CURSO DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN FÍSICA, 2012

1. CURSO DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN FÍSICA, 2012 EVALUACIÓN CONSEJO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL Prof. Patricia Meríngolo

2. Algunas interrogantes ¿Cómo definimos la evaluación? ¿Qué funciones cumple? ¿ Qué evaluar? ¿Para quién se realiza la evaluación? ¿Qué instrumentos utilizar?

3. ¿Qué dicen algunos autores referentes? Según Santos Guerra(1996) • “lo más importante no es el hecho de evaluar, ni siquiera el modo de hacerla sino al servicio de quien se pone” • “la hora de la verdad no es el aprendizaje sino la hora de la evaluación”

4. ¿Qué dicen algunos autores? • Según Álvarez Méndez(2008) “Evaluar con intención formativa no es igual a medir ni a calificar…tampoco es clasificar ni es examinar ni aplicar test” • Zabalza (2001)” tender hacia procesos de evaluación más gratificantes y satisfactorios para todos”

5. Tradicionalmente • La evaluación fue asociada a cuantificación de resultados. • Se centró en la medición del rendimiento del alumno. • Medio: pruebas de condición físicas

6. Actualmente…evaluación educativa • Integrada a tareas de aprendizaje. “la evaluación se da naturalmente como parte del quehacer diario y no se considera una interrupción molesta del proceso de aprender”(ISLA, 2008) • Ejercicio ético( explicitación de criterios) • Subjetividad ejercida responsablemente

7. Nuevos términos en evaluación“ASSESSMENT” Nuevo paradigma de la evaluación

8. Definición • “Es el proceso constante y sistemático a través del cual se puede apreciar el grado de desarrollo del estudiante y de las modificaciones que se producen en éste como consecuencia del proceso educativo…”(BARCELÓ, RUANO 2011)

9. La evaluación es: “Una herramienta educativa que permite conocer si se han conseguido y en qué medida, los objetivos que persigue la Educación Física…”(BLÁZQUEZ et al, 2010)

10. Propósito fundamental: Conseguir la mejora de la práctica y ayudar a las personas que las realizan

11. Evaluación del aprendizaje Significa entender como aprende el alumno y si eso que aprende es significativo

12. Evaluación del aprendizaje Stenhouse (1984) dice” Para evaluar hay que comprender” Comprender ¿qué? • El proceso que lleva a cabo el alumno • Lo que ha comprendido el alumno • Lo que no ha asimilado el alumno

13. Proceso de evaluación (Blázquez,2010) • Identificar : ¿qué se va a evaluar? • Definir finalidad y momento: ¿para qué y cuándo evaluar? • Determinar los criterios de evaluación • Buscar evidencias: indicadores de logro • Elegir o diseñar situaciones de evaluación • Determinar técnicas e instrumentos • Calificar, elaborar informes • Tomar decisiones

14. ¿Para qué se evalúa? • Alumno: para darle información sobre su aprendizaje • Profesor: para que conozca los resultados de su acción. • Sistema educativo: para certificar los resultados de los alumnos.

15. Finalidades de la evaluación: • Diagnóstica: intención de orientar la toma de decisiones • Formativa: función de regulación y adaptación pedagógica. • Pronóstico: potencial anticipatorio y explicativo función de promoción y certificación

16. Finalidades de la evaluación. • Conocer el rendimiento del alumno: tradicionalmente fue la única finalidad • Certificación y calificación: función social. Asegurar que los logros de los alumnos respondan a las exigencias del sistema.

17. Finalidades de la evaluación • Psicológica: busca motivar e incentivar al alumno. • Investigación: recolectar datos a partir de los cuales investigar.

18. Diferentes tipos de evaluación

19. ¿ Cuándo evaluamos?

20. Evaluación normativa o criterial • Referida a la norma. El objetivo es situar al alumno con respecto a otros. Se utilizan pruebas estandarizadas. • Referida al criterio. El resultado obtenido por el alumno se compara con otros realizados por él mismo, en las mismas pruebas o respecto al criterio fijado de antemano.

21. De acuerdo a la participación: • Heteroevaluación( evaluación tradicional) • Coevaluación • Autoevaluación Incorporación del alumno en el proceso de evaluación

22. Según la participación • Heteroevaluación: (profesor-alumno)Evaluación que realiza una persona sobre el trabajo, la actuación y el rendimiento de otra. Habitualmente la realiza el profesor. Evalúa para ajustar la acción didáctica

23. De acuerdo a la participación: • Coevaluación: (alumno-alumno) Evaluación entre pares. Los alumnos realizan la valoración. El profesor explica los objetivos y da la propuesta ( actúa como observador externo) • Autoevaluación(alumno)Evaluación de una persona sobre sí misma. Fomenta el desarrollo del pensamiento crítico

24. Determinar criterios de evaluación • “ Los criterios de evaluación establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que los alumnos vayan alcanzando con respecto a las competencias básicas” (BLÁZQUEZ, 2011) • Especifican como va a ser evaluado y en que condiciones un determinado trabajo

25. Ejemplo: Objetivo: “Desarrollar la flexibilidad, la movilidad articular y elongación muscular” Criterio de evaluación: Reconocer las diferencias conceptuales entre flexibilidad, movilidad y elongación; Demostrar, ejecutando correctamente tres ejercicios relacionados a cada término.

26. Diseñar situaciones de evaluación • La propone y diseña el docente • Es un medio para conocer el grado de aprendizaje • Proponer situaciones próximas a la realidad, o reales (situaciones problemas favorecen desarrollo de competencias)

27. Pensando la propuesta

28. Instrumentos de evaluación • Existen diversidad de instrumentos para recoger evidencias del aprendizaje de los alumnos. • Entre ellos se encuentran: • Listas de control • Rúbricas

29. Listas de control • Están compuestas por una serie de frases • Se refieren a: conductas, secuencias de acciones, etc. • Constatan ausencia o presencia de hechos. Los juicios serán: SI o NO Lo hace/ No lo hace • Pueden ser cualitativas o cualitativas

30. Ejemplo de lista de control http://www.google.com.uy/search?num=10&hl=en&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1137&bih=487&q=lista+de+contr

31. Ejemplo de ficha( para el grupo)

33. Autoevaluación docente(UD)

34. Ejemplo de ficha( registro individual)

35. Rúbricas Son instrumentos de evaluación que están elaborados en base a: • criterios de evaluación • Niveles o grados de consecución en relación al criterio • Objetivo: reducir lo máximo posible la subjetividad de las apreciaciones en las calificaciones y proporcionar al alumno información previa.

36. ESCALA DE CALIFICACIÓN • RÚBRICAS ASPECTOS A EVALUAR CRITERIOS

38. Ejemplo de rúbrica http://www.slideshare.net/blogstao/rubrica-efi-n1-12283235

39. Referencias bibliográficas • ÁLVAREZ MÉNDEZ, Juan. Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid:Motata,2008. 123p. • BARCELÓ, Olga; RUANO, Kiki. Buenas prácticas en el entorno EEES. Sevilla: Wanceulen, 2011. 224p • BLÁZQUEZ SANCHEZ, Domingo. Evaluar en Educación Física. Barcelona: Inde, 1997. 321p.

40. Referencias bibliográficas • BLÁZQUEZ SÁNCHEZ, Domingo. Enseñar por competencias en EducaciónFísica. Barcelona: Inde, 2010. 215p. • SANTOS GUERRA, Miguel. Evaluación educativa 2.BsAs: Magisterio del Río de la Plata,1996. 267p.

41. Propuesta de evaluación integrada Objetivo: Integrar los contenidos abordados en las clases de handball, planificación y evaluación en el diseño de una propuesta sobre la Unidad Didáctica: “ Aprendiendo a jugar handball”. .

42. Pautas para la elaboración: • Contextualizar la propuesta( grupo, institución) • Diseñar la evaluación diagnóstica. • Seleccionar dos temas considerados importantes abordar y plantear una secuencia formativa de ellos. Justificar la elección. • Realizar un cuadro de temporalización de la unidad (sesiones, contenidos, objetivos, evaluación).