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EVALUACIÓN NACIONAL DEL LOGRO ACADÉMICO EN CENTROS ESCOLARES (ENLACE) 2012 Ejes Temáticos EDUCACIÓN BÁSICA BAJA CALIFORNIA Septiembre de 2012. CONTENIDO ENLACE: algunas precisiones. 2. Resultados históricos de ENLACE por puntaje global y niveles de logro 2012.
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EVALUACIÓN NACIONAL DEL LOGRO ACADÉMICO EN CENTROS ESCOLARES (ENLACE) 2012 Ejes Temáticos EDUCACIÓN BÁSICA BAJA CALIFORNIA Septiembre de 2012
CONTENIDO ENLACE: algunas precisiones. 2. Resultados históricos de ENLACE por puntaje global y niveles de logro 2012. 3. Resultados ENLACE por Eje Temático 2011
Utilidad pedagógica de ENLACE 1. Contribuir al diseño de sus estrategias didácticas, ofrece elementos complementarios a los que ustedes ya poseen acerca del aprendizaje de sus alumnos. 2. Aconsejar hacia dónde orientar su esfuerzo docente, ya que al proporcionar información relativa a los contenidos que se les dificulta a sus alumnos, ENLACE representa una voz de alerta que conviene atender. 3. Brindar referentes para la reflexión pedagógica que hacen ustedes como docentes, de cara a la mejor planeación de su trabajo diario y a su crecimiento profesional.
RESULTADOS HISTÓRICOS DE ENLACE POR PUNTAJE GLOBAL • Los resultados por puntaje se establecen con una media de 500 puntos, produciendo valores que en un intervalo de 200 a 800 puntos. Una escala como ésta evita la interpretación tradicional.
Partiendo del año 2009 en que se evalúan los tres grados, la asignatura de Matemáticas muestra un crecimiento significativo de 18.1 puntos y el mayor crecimiento de un ciclo a otro en 2012 de 20.5 puntos. En este ciclo en la asignatura de Español se registra el mayor avance del periodo de 16.7 puntos.
RESULTADOS HISTÓRICOS DE ENLACE POR NIVELES DE LOGRO (PORCENTAJE)
DEFINICIÓN DE LA ESCALA DE LA PRUEBA ENLACE El nivel de logro en la prueba ENLACE depende de la dificultad de los reactivos, con los cuales se establecen tres niveles de dificultad para los ítems (bajo, medio y alto) y cuatro niveles de logro (insuficiente, elemental, bueno y excelente) para los estudiantes.
En Secundaria el avance histórico en la asignatura de Español alcanza una disminución del 8.6% de estudiantes ubicados en los niveles de logro Insuficiente y Elemental. -2.2 -1.2 2.2 1.2 2012-2009
En Matemáticas, en el histórico la disminución del porcentaje de estudiantes en los niveles Insuficiente y Elemental alcanza el 11.3%. -6.3 -10.2 10.2 6.3 2012-2009
EJES TEMÁTICOS ENLACE 2011
Análisis de los resultados de ENLACE 2011 por ejes temáticos ¿Cómo? • Agrupando los resultados por temas y presentados en porcentajes de aciertos a nivel estatal, municipal y por modalidades. • Realizando comparativos históricos, para estar atentos a la tendencia en los logros de los estudiantes y detectar aquellas estrategias que están dando resultados. ¿Para qué? • Desagregar la información de esta forma permite identificar los temas más vulnerables que afectan a los estudiantes de la entidad. • Lo que genera la oportunidad de diseñar estrategias diferenciadas de atención en el aula y la planeación de acciones de apoyo dirigidas a los grupos de población con mayores necesidades. • ¿A qué llamamos Ejes Temáticos? • No es otra cosa, que la agrupación de reactivos por unidades de diagnóstico, en donde se agrupan los resultados que obtuvieron los estudiantes de acuerdo a los temas que marca el programa en cada una de las asignaturas evaluadas.
EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA RESULTADOS DE ENLACE 2011 EJES TEMÁTICOS
Recomendaciones uso: • Las preguntas de las pruebas plantean diferentes demandas cognitivas a los estudiantes. • Las pruebas contienen preguntas con diferentes grados de dificultad. • Las respuestas erróneas dicen mucho acerca de cuáles son las posibles confusiones en los planos conceptual y procedimental. • Valorar los resultados de la escuela porque se refieren a una situación general. Su lectura e interpretación requiere acompañarse de los resultados individuales y grupales.
Recomendaciones uso: • Analizar el comportamiento de cada pregunta, teniendo en cuenta cuáles opciones incorrectas fueron elegidas por más alumnas y alumnos. • Estudiar el comportamiento de grupo y escuela frente a las preguntas relacionadas entre sí por su contenido. Reconstruir contenidos generales y secuencias didácticas. • Llevar las observaciones y reflexiones a la práctica.
