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CATEGORIZACIÓN, CARACTERIZACIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN

CATEGORIZACIÓN, CARACTERIZACIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN.

bachyen-nguyen
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CATEGORIZACIÓN, CARACTERIZACIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN

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Presentation Transcript

  1. CATEGORIZACIÓN, CARACTERIZACIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN

  2. La categorización nos permite encontrar regularidades en temas recurrentes, nos ayudan a simplificar y a reducir la información recolectada en nuestra investigación; las empleamos para clasificar, agrupar y discriminar elementos con características similares que se relacionan entre sí, puesto que englobamos o encajonamos en determinada categoría una acción; Nos ayudan en el análisis y en la interpretación de los resultados, es darle un nombre, definir un contenido.

  3. Después de el levantamiento de registros, estos fueron sometidos al análisis con la propuesta de Ponce y Grima. • Ejemplo.-

  4. La realización de este procedimiento me permita percatarme de cuales son los puntos rojos que se presenta en mi práctica y esta acción me permite continuar con el proceso de análisis.

  5. Estas son las categorías obtenidas en mi práctica • Cuestionamiento oral docente COD • Instrucción docente INSD • Valores VAL • Organización del grupo ORG • Cuestionamiento oral del alumno COA • Rescate de saberes previos RSP • Verbalismo Docente VERD • Estrategias para el fortalecimiento de conocimientos previos ESFOCOP

  6. Cumplimiento Normativo CN • Motivación extrínseca MOT. EX • Cumplimiento de Actividades C.A • Reglas de urbanidad para la buena convivencia RUBC • Distribución de material. DISMA • Estrategias de atención y control grupal ESACG • Construcción de conocimientos COCO • Respeto de reglas grupales RSR

  7. Verbalismo de Alumno VERA • Cuestionamiento del alumno CUA • Sanción SAN • Estrategias de discernimiento grupal ESTDIG • Información del alumno INFA • Trabajo en equipo TRAE

  8. CARACTERIZACIÓN • Las características son aquellas acciones que nos define como seres únicos, son los rasgos y actitudes que utilizamos en nuestro actuar día con día; estas actitudes son llevadas al ámbito laboral en donde nos desenvolvemos e interactuamos con nuestros iguales y con los niños; pero estas acciones no las realizamos conscientemente; son actitudes que ya están en nuestra inconsciente y que en muchas o en todas las ocasiones se presentan de forma automatizada y es hasta que realizamos un análisis de nuestra practica que nos percatamos de la características de la práctica docente y cuales de ellas van encaminada al fracaso o a los logros educativos de los educandos..

  9. Posterior a la obtención de las categorías, se procedió a obtener las características; estas fueron con la propuesta de Schütz.

  10. Listado de características : • La docente saluda para establecer en los alumnos reglas de cortesía • La docente utiliza la organización grupal para tener orden y acomodara los niños. • Los alumnos realizan cuestionamiento para despejar sus dudas • La docente cuestiona sobre determinado tema para saber sobre el dominio que tiene el educando de ello. • La docente cuestiona sobre determinada actividad a los alumnos para mantenerlos atentos e interesados en determinado tema. • La docente cuestiona a los alumnos sobre lo anteriormente trabajado. • La docente nombra lista y registra asistencia de los presentes. • La maestra premia a los alumnos por su participación en diversas actividades. • La docente revisa que las tareas sean elaboradas por loa alumnos para reforzar sus saberes y que estas sean realizadas por el educando. • La docente realiza actividades que le signifiquen al alumno para que su aprendizaje sea significativo y permanente

  11. Después de la obtención de las características debemos cuestionarla para saber cuales de ellas son o no son educativas, después de este procedimiento utilizaremos el punto 3 de la canasta de procedimiento de problematización que nos sugiere Sánchez Puentes. • Miriam Jiménez Ruíz

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