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Cycle 1 Démarche et lien avec le cahier d’expériences

Cycle 1 Démarche et lien avec le cahier d’expériences. Repères pour l’enseignant et les élèves. Jean-Louis Alayrac, EDS. 3 temps forts. FAIRE S’EXPLIQUER S’INTERROGER. Objectifs principaux pour ces 3 temps.

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Cycle 1 Démarche et lien avec le cahier d’expériences

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  1. Cycle 1Démarche et lien avec le cahier d’expériences Repères pour l’enseignant et les élèves. Jean-Louis Alayrac, EDS

  2. 3 temps forts • FAIRE • S’EXPLIQUER • S’INTERROGER

  3. Objectifs principaux pour ces 3 temps Pour le maître, il s’agit de guider les enfants dans leurs actions pour leur permettre de construire leurs représentations en : • Mettant des mots sur les actions • Favorisant les échanges • Corrigeant les erreurs de langages • Enrichissant la perception de l’enfant • Favorisant la décentration de l’enfant (langage différé - dessin - …)

  4. Objectifs principaux (suite) • L’aidant à établir des premiers tris, rangements, classements, des comparaisons (analogies, différences ….) • L’aidant à entrer dans une démarche de vérification d’hypothèse - faire verbaliser le résultat attendu d’une action - faire envisager plusieurs solutions- susciter la vérification

  5. Pour le maître, ces 3 temps permettent de différencier les activités« sensorielles » des temps « plus scientifiques »

  6. Exemples de traces écrites • Après avoir expérimenté, les élèves dessinent ce qu’ils ont fait • P.S.

  7. P.S. (travail sur les 5 sens)

  8. Temps de structuration de formulation • A partir d’un référent collectif • mot clé <-> image cléPhrase clé <-> image clé • Dans le cahier • Même chose

  9. Temps de structuration de re-formulation • P.S. • Légender oralement • Mettre en ordre…

  10. Exemples de traces en MS

  11. M.S.

  12. M.S.

  13. Exemples de traces en G.S.

  14. Des écrits organisés collectivement Pour comparer des procédures.

  15. Notes prises par la maîtresse Pour • Différer une préparation et réalisation • Prendre en compte les questionnements • Inciter à la vérification

  16. Cahier d’expériences C 1 (résumé) Avant tout un support de communication • Pour les élèves (mémoire) • Pour les familles (communication) • Pour les maîtres (outil d’évaluation des représentations)

  17. Progressivement dans le cycle Le cahier comme la démarche traduit les changements lorsque l’élève passe : • D’activités d’assimilation (manipulations, constats, descriptions…) à • Des activités d’exploration (tâtonnement expérimental, observation d’effets, reprises multiples…) pour aboutir à • Des activités de consolidation (faire des rapports entre démarche et observation, reproduction de ce qui se passe)…

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