1 / 70

APRENDRE A APRENDRE EN ELS CENTRES EDUCATIUS: DESAFIAMENTS, IMPLICACIONS I POSSIBILITATS

La importància de les competències informacionals per “aprendre a aprendre”: estratègies per a l’alfabetització informacional de l’alumnat de Secundària i Batxillerat mercè morey. APRENDRE A APRENDRE EN ELS CENTRES EDUCATIUS: DESAFIAMENTS, IMPLICACIONS I POSSIBILITATS.

babu
Download Presentation

APRENDRE A APRENDRE EN ELS CENTRES EDUCATIUS: DESAFIAMENTS, IMPLICACIONS I POSSIBILITATS

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. La importància de les competències informacionals per “aprendre a aprendre”: estratègies per a l’alfabetització informacional de l’alumnat de Secundària i Batxilleratmercè morey APRENDRE A APRENDRE EN ELS CENTRES EDUCATIUS: DESAFIAMENTS, IMPLICACIONS I POSSIBILITATS Proyectoi+dfinanciado por el ministerio de ciencia e innovación “el plagio acadèmico entre el alumnado de eso de baleares (ref. Edu2009-14019-c02-01) Grup de recerca educació i ciutadania. Grup competitiu amb el patrocini de la caib (direcció general de recerca, desenvolupament tecnològic i innovació de la conselleria d’innovació, interior i justícia, i el cofinançament de fons feder)

  2. AspectEs que TREBALLAREM INTRODUCCIÓ LES COMPETÈNCIES INFORMACIONALS PROPOSTES

  3. ESTUDIS QUE PRESENTAREM • COMPETÈNCIES INFORMACIONALS DE L’ALUMNAT UNIVERSITARI (MAIG 2009). TOTAL MOSTRA: 1.025 • PLAGI ACADÈMIC ENTRE L’ALUMNAT DE BATXILLERAT (FEBRER-MARÇ 2010). TOTAL MOSTRA: 1.291 • PLAGI ACADÈMIC ENTRE L’ALUMNAT DE SECUNDÀRIA (FEBRER-ABRIL 2011). TOTAL MOSTRA: 1.503

  4. ACTIVITATS D’APRENENTATGE COM MESURAM L’APRENENTATGE DELS NOSTRES ALUMNES? TREBALLS ACADÈMICS EXÀMENS RESOLUCIÓ DE PROBLEMES

  5. AVALUACIÓ PER COMPETÈNCIES TREBALLS ACADÈMICS

  6. AVALUACIÓ PER COMPETÈNCIES TREBALLS ACADÈMICS

  7. SOCIETAT DE LA INFORMACIÓ (I EL CONEIXEMENT?) • Revolució informacional (Rodríguez, 2005) • Excésd’informació (Gazpio & Álvarez, 1998): • Usuarispassius • Usuarisincapaçosd’analitzar la informació • Usuarisparalitzats • Infoxicació, infobesitat, ansietat informativa…

  8. ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL Definició Association of College & ResearchLibraries (ACRL, 2000) NATURALESA I NIVELL INFORMACIÓ NECESSÀRIA ACCÉS INFORMACIÓ EFICAÇ I EFICIENT AVALUACIÓ CRÍTICA I INCORPORACIÓ INFORMACIÓ BASE CONEIXEMENTS COMPRENSIÓ PROBLEMÀTIQUES ÚS INFORMACIÓ I UTILITZACIÓ ÈTICA I LEGAL UTILITZACIÓ EFICAÇ INFORMACIÓ PER ASSOLIMENT PROPÒSIT/TASCA

  9. ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL Definició ACRL-ALA (2000) NATURALESA I NIVELL INFORMACIÓ NECESSÀRIA

  10. NATURALESA I NIVELL D’INFORMACIÓ NECESSÀRIA

  11. IDENTIFICACIÓ DE LA DEMANDA I UTILITZACIÓ DE PARAULES CLAU HAS DE FER UN TREBALL SOBRE “L’IMPACTE DEL FORAT DE LA CAPA D’OZÓ EN LA SALUT”. QUINS CONSIDERES QUE SÓN ELS CONCEPTES CLAU QUE DESCRIUEN MILLOR AQUESTA TEMÀTICA? IMPACTE, FORAT, CAPA D’OZÓ, SALUT CAPA D’OZÓ, SALUT DOCUMENTS, CÀNCER DE PELL, CAPA D’OZÓ NO HO SÉ

  12. idiomes per fer la cerca • QUAN FAS UNA CERCA D’INFORMACIÓ A INTERNET PER A USOS ACADÈMICS, EN QUIN IDIOMA FAS, EN PRIMER LLOC, AQUESTA CERCA? • CATALÀ • CASTELLÀ • ALTRE IDIOMA • MAI – DE VEGADES – SOVINT – MOLT SOVINT – SEMPRE

  13. IDIOMES PER A FER LA CERCA

  14. ÚS D’ALTRE IDIOMA PER A FER LA CERCA ALUMNAT 1R

  15. DISSENY PLA DE TREBALL I TERMINI REALISTA (ESO) • DIGUES SI ESTÀS D’ACORD AMB LA SEGÜENT AFIRMACIÓ: • QUAN M’ENCOMANEN UN TREBALL EM POS A FER-LO TOT D’UNA • TOTALMENT D’ACORD – BASTANT EN DESACORD – NI EN DESACORD NI D’ACORD – BASTANT D’ACORD – TOTALMENT D’ACORD

  16. DISSENY PLA DE TREBALL I TERMINI REALISTA (BATXILLERAT) • ASSENYALA EL GRAU D’ACORD AMB LA SEGÜENT AFIRMACIÓ: • QUAN EM DIUEN QUE FACI UN TREBALL, EM POS A FER-LO IMMEDIATAMENT • 0=“TOTALMENT EN DESACORD” I 10=“TOTALMENT D’ACORD”

  17. ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL Definició ACRL (2000) NATURALESA I NIVELL INFORMACIÓ NECESSÀRIA ACCÉS INFORMACIÓ EFICAÇ I EFICIENT AVALUACIÓ CRÍTICA I INCORPORACIÓ INFORMACIÓ BASE CONEIXEMENTS COMPRENSIÓ PROBLEMÀTIQUES ÚS INFORMACIÓ I UTILITZACIÓ ÈTICA I LEGAL UTILITZACIÓ EFICAÇ INFORMACIÓ PER ASSOLIMENT PROPÒSIT/TASCA

  18. ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL Definició ACRL-ALA (2000) ACCÉS INFORMACIÓ EFICAÇ I EFICIENT

  19. Accés informació eficaç i eficient

  20. UTILITZACIÓ DE DIVERSOS SISTEMES DE RECERCA D’INFORMACIÓ • TOT SEGUIT ET PRESENTAM UNA SÈRIE D’EINES DE RECERCA D’INFORMACIÓ. AMB QUINA FREQÜÈNCIA UTILITZES CADASCUNA D’ELLES PER A REALITZAR ELS TEUS TREBALLS ACADÈMICS? (MAI, DE VEGADES, SOVINT, MOLT SOVINT, SEMPRE) • MOTORS DE CERCA • CATÀLEG DE LA BIBLIOTECA DE LA UIB • CATÀLEG D’ALTRES BIBLIOTEQUES • PORTALS ESPECIALITZATS • BASES DE DADES • BLOGS • ALTRES

  21. NIVELL D’ÚS DELS MOTORS DE CERCA I LES BASES DE DADES ALUMNAT 1R

  22. SELECCIONA ELS COMANDAMENTS APROPIATS PER A FER CERQUES D’INFORMACIÓ CONEIXES ELS OPERADORS BOOLEANS AND, OR, NOT? SI ÉS AIXÍ, AMB QUINA FREQÜÈNCIA ELS EMPRES? (MAI, DE VEGADES, SOVINT, MOLT SOVINT, SEMPRE)

  23. SELECCIONA ELS COMANDAMENTS APROPIATS PER A FER CERQUES D’INFORMACIÓ QUAN FAS UNA CERCA D’INFORMACIÓ A TRAVÉS D’UNA BASE DE DADES O UN CERCADOR, PER TAL DE TROBAR MÉS NOMBRE DE DOCUMENTS SOBRE UNA TEMÀTICA I AMPLIAR EL FOCUS DE RECERCA, UTILITZES: AND + OR NO HO SÉ

  24. ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL Definició ACRL (2000) NATURALESA I NIVELL INFORMACIÓ NECESSÀRIA ACCÉS INFORMACIÓ EFICAÇ I EFICIENT AVALUACIÓ CRÍTICA I INCORPORACIÓ INFORMACIÓ BASE CONEIXEMENTS COMPRENSIÓ PROBLEMÀTIQUES ÚS INFORMACIÓ I UTILITZACIÓ ÈTICA I LEGAL UTILITZACIÓ EFICAÇ INFORMACIÓ PER ASSOLIMENT PROPÒSIT/TASCA

  25. ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL Definició ACRL-ALA (2000) AVALUACIÓ CRÍTICA I INCORPORACIÓ INFORMACIÓ BASE CONEIXEMENTS

  26. Avaluació crítica i incorporació de la informació als coneixements previs

  27. RECONEIX INDICADORS DE FIABILITAT ADEQUATS DINTRE D’UNA WEB, A L’HORA DE DESTRIAR LA FIABILITAT DE LA INFORMACIÓ QUE HI TROBAM, EN QUIN DELS SEGÜENTS INDICADORS CREUS QUE CONVÉ FIXAR-SE PRINCIPALMENT? EN L’AUTOR EN L’ACCESSIBILITAT EN LA DATA D’ACTUALITZACIÓ EN L’EXTENSIÓ DE LA PÀGINA NO EM FIXO EN CAP INDICADOR

  28. VALORA CORRECTAMENT EL GRAU D’IMPORTÀNCIA DE DISTINTS INDICADORS DE FIABILITAT • TOT SEGUIT S’ASSENYALEN UNA SÈRIE D’INDICADORS PER AVALUAR LA FIABILITAT D’UNA WEB. LLEGEIX I VALORA DE 0 A 10 EL GRAU D’IMPORTÀNCIA DE CADASCUN D’ELLS A L’HORA D’AVALUAR AQUESTA FIABILITAT: • AUTOR DELS CONTINGUTS • NOM DEL DOMINI (.ORG, .COM, .EDU) • DATA DE LA DARRERA ACTUALITZACIÓ • APARENÇA PROFESSIONAL DE LA WEB

  29. GRAU D’IMPORTÀNCIA ATORGAT A CADASCUN DELS INDICADORS DE FIABILITAT ALUMNAT 1R

  30. APLICA CRITERIS DE SELECCIÓ ADEQUATS PER TAL D’ESCOLLIR ENTRE DIFERENTS RESULTATS DE CERCA HAS FET UNA CERCA D’INFORMACIÓ ACADÈMICA A TRAVÉS D’INTERNET MITJANÇANT UN CERCADOR I HAS TROBAT UN TOTAL DE 850 DOCUMENTS RELACIONATS. COM SELECCIONES AQUELLS QUE EMPRARÀS? GAIREBÉ SEMPRE AGAFO ELS 3-5 PRIMERS QUE APAREIXEN ANALITZO ELS 50 PRIMERS I EN DESTRIO AQUELLS QUE EM SEMBLEN MÉS ADIENTS DESTRIO I ANALITZO AQUELLS QUE PERTANYEN A ORGANISMES OFICIALS, REVISTES ESPECIALITZADES FAIG ALTRES CONSULTES AMB CERCADORS DISTINTS I CONTRAST LA INFORMACIÓ

  31. ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL Definició ACRL (2000) NATURALESA I NIVELL INFORMACIÓ NECESSÀRIA ACCÉS INFORMACIÓ EFICAÇ I EFICIENT AVALUACIÓ CRÍTICA I INCORPORACIÓ INFORMACIÓ BASE CONEIXEMENTS COMPRENSIÓ PROBLEMÀTIQUES ÚS INFORMACIÓ I UTILITZACIÓ ÈTICA I LEGAL UTILITZACIÓ EFICAÇ INFORMACIÓ PER ASSOLIMENT PROPÒSIT/TASCA

  32. ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL Definició ACRL-ALA (2000) UTILITZACIÓ EFICAÇ INFORMACIÓ PER ASSOLIMENT PROPÒSIT/TASCA

  33. UTILITZACIÓ EFICAÇ DE LA INFORMACIÓ PER ASSOLIMENT PROPÒSIT/TASCA

  34. RECONEIX I SELECCIONA CORRECTAMENT ELS APARTATS DE LES FONTS UTILITZADES HAS TROBAT UN LLIBRE QUE TRACTA MOLT BÉ UNA TEMÀTICA QUE VOLS TREBALLAR. QUINA SECCIÓ DEL LLIBRE CONSULTARÀS PER TAL DE TROBAR ALTRES DOCUMENTS SOBRE AQUESTA TEMÀTICA? EL GLOSSARI L’ÍNDEX LA BIBLIOGRAFIA LA TAULA DE CONTINGUTS

  35. UTILITZA CORRECTAMENT LES FONTS D’INFORMACIÓ DISPONIBLES ENS POTS DIR A QUIN TIPUS DE DOCUMENT ES REFEREIX LA SEGÜENT FITXA LOCALITZADA A TRAVÉS DEL CATÀLEG DE LA BIBLIOTECA?

  36. COMUNICA AMB EFICÀCIA EL PRODUCTE O ACTIVITAT DESENVOLUPATS HAS FET UN TREBALL ANALITZANT L’EVOLUCIÓ DELS INCENDIS FORESTALS A BALEARS EN ELS DARRERS 10 ANYS. PER TAL DE DIFONDRE’L AL MÀXIM, HAS DECIDIT D’ENVIAR-HO A UNA REVISTA ESPECIALITZADA. A QUIN APARTAT DE LA REVISTA HO ADREÇARÀS? MONOGRÀFICS RECERQUES I ESTUDIS ASSAJOS RECENSIONS

  37. ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL Definició ACRL (2000) NATURALESA I NIVELL INFORMACIÓ NECESSÀRIA ACCÉS INFORMACIÓ EFICAÇ I EFICIENT AVALUACIÓ CRÍTICA I INCORPORACIÓ INFORMACIÓ BASE CONEIXEMENTS COMPRENSIÓ PROBLEMÀTIQUES ÚS INFORMACIÓ I UTILITZACIÓ ÈTICA I LEGAL UTILITZACIÓ EFICAÇ INFORMACIÓ PER ASSOLIMENT PROPÒSIT/TASCA

  38. ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL Definició ACRL-ALA (2000) COMPRENSIÓ PROBLEMÀTIQUES ÚS INFORMACIÓ I UTILITZACIÓ ÈTICA I LEGAL

More Related