LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN EL PERÚ

1. LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN EL PERÚ PERÚ MACHU PICCHU - CUSCO NUEVAMARAVILLA DEL MUNDO

2. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 28044 Fusión de los centros de educación básica especial, como de los PRITES, SAANES y la escuela regular. LA COORDILLERA DE LOS ANDES

3. TAREA DIFÍCIL * Cambio de actitud * Apertura al cambio * Responsabilidad y Compromiso NEVADO DE PASTORURI - HUARAZ

4. EXPERIENCIA PERUANA EN INCLUSIÓN • Se inicia con el programa de integración de niños con necesidades educativas especiales a la escuela regular. • Ministerio de Educación apertura con el proceso de sensibilización primero a autoridades del gobierno. • Determina sedes del programa. • Planeamiento y estrategias. COSTA VERDE – DISTRITO DE MIRAFLORES, LIMA

5. EXPERIENCIA PERUANA EN INCLUSIÓN • Se inicia entre los años 1991 y 1992. • Primero integración a ciertos centros educativos que aceptaban el reto, previamente capacitados y sensibilizados. Los resultados eran favorables . • Pasamos de la integración a la inclusión, en algunos casos no se dan buenos resultados. DESIERTO DE SECHURA - PIURA

6. PROMULGADA EL 28 DE JULIO DE 2003 EDUCACIÓN DE CALIDAD Y EQUIDAD PRINCIPIO DE INCLUSIÓN LEY GENERAL DE EDUCACIÓN CAÑON DEL COLCA - AREQUIPA

7. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN • ESTRUCTURA LA ATENCIÓN DE LA EDUCACION ESPECIAL. • NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES INCLUÍDOS EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN REGULAR EN CUALQUIERA DE SUS MODALIDADES. FORTALEZA DEL REAL FELIPE - CALLAO

8. LA REALIDAD • No se cumple como debe ser. • La ejecución está en un inicio. • No todas las instituciones educativas han sido sensibilizadas. • Se trabaja como islas, cada uno busca sus propios recursos. RESERVA NACIONAL DE PARACAS - ICA

9. LA REALIDAD • Los especialistas no cubren las demandas. • Lo positivo es que la ley está promulgada. • Los PRITES y SAANES en el caso de educación inicial son los encargados de dar el apoyo a los centros inclusivos, pero no logran cubrir las expectativas. LAS CHULLPAS DE SILLUSTANI - PUNO

10. EL PROCESO *Apoyo de congresistas involucrados en la tarea * Formación de comisiones * Presupuesto pobre * Involucrar a gobiernos municipales * Equipos SAANES y PRITES * No hay planificación junto con una caja fiscal * Conformación de equipos PRITES y SAANES CERRO BAUL - MOQUEGUA

11. EL PROCESO *Profesores no sensibilizados, no todos están abiertos al cambio, no todos tienen la misma actitud. * No se da la atención a la diversidad * Padres de familia temerosos a que sus hijos sean rechazados * Los alumnos de las escuelas regulares buena actitud y disposición para colaborar con sus compañeros. COMUNIDAD NATIVA - LORETO

12. Qué esperamos …? • Mejorar la ejecución de la ley. • Replantearnos un mejor sistema de trabajo. • Los niños son seres humanos, son vidas que no podemos exponer al error. • Vale la pena asumir la responsabilidad. • El único perjudicado es el niño. • Que los docentes se preparen y capaciten.

13. Qué esperamos …? • Dar un eficaz proceso de sensibilización partiendo de ello podemos planificar y ejecutar. • Dejar de lado nuestros miedos y luchas internas. • Empezar por los centros donde se preparan a los docentes, donde se les forma, incluir dentro de la curricula un curso básico de atención a las necesidades educativas especiales, para atender habilidades diferentes. LAGO TITICACA - PUNO

14. “LA INCLUSIÓN NOS LLEVA A UN CAMBIO DE ACTITUDES QUE NOS PERMITEN ABRIR LAS PUERTAS A TODA LA DIVERSIDAD DE PERSONAS QUE INSPIREN A OTROS A SER CADA VEZ MEJORES”

15. LA MARINERA – BAILE TIPICO DEL PERU Gracias JICA