Marzo 2012

1. INFORME DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS EVALUACION PRACTICADA EN LA ESCUELA BOLIVARIANA “MANUELA MERCEDES DUIN” EN EL ÁREA DE DIFICULTAD DE APRENDIZAJE Marzo 2012

2. MODELO CONDUCTUAL PRINCIPIOS BASICOS • Unos de los principios básicos de la teoría conductista es que los estímulos determinan y controlan las respuestas del sujeto, suponiendo entonces, que los tienen valor como tales, independientemente de la actividad del sujeto y de sus posibilidades de interpretación del mundo. Esta suposición fundamenta la estrategia pedagógica de comenzar la enseñanza de la lectura por las vocales, para luego combinarlas con las consonantes labiales y posteriormente formar las primeras palabras por repetición y luego la combinación de estas silabas

3. ¿COMO INFLUYE EN LA LECTURA? • El modelo conductual influye en la lectura y se alcanza mediante la asociación entre imágenes visuales y sonidos y se trata de aplicar a la lectura un esquema E-R propuesto por el asociacionismo para explicar la adquisición del conocimiento en general, en el caso de la lectura el estimulo (E) está representado por las imágenes graficas (letras) y las respuestas(R) la constituyen los sonidos que corresponden a tales imágenes

4. ¿QUECONSIDERA ESTE MODELO? • Este modelo considera que las dificultades de aprendizajes, no están el individuo (organismo o psicológicos), sino en una historia de estimulación inadecuada, de modo tal que las explicaciones de las D.A hay que buscarla en el propio proceso de aprendizaje, puesto que la conducta incorrecta se aprende por los mismos mecanismos que la conducta adecuada. ¿QUE MIDE? • Mide las conductas escolares observables tales como la lectura, escritura, resolución de problemas, conducta perturbadora dentro del aula.

5. OBSERVACIONDEL AULA INTEGRADA • Datos de la Institución: • U. E. B. “Manuela Mercedes Duin” • Turno: Mañana y Tarde • Especialista: Lic. Francis Escalona

6. Caracterización del Aula Integrada U. E.B “Manuela Mercedes Duin” • Se encuentra ubicada dentro de la institución, en el pasillo principal entre la dirección y los salones pertenecientes al área de Preescolar. Esta ubicación causa interferencia en algunos casos para la atención de los escolares, ya que el ruido y el paso de personas distraen a los niños de sus actividades. • El piso y las paredes del aula se encuentran en buenas condiciones, la iluminación es adecuada, en cuanto a la ventilación es aceptable a pesar de que no posee ventanas, espacio es de 4mts x 4mts. • El aula observada cuenta con 6 pupitres tipo mesa, una pizarra acrílica, una cartelera, 1 escritorios y 2 estantes, 1 archivos. • Cuentan con buenos materiales didácticos como: fichas geométricas, ábacos, tacos, legos, rompecabezas, fichas de letras, plastilina, el abecedario con la letra realizada en madera, lápices y colores y tickets con caritas feliz para la motivación de los educandos.

7. OBSERVACION AL DOCENTE • Presentación personal ordenada, uso de la voz adecuada, puntual, responsable, colaboradora y respetuosa de las normas de la institución. • Trato respetuoso y cordial hacia los estudiantes por parte de la docente y de los mismos hacia ella. • Manejo de la situación de evaluación segura, trabajo con los alumnos dentro de un enfoque dinámico permitiendo que el alumno construya su propio aprendizaje ya que utiliza modelo de diagnostico integrador orientado hacia el constructivismo. • Uso de los recursos del aula como material didáctico acorde y adaptado a la situación al momento de evaluar. • El ambiente dentro del aula integrada durante la evaluación de los escolares es tranquilo, respetuoso, la docente tiene manejo de la situación tanto en la evaluación individual como en el trabajo en grupos.

8. INFORMEPSICOPEDAGOGICO CASO

9. I DATOS DE IDENTIFICACION • Nombre y Apellidos: M F T • SEXO: F • Lugar y Fecha de Nacimiento: Barquisimeto 13-11-2002 • Fecha de Evaluación: 19-03-2012 • Edad Cronológica: 9 años y 7 meses • Escolaridad: 3º grado • Turno: Tarde • Motivo de la referencia: la maestra presume que muestra signos de dificultad de aprendizaje

10. II.- DESCRIPCION NIÑO • Apariencia Física: escolar de estura promedio de acuerdo a su edad, contextura delgada piel blanca, ojos y cabello negro, vestimenta aseada, saludablemente bien con los parámetros establecidos a su edad. • Actitud-conducta • En el aula regular se muestra alegre, mas no segura de si misma, mostrando inquietud ya que se frota mucho las manos cuando se le pregunta referente al tema de la clase y se torna temerosa, de igual forma se mueve y se levanta mucho del pupitre no teniendo buenos niveles de concentración y atención, comparte poco con sus compañeros. • En el aula integrada estuvo dispuesta a realizar las actividades, en dicha observación se evidenció que mostro un actitud positiva y de agrado para realizar las evaluaciones.

11. III.- ANTECEDENTES PREDOMINATES • Es la cuarta hija de 5 hermanos; embarazo a termino, parto natural, la dio a luz en su residencia y tiene padecimiento de asma según información suministrada por su mama; su desarrollo motor y del lenguaje acorde a su edad; convive con sus padres y hermanos.

12. IV.- EVALUACIÓN • Lectura: se le aplico el test de PROLECS-UNA 2º y se evidencio que su nivel de lectura es silábico, dominando las vocales y el abecedario, es lenta al leer pero fluido, irrespeta algunas veces los signos de puntuación, forma palabras a partir de silabas sencillas, pronuncia la palabra gúerra en vez de guerra, aguela por abuela, teniendo compresión de la lectura y los objetos que están en el test • Escritura: con el mismo test de PROLECS-UNA 2º se comprobó tiene mala postura el sentarse, hace constante rotación del cuaderno, sustituye la letra C por S, y escribir palabras simples gue y gui, y sustituye la B por G. escribió correctamente los nombres de las figuras que están en el test. • Matemática: tiene noción de los números de los números naturales y de los ordinales hasta el sexto pero de forma creciente mediante ejemplo; en las figuras geométricas reconoce el cuadrado y el circulo lo identifica como redondo y mas no conoce el triangulo y el rectángulo; relaciona mayor que y menor que, cono los números primarios y secundarios; realiza adición y sustracción de una sola cifra, mas las operaciones de cifras las realiza de derecha izquierda. • En la prueba de visión memoria la educando logro reproducir correctamente 4 objetos en secuencia lo que nos hace presumir que esta acorde a su edad; y la prueba de test de berry realizo correctamente 7 figura y la ubica en una edad equivale de 4-8

13. Elaboro figura humana dándole primeramente las instrucciones las cuales siguió, hizo el dibujo en el centro de la hoja, el tamaño del mismo es relativo a la dimensión de la hoja, se evidencia en la figura extremidades superiores e inferiores no muy bien ya que no se ve los dedos de la manos, las inferiores no muy definidas en la parte superior le dibujo, ojos, nariz, y cabello. Le pregunte quien es el del dibujo e indico que era su aguela le indique que escribiera en la hoja de quién era y escribió aguela, le hice la observación de cómo se escucha mejor si abuela o aguela la cual respondió que se escucha mejor abuela. • Se le realizo entrevista a la maestra de 3º c Eleidy Torres sobre la conducta de la alumna manifestando que la alumna es alegre pero ríe como lo hacen los demás compañeros de, se mueve y se levanta constantemente de su pupitre, también pasa un prolongado tiempo fuera de su entorno no se percata de lo que sucede alrededor, afectando esto su niveles de concentración y atención, igualmente dice mentiras, menciona a sus padres pero habla mas de su papa que de su mama.

14. Psicofunciones • Relaciones temporales: en proceso. • Relaciones especiales: en proceso. • Lateralidad: en proceso no esta segura cual es su lado izquierdo y derecho. • Dominancia: normal, diestra. • Motricidad fina: rigidez con su mano al escribir presiona el cuaderno al escribir. • Motricidad gruesa: acorde a su edad corre, camina normal. • Lenguaje: buen tono de voz.

15. V.- IMPRESIÓN DIAGNOSTICA • Alumna de 9 años y 7 meses, que no considera el proceso de lectura y escritura, igualmente en el ámbito matemático; se presume que el escolar presente interferencia en el aprendizaje y esta esté asociada a la falta de atención observada en ella.

16. VI.-RECOMENDACIONES • Asistir a consulta con un neurólogo infantil. A la maestra de aula • sentar a la niña cerca de un compañero que pueda apoyarlo en su aprendizaje, darles pautas consientes en lo que debe hacer, acortar periodos de trabajos que coincida con su periodo de atención, permitirle tiempo extra para completar sus actividades, involucrar a la niña en la presentación de los temas, trabajar con la niña en la lectura y escritura por medio de material didáctico. (Fichas, Textos compresivos, tarjetas, tacos). Hacer ejercicio de lateralidad A los padres • orientar a la niña en las actividades asignadas por el docente; tratar que la escolar realice por completo las actividades y que el lugar de realización de las mismas sea tranquilo y así evitar la distracción; reforzar positivamente todos sus logros en la escuela como en el hogar

17. Participante • Pedro Ramón Montilla • C.I: 6602265 • Correo electrónico: pedromontilla_una2011@hotmail.com • Curso: Evaluación al educando con D.A. • (COD 586) • Lapso: 2011-2 • Asesor: Paula Pérez

18. GRACIAS POR SU ATENCION SUERTE PARA TODOS Pedro Montilla