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Effective Teaching Strategies Evaluation - Enhancing Learning through Interactive Workshops

Evaluate the effectiveness of teaching strategies in interactive workshops through participant feedback and recommendations. Discuss the balance of content quantity, time allocation, and program diversity to improve future sessions.

azizi
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Effective Teaching Strategies Evaluation - Enhancing Learning through Interactive Workshops

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Presentation Transcript

  1. RoKoSOL Evaluation der WB 1

  2. P1: Ich fand die Menge der Inhalte angemessen… • Aussage nicht eindeutig. Der positive Anteil ist gering und erreicht nicht die Hälfte.

  3. P2: Ich fand die Menge der Inhalte zuviel… • Aussage: Es hatte zuwenig Inhalt • Interpretation: • Die Aussage betrifft wahrscheinlich vor allem den Vormittag • Die TN wünschen sich noch mehr «Hard Facts» über SOL und über unser Projekt RoKoSOL • Mehr oder längere «Flashes»? • Immer wieder Kontext- und Hintergrundinfos

  4. P3: Es wurde genügend Zeit zum Machen und Denken eingeräumt… • Interpretation: • Das aktive Tun stand im Vordergrund und wurde als solches bestätigt

  5. P4: Ich fand das Programm abwechslungsreich • Interpretation: • Der VoMittag und der NaMittag unterschieden sich grundsätzlich, was als positiv gewertet wurde • Der VoMittag war zuwenig intensiv rhyhtmisiert

  6. P5: Ich fühlte mich voraus genügend informiert… • …was heisst das? • Einladung früher? • Mehr Infos über SOL im Voraus? • Skript/Manual im Voraus abgeben? • Früher auf Website aufmerksam machen? • Umfassender an Konventen informieren?

  7. I1: Inhalt hatte mit meinem Unterricht zu tun… Nur für einen Drittel aller TN Interpretation: Der Sinn des Morgens wurde nicht erkannt. NaMittag???

  8. I2: Ich kann Inhalt für meinen Unterricht brauchen… Nur für einen Drittel aller TN Interpretation?

  9. I3: Ich habe etwas über meine LP-Rolle erfahren Nur fast die Hälfte • LP-Rollen müssen nochmals geklärt und erläutert werden • Kompetenzen dito

  10. I4: Ich habe etwas über LP-Rollen allgemein erfahren Etwas mehr als die Hälfte • Das Körpertraining vom VoMittag hatte keinen Lernerfolg • Der Sinn wurde zuwenig erkannt

  11. I5: Ich kann bewusst versch. LP-Rollen im Unterricht einsetzen • LP-Rollen müssen nochmals geklärt und erläutert werden • Kompetenzen dito

  12. I6: Ich habe neue Ideen für meine Kommunikationskompetenz bekommen NaMittag wurde mehrheitlich positiv erlebt.

  13. I7: Ich sehe den Sinn von VbL im Rahmen dieser WB ERFOLG!!!

  14. I8: Ich werde VbL in meinem Unterricht einsetzen Berührungsängste bestehen nach wie vor: Intervision ohne VbL?

  15. I9: Ich weiss wie eine Intervision funktioniert ERFOLG!!!!

  16. I10: Ich weiss jetzt über SOL mehr als vor der Tagung Das entspricht unserer Planung von WB 1 Aber: ändern? Die Sinngebung sollte klar sein.

  17. Zusammenfassung Genug Zeit zum Machen… Weiss wie Intervision funktioniert Lerneffekt LP-Rollen im Unterricht einsetzen Menge der Inhalte

  18. «Highlight» des Tages • «Flashs» 3 Nennungen • VbL 3 Nennungen • Intervision 2 Nennungen • GA am Nachmittag 2 Nennungen • Pausengespräche/Austausch 2 Nennungen

  19. Wunsch für nä Mal • Mehr Konkretes/Brauchbares/Praxisbezug 7 Nennungen • Keinen VoMittag mehr 6 Nennungen • Mehr kollegialer Austausch 2 Nennungen • Programm mit fakultativen Teilen 1 Nennung • Konkrete Beispiele analysieren 1 Nennungen • Mehr Theorie 1 Nennung • Diskussion in den Fachschaften 1 Nennung

  20. Das möchte ich loswerden… • Nachmittag gut / Morgen unnütz 4 Nennungen • Gut organisiert /gutes Team 2 Nennungen • Skript im Voraus verteilen 2 Nennungen • Sinngebung von SOL verstärken 1 Nennung • LP-Rollen sind doch längst klar 1 Nennung • Wir wenden SOL schon längst an 1 Nennung • Banale Übungen 1 Nennung • Warum VbL? 1 Nennung • Nichts gelernt 1 Nennung • U und FESZ stehen nicht am gleichen SOLPunkt 1 Nennung

  21. alltägliche L-Rollen wahrnehmen, erkennen, spielen. Rollen im SOL Prozess wahrnehmen, erkennen, spielen. Beratungsgespräch als Ausgangslage (Matur-, Abschlussarbeit) Videobasedlearning vorstellen Intervision einführen, spielen ZielüberprüfungEröffnungsmodul (1. Tag)

  22. Konsequenzen • Mehr Infos zu SOL geben (Inhalt/WB 2) • Sinngebung von SOL verstärken (I) • Rollenverständnis klären (I) • Rolle «Fachlehrer» ersetzen mit «Fachexperte» (Skript) • Rollendifferenzierung: Tutor-Mentor-Berater(Coach) (Skript/WB2) • Beratung: Traktandenliste und Rollenspiel als Repetition(I) • Kompetenzen genau definieren (I) • Kompetenzen weiter schulen (I) • VbLweiterführen (I) • Intervision mit und/oder ohne VbL (I) / Traktandenliste anpassen • Höhere Intensität erreichen (Methode) • Know-How von KollegInnen abholen (M) • Mehr Diskussionen unter Peer-Gruppe ermöglichen (M) • Mehr Inhalte vermitteln (I/M) • Wahlmöglichkeiten geben: Angeleitete Sequenz (mit Tips etc.) versus SOL-Sequenz (mit Ehrfahrungsaustausch/Diskussionen

  23. 0930 Kaffee in Uttwil (rs) 1000 Begrüssung – Beginn Zielsetzung: Basics vermitteln/repetieren, Projekte kennen lernenGruppenpuzzle zu versch. SOL-Themen/Sammlung (CM, MA) WS zu verschiedenen Themen (je 20 min mit Rotation, IW, KMK, HA) 1200 Mittagessen/Buffet-Lunch (rs) 1300 Fussmarsch nach Romanshorn 1330 Besuch «Haus des Lernens» (1h) 1445 Fussmarsch nach Uttwil 1530 Feedback – praktisch bis 18.30 1930 Nachtessen (rs) WB 2 Tagesstruktur Var.3

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