1 / 47

Štátny vzdelávací program pre úroveň ISCED 1

Štátny vzdelávací program pre úroveň ISCED 1. Prírodoveda. Hodinová dotácia predmetu:. Povinná dotácia 1. ročník..........0,5 hodiny 2. ročník..........1 hodina 3. ročník..........1 hodina 4. ročník..........1 hodina

badu
Download Presentation

Štátny vzdelávací program pre úroveň ISCED 1

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Štátny vzdelávací program pre úroveň ISCED 1 Prírodoveda

  2. Hodinová dotácia predmetu: • Povinná dotácia • 1. ročník..........0,5 hodiny • 2. ročník..........1 hodina • 3. ročník..........1 hodina • 4. ročník..........1 hodina • Povinnú dotáciu je možné zvýšiť prostredníctvom voliteľných hodín až do výšky 5 hodín.

  3. Koncepčným cieľom predmetu je postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu.

  4. Dieťa by malo byť schopné samostatne sa orientovať v informáciách a vedieť ich spracovávať objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň.

  5. Prírodoveda má deti viesť k: • spoznávaniu životného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú, k vnímanie pozorovaných javov ako častí komplexného celku prírody. • rozvoju schopnosti získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch. • rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov, interpretovať získané informácie objektívne. • opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii informácií získaných pozorovaním. • rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty. • nazeraniu na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu. • tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodné javy a existencie. • uvedomeniu si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje. • poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného zdravia a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého životného štýlu.

  6. Prírodoveda má deti viesť k: • Rozvoju myslenia • Rozvoju poznatkového systému • Rozvoju špecifických postojov • Rozvoju prírodovednej gramotnosti vo všetkých jej zložkách a kompaktne.

  7. Rozvoj myslenia • Deti sú vyučovaním usmerňované k skúmaniu čiastkových aspektov bežných situácií tak, aby: • sa rozvíjala ich schopnosť pozorovať detaily vzhľadom na celok (s čím neskôr súvisí schopnosť syntézy), • sa naučili porovnávať (s čím neskôr súvisí schopnosť dedukcie), • sa naučili identifikovať premenné skúmanej situácie (s čím neskôr súvisí schopnosť tvorby testov hypotéz a predpokladov), • vedeli identifikovať podstatné znaky objektov a ich premenlivé znaky (s čím neskôr súvisí schopnosť identifikovať výnimku alebo pravidlo), • sa učili zovšeobecňovať vyslovovaním záveru z niekoľkonásobných pozorovaní (s čím neskôr súvisí schopnosť aplikovať osvojené vysvetlenie na podobné javy a modifikovať ho, ale aj schopnosť indukcie), • sa naučili vyjadrovať svoje predstavy o javoch slovom a obrazom (s čím neskôr súvisí schopnosť modifikácie predstáv abstraktnou manipuláciou – analýzou javu s imaginárnym druhým ja – využitie egocentrickej reči ako prostriedku myslenia), • si rozvíjali schopnosť argumentácie s využívaním kauzality (s čím neskôr súvisí schopnosť tvoriť hypotézy opodstatnené vlastnou teóriou), • dokázali zdieľať svoje predstavy s vrstovníkmi v pracovnej skupine (s čím neskôr súvisí schopnosť efektívnej kooperácie).

  8. Rozvoj poznatkového systému • Deti sú vedené vo vzdelávacom procese tak, aby: • si správne naplnili a vzájomne poprepájali základné prírodovedné pojmy, ktoré charakterizujú bežne pozorované skutočnosti pochopiteľné v ich veku (s čím neskôr súvisí schopnosť flexibilnejšieho používania pojmov) – napríklad čo je koreň, stonka, list, kvet – ako spolu súvisia a prečo,... • si osvojili vybrané vedecké pojmy, na ktorých je možné rozvíjať prírodovedné schopnosti (s čím neskôr súvisí schopnosť abstrakcie) – napríklad čo je to magnetizmus, svetlo, zvuk, farba,... • si osvojili základy vedeckej terminológie a vedeli ju odlíšiť od bežnej, nevedeckej komunikácie (s čím neskôr súvisí chápanie vedeckej systematiky), napríklad názvy rôznych druhov rastlín a živočíchov, ... • si osvojili vedomosti o vzťahoch živej a neživej prírody (s čím neskôr súvisí chápanie ekologických a environmentálnych problémov), napríklad potravové reťazce, ekosystematické vzťahy,... • si modifikovali obsahy vybraných pojmov, ktoré majú v bežnom živote nevedecký obsah (s čím neskôr súvisí lepšia schopnosť modifikovať obsahy iných pojmov ako aj schopnosť rozširovať a naopak zužovať aplikovateľnosť pojmov na javy a predmety) – napríklad pojmy rozpúšťanie a roztápanie, hmotnosť, príťažlivosť, ...

  9. Rozvoj špecifických postojov • U dieťaťa sa v postojovej oblasti rozvíjajú nasledovné charakteristiky: • Dieťa dokáže vnímať spojitosť jeho prírodovedných poznatkov a vedy ako takej (prejaví sa najmä motiváciou k poznávaniu). • Dieťa chápe význam vedy pre každodenný život a objektívne posudzuje pozitívne a negatívne vplyvy vedy a jej produktov na prírodu a celkové životné prostredie (prejaví sa najmä dokonalejším chápaním vedeckej práce). • Dieťa citlivo pristupuje k živej prírode (prejaví sa najmä praktickým prístupom k živým organizmom). • Dieťa vie, že každá skutočnosť je vysvetliteľná (prejaví sa najmä ústupom fantázie a preferenciou logických princípov myslenia). • Dieťa dokáže meniť svoje predstavy o skutočnosti, ak je ovplyvňované logickou argumentáciou (prejaví sa najmä rozvážnosťou a zdravým úsudkom v diskusiách).

  10. Vzdelávací obsah a štandardy 1. ročník

  11. Vzdelávací obsah a štandardy 1. ročník

  12. Vzdelávací obsah a štandardy 1. ročník

  13. Vzdelávací obsah a štandardy 1. ročník

  14. Vzdelávací obsah a štandardy 1. ročník

  15. Vzdelávací obsah a štandardy 1. ročník

  16. Vzdelávací obsah a štandardy 1. ročník

  17. Vzdelávací obsah a štandardy 1. ročník

  18. Vzdelávací obsah a štandardy 1. ročník

  19. Vzdelávací obsah a štandardy 1. ročník

  20. Vzdelávací obsah a štandardy 1. ročník

  21. Vzdelávací obsah a štandardy 2. ročník

  22. Vzdelávací obsah a štandardy 2. ročník

  23. Vzdelávací obsah a štandardy 2. ročník

  24. Vzdelávací obsah a štandardy 2. ročník

  25. Vzdelávací obsah a štandardy 2. ročník

  26. Vzdelávací obsah a štandardy 2. ročník

  27. Vzdelávací obsah a štandardy 2. ročník

  28. Vzdelávací obsah a štandardy 2. ročník

  29. Vzdelávací obsah a štandardy 2. ročník

  30. Vzdelávací obsah a štandardy 2. ročník

  31. Vzdelávací obsah a štandardy 2. ročník

  32. Vzdelávací obsah a štandardy 2. ročník

  33. Vzdelávací obsah a štandardy 2. ročník

  34. Prierezové témy • Dopravná výchova – výchova k bezpečnej cestnej premávke • Osobný a sociálny rozvoj • Environmentálna výchova • Mediálna výchova • Multikultúrna výchova • Ochrana života a zdravia • Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

  35. Vzdelávací obsah a štandardy 3. ročník

  36. Vzdelávací obsah a štandardy 3. ročník

  37. Vzdelávací obsah a štandardy 3. ročník

  38. Vzdelávací obsah a štandardy 3. ročník

  39. Vzdelávací obsah a štandardy 3. ročník

  40. Vzdelávací obsah a štandardy 3. ročník

  41. Vzdelávací obsah a štandardy 3. ročník

  42. Vzdelávací obsah a štandardy 3. ročník

  43. Vzdelávací obsah a štandardy 3. ročník

  44. Vzdelávací obsah a štandardy 3. ročník

  45. Vzdelávací obsah a štandardy 3. ročník

  46. Vzdelávací obsah a štandardy 3. ročník

More Related