e incentivos para utilizar mejor los distintos capitales, sobre todo el capital humano y el capital natural. La reforma del Estado y un sensato proceso de descentralización contribuirán para el mejor aprovechamiento de las potencialidades nacionales, en un marco de activa participación gremial, política y cívica. • Finalmente, habrá que generar una corriente ideológica capaz de combinar las legítimas aspiraciones individuales con las necesidades colectivas, así también procesos incluyentes que fortalezcan la identidad nacional y eleven la auto estima personal

10. Lineamientos Generales PEN 2021 • OBJETIVO ESTRATÉGICO 1 Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos • OBJETIVO ESTRATÉGICO 2 Estudiantes e instituciones educativas que logran aprendizajes pertinentes y de calidad • OBJETIVO ESTRATÉGICO 3 Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia 81 • OBJETIVO ESTRATÉGICO 4 Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad • OBJETIVO ESTRATÉGICO 5 Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional • OBJETIVO ESTRATÉGICO 6 Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad

11. Principios de la Educación en el Perú • a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. • b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. • c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades. • d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. • e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de derecho. • f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. • g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. • h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura”.

12. Los Fines de la Educación • a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. • b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. (Art. 9º de la LGE)

13. Currículo • El inciso b) del Art. 13º de la LGE “b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada ámbito”.

14. Características del Currículo • El Artículo 33º de la LGE señala que: “El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educación peruana. El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial. Las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión Educativa desarrollan metodologías, sistemas de evaluación, formas de gestión, organización escolar y horarios diferenciados, según las características del medio y de la población atendida, siguiendo las normas básicas emanadas del Ministerio de Educación”.

15. Características del Currículo (DCN) • Es abierto, está concebido para la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad y su diversidad; por que puede ser conectada en cualquier momento al desarrollo del avance científico, social, económico, cultural; se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. • Es flexible, permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea; significa que los diferentes actores tienen libertad de maniobra, tienen control sobre la forma de aprendizaje, se acomoda a las características y ritmos del aprendizaje. • Es integrador, ya que promueve el desarrollo de todos los aspectos de la persona a través de una visión que incluye todos los aspectos de la realidad. • Es diversificado, por que se adecua permanentemente según el ámbito donde se ejecute, diversificar el currículo no es sólo modificar o adecuar contenidos, sino más bien, es un proceso que implica la formulación de capacidades y actitudes que partan de las expresiones de la diversidad cultural de cada zona, así como de las necesidades, demandas e intereses de los estudiantes y de la población local. Implica pensar en estrategias metodológicas y formas de organizar y conducir los trabajos educativos adecuados a las características socio culturales e individuales de los estudiantes y a los procesos locales de desarrollo.

16. DIVERSAS FORMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

17. Características del Currículo (LGE) • El Art. 34º de la LGE, establece las características del currículo: • “El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía. • El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes. • El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica”.

18. Otros articulados de la LGE • El Art. 68º sobre las funciones de las Instituciones Educativas, en su inciso c) señala: “Diversificar y complementar el currículo básico, realizar acciones tutoriales y seleccionar los libros de texto y materiales educativos”. Establece desarrollos específicos al interior de las Instituciones Educativas. • El Art. 74º sobre las funciones de la Unidad de Gestión Educativa Local señala en sus incisos: “b) Diseñar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo de su jurisdicción en concordancia con los Proyectos Educativos Regionales y Nacionales y con el aporte, en lo que corresponda, de los Gobiernos Locales. n) Promover y apoyar la diversificación de los currículos de las Instituciones Educativas en su jurisdicción”. • El Art. 77º señala las funciones establecidas en el Art. 47º inciso c) de la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, Ley Nº 27867, que corresponde a la Dirección Regional de Educación en el marco de la política educativa nacional: “Diversificar los currículos nacionales incorporando contenidos significativos de su realidad socio cultural, económico, productivo y ecológico respondiendo a las necesidades e intereses de los educandos”.

19. Definición de Currículo • La normatividad existente no define que es el currículo. • Etimológico: “(del latínCurriculum carta de navegación) Si bien en sus orígenes el término currículo se entendía en sentido restringido, ya venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas, al plan de estudios de una determinada materia. • En la actualidad, se entiende por currículo el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los alumnos deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currículo responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar? y ¿cuándo enseñar?. • El currículo en el sentido educativo es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos”.

20. Diseño Curricular Nacional • Diseño Curricular Nacional (DCN) constituye un documento normativo y de orientación válido para todo el país, que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos. Tiene en cuenta los grupos etarios en sus respectivos entornos, en una perspectiva de continuidad de 0 a 17 ó 18 años de edad, aproximadamente. • El DCN asume los principios y fines orientadores de la Educación (ética, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación). • Su función es establecer las normas básicas para la especificación, evaluación y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje en diversos contextos y servir como instrumento común para la comunicación entre los distintos actores del quehacer educativo. • El DCN está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y cómo enseñar y aprender. Propone capacidades, conocimientos, valores y actitudes a lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber actuar de los estudiantes

21. Diversificación Curricular • Entendemos por diversificación curricular al conjunto de modificaciones que pueden ser introducidas en el currículo oficial vigente para adecuarlo a nuestra realidad geográfica, económica-productiva, sociopolítica y cultural, que es rica y heterogénea. • Cuanto más adecuado este un currículo a las realidades diversas concretas mayor será su pertinencia

22. Metodología para la Diversificación Curricular • Para realizar la diversificación necesitamos realizar los siguientes pasos: • Diversificar los objetivos y lineamientos de política. • Levantar un Diagnóstico Educativo Regional • Especificar los Perfiles • Especificar las Demandas • Diversificar los Contenidos • Establecer las Limitaciones

23. PER HUANCAVELICA • Visión. Al 2021, las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos de Huancavelica cuentan con una educación de calidad; intercultural, bilingüe y productiva; pertinente y útil para la vida; accesible a todos y todas; que garantiza su desarrollo integral. Esta educación se desarrolla dentro de un sistema educativo regional que asegura la permanencia y culminación de sus estudiantes y que se gestiona de manera participativa, eficaz y transparente, respondiendo a la diversidad regional y a las demandas de desarrollo de la región, del país y del mundo.

24. PER HUANCAVELICA Objetivo 1 • Objetivo 1. Desarrollar una Educación Básica con calidad, al alcance de todos, que cierre todas las brechas de inequidad educativa y desarrolle plenamente las capacidades del educando. • Política 1. Universalizar el acceso obligatorio, gratuito y oportuno a una educación pública de calidad con equidad. • Política 2. Garantizar la inclusión, permanencia y culminación exitosa de todos los educandos en la Educación Básica. • Política 3. Garantizar una atención compensatoria a la población escolar de mayor pobreza, en base a acciones multisectoriales. • Política 4. Garantizar las condiciones de educabilidad afectivas y materiales que generen un clima institucional afectivo y saludable para todos los estudiantes.

25. PER HUANCAVELICA Objetivo 2 • Objetivo 2. Lograr aprendizajes de calidad para elevar el nivel del desarrollo de capacidades, a partir de una educación intercultural, bilingüe y productiva que, en función a la diversidad, identidad e integración regional y partiendo de la fortaleza de sus saberes culturales, haga posible que los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos huancavelicanos desarrollen sus capacidades básicas y potencialidades para que se inserten en el mundo productivo, erradicando todo tipo de prácticas discriminatorias y orientándose hacia la transformación de la sociedad. • Política 5. Construir participativamente una propuesta educativa regional, que desarrolle las capacidades básicas en el marco de una Educación Intercultural Bilingüe y Productiva, de gestión comunitaria y coherente a los ejes de desarrollo regional y nacional. • Política 6. Implementar un currículo regional diversificado intercultural bilingüe y productivo, construido participativamente, que contemple el manejo adecuado de la biodiversidad y de los recursos existentes en el contexto, orientado al desarrollo integral de capacidades, actitudes y valores, de acuerdo a los cambios socioculturales, a los avances de la ciencia y tecnología y a los ejes de desarrollo regional y nacional. • Política 7. Implementar un sistema regional de evaluación de los aprendizajes. • Política 8. Desarrollar una nueva práctica pedagógica, orientada a erradicar prácticas discriminatorias, que promueva una educación útil, productiva y trascendente para la vida, que contemple la biodiversidad, el ejercicio de la ciudadanía intercultural, la lengua originaria, la cosmovisión andina y las manifestaciones socioculturales de la región. • Política 9. Garantizar una gestión efectiva de los procesos pedagógicos centrada en el logro de aprendizajes y orientada a erradicar prácticas discriminatorias. • Política 10. Implementar programas y proyectos educativos que reafirmen y consoliden la identidad e integración huancavelicana, dentro y fuera del ámbito escolar. • Política 11. Promover el uso del quechua en los diferentes espacios educativos locales y regionales.

26. PER HUANCAVELICA Objetivo 3 • Objetivo 3. Implementar una gestión educativa descentralizada, eficaz, participativa, concertada y financiada adecuadamente, asegurando que el sistema educativo regional promueva el desarrollo de las capacidades y potencialidades humanas de nuestros niños, niñas, adolescentes jóvenes y adultos, en el marco de una educación intercultural, bilingüe y productiva. • Política 12. Reorganizar de manera inmediata y descentralizada las instancias de gestión, unidades de costeo, redes e instituciones educativas a través del desarrollo de una cultura organizacional pertinente. • Política 13. Estructurar e implementar una gestión educativa basada en un modelo comunitario por microcuencas, construyendo instituciones educativas autónomas y descentralizadas, interculturales y productivas, que permitan el logro oportuno de los objetivos del PER. • Política 14. Incrementar de manera sostenida el presupuesto educativo en función a los recursos nacionales y regionales (pliego, gobiernos locales y canon) orientados prioritariamente al desarrollo de capacidades y potencialidades en los educandos y poblaciones de riesgo. • Política 15. Distribuir y manejar de manera eficaz, participativa, concertada, equitativa y transparente el presupuesto educativo regional en todos los niveles de la gestión educativa. • Política 16. Implementar mecanismos de movilización social de la ciudadanía en la participación, concertación y vigilancia para el mejoramiento de la calidad educativa. • Política 17. Implementar y consolidar las instancias de participación, concertación y vigilancia para que coadyuven en la adecuada gestión de las diferentes instancias educativas. • Política 18. Establecer un sistema de monitoreo, evaluación e información continua de la calidad de los procesos y resultados educativos en todas las instancias y niveles.

27. PER HUANCAVELICA Objetivo 4 • Objetivo 4. Garantizar docentes profesionales con desempeño responsable y efectivo, promotores e innovadores de la calidad de los aprendizajes de sus educandos; así como su desarrollo intelectual, afectivo, ético, psicomotriz y socio cultural, y que asuman su rol protagónico en el desarrollo, respondiendo a las demandas educativas locales y regionales, en el marco de una educación intercultural, bilingüe y productiva. • Política 19. Implementar una formación docente inicial intercultural, que enfatice el dominio bilingüe y productivo y que se base en competencias y funciones que articulen los aprendizajes con el desarrollo local, regional y nacional. • Política 20. Impulsar una formación docente en servicio que garantice aprendizajes de calidad así como una gestión ética, democrática y competente de las instituciones educativas. • Política 21. Implementar programas de compensación al desempeño efectivo de los docentes tendientes al mejoramiento de las condiciones de trabajo y de vida, sobre la base de la evaluación integral de su labor responsable y el logro de capacidades básicas previamente establecidas como metas mínimas de aprendizaje de sus educandos. • Política 22. Desarrollar programas de perfeccionamiento docente. • Política 23. Revalorizar el rol profesional de los docentes como actor del desarrollo y la transformación de la sociedad.

28. PER HUANCAVELICA Objetivo 5 • Objetivo 5. Garantizar una Educación Superior articulada a la educación básica, promotora de la formación científica y tecnológica y que incida en el desarrollo sostenible regional y nacional. • Política 24. Formar profesionales competentes y promotores del desarrollo científico, estético y tecnológico. • Política 25. Impulsar la investigación para generar nuevos conocimientos y crear tecnologías que atiendan demandas y necesidades del desarrollo regional y nacional, tomando en cuenta la biodiversidad. • Política 26. Promover sistemas de acreditación y certificación de la calidad de la educación Superior.

29. Perfil de la Educación Inicial • Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto por los otros; niños y adultos de su familia y comunidad. • Expresa con naturalidad y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones y experiencias, en diversos lenguajes y manifestaciones artísticas y lúdicas. • Interactúa y se integra positivamente con sus compañeros, mostrando actitudes de respeto y valoración de las diferencias sociales, culturales, intelectuales y físicas de los demás. • Actúa con seguridad en sí mismo y ante los demás; participa en actividades de grupo, de manera afectuosa, constructiva, responsable y solidaria, buscando solucionar situaciones relacionadas con sus intereses y necesidades, de manera autónoma y solicitando ayuda. • Demuestra valoración y respeto por el aporte y el trabajo propio y de los demás. • Se inicia en el uso básico y aplicación de herramientas tecnológicas. • Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinación motora gruesa y fina y asume comportamientos que denotan cuidado por su persona, frente a situaciones de peligro. • Actúa con respeto y cuidado en el medio que lo rodea, valorando su importancia, explorando y descubriendo su entorno natural y social. • Demuestra interés por conocer y entender hechos, fenómenos y situaciones de la vida cotidiana

30. Perfil de la Educación Primaria • Se reconoce como persona, valora positivamente sus características biológicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales. • Se comunica con claridad, expresando sus sentimientos ideas y experiencias, con originalidad, en diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, respetando opiniones divergentes, en sus relaciones interpersonales. • Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias entre las personas, reconociéndolas como legítimas, sin discriminarlas por su género, edad, raza, condición socioeconómica, capacidad, religión y origen étnico y cultural. • Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interacción con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemáticas, y ofreciendo alternativas de solución. • Aporta a su equipo, conocimientos, habilidades y destrezas, en la realización de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio. • Controla y ajusta las acciones de su cuerpo, adoptando hábitos de prevención y cuidado de su salud integral en su relación con el ambiente. • Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su historia, y es conciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del patrimonio y de la biodiversidad ambiental del país. • Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente.

31. Perfil de la Educación Secundaria • Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biológicos y psicológicos y afianza su identidad y autoestima, afirmando sus intereses y aspiraciones de orden personal, familiar y social, actuando coherentemente a partir de una sólida escala de valores. • Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interacción y expresión artística, demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos. • Pone en práctica un estilo de vida democrático, en pleno ejercicio de sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia, empatía y respeto a las diferencias, a la par que rechazando todo tipo de discriminación. • Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto, actuando con decisión y autonomía para alcanzar mejores niveles de vida, para sí mismo y para los demás. • Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social; demuestra actitud emprendedora ante el medio natural y el mundo laboral, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulación y ejecución de proyectos productivos sostenibles en el tiempo. • Se interesa por los avances de la ciencia y la tecnología. • Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad, proponiendo alternativas de solución a los problemas ambientales que afectan a la comunidad local, nacional y mundial. • Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y crítica para el cuidado de su entorno, construyendo su Proyecto de vida y país. • Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos, socioafectivos y metacognitivos.

33. Matrices de Educación Inicial por Áreas Curriculares y Años C O N T E N I D O S

34. Conceptos Contenido en la Matriz • ¿Qué es Área Curricular?. Un área curricular articula e integra capacidades, conocimientos y actitudes, con criterios pedagógicos y epistemológicos. Una área curricular es también una porción del contenido del currículum sólo que a diferencia de los ejes curriculares, las áreas se suceden unas a las otras con carácter rígido a lo largo del plan de estudios. Cada una de las áreas ayuda a conseguir conocimientos de cierto tipo o categoría dentro del plan de estudios y conjuntamente con los ejes determinan el perfil profesional. • ¿Qué son Niveles?. Son períodos graduales y articulados del proceso educativo: Nivel de Educación Inicial, Nivel de Educación Primaria, Nivel de Educación Secundaria. • ¿Qué son Ciclos? Son procesos educativos que se organizan y desarrollan en función de logros de aprendizaje. La Educación Básica Regular contempla siete ciclos que se inician desde la primera infancia, con la finalidad de articular los procesos educativos en sus diferentes niveles. • ¿Qué son Grados? Cada uno de los escalones que marcan la distancia por su edad o conocimiento en la Educación Básica Regular. En la Educación Primaria tiene seis grados de estudio, de duración anual cada uno. La educación secundaria tiene cinco grados de estudios, de duración anual cada uno. • ¿Qué son Competencias? (Logros de Aprendizaje para el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular) Es una habilidad compleja que integra un conjunto de saberes: el conocimiento de concepto, el manejo de procedimientos y determinadas actitudes. Es un saber reflexivo, ético y eficiente. Es una capacidad de acción e interacción, eficacia sobre diversas situaciones problemáticas. • ¿Qué son Capacidades? Son conjunto de habilidades y destrezas potenciales que se evalúan a partir de su evidencia observable utilizando pruebas de desempeño, pruebas objetivas, listas de cotejo, informes, cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos. • ¿Qué son Actitudes? Son predisposiciones de la persona a responder de una manera determinada frente a un estímulo tras evaluarlo positiva o negativamente. En sentido amplio, la disposición del ánimo está en relación directa con el esfuerzo, la voluntad, la atención, la imaginación, el valor, el pensamiento y, por supuesto, el alma.

44. Limitaciones • Solo se cuenta con 10 horas de libre disponibilidad • El DCN se cumple con un margen del 30% para el ámbito regional. • Las 10 horas de libre disponibilidad sirven también para aplicar los ejes transversales