Procedimientos de Quality Assurance para los Cursos Alfa Trall

1. Procedimientos de Quality Assurance para los Cursos Alfa Trall Hacia un modelo de Calidad formativa ….. Gruppo UNIBO Maurizio Betti, Ivo Pazzagli, Ira Vannini

2. ¿Qué CALIDAD? El impianto de evaluacion de la calidad de los cursos Alfa Trall es en armonía con el cuadro de finalidades de referimento delfinido para la Educación Permanente en Europa En este marco, el desarollo de las competnecias en edad adulta debe llevar a: la plena realización personal de los individuos en formación; la posibilidad de actuar como ciudadanos activos en los contextos de vida política, social y profesional del propio paese; El mejoramiento de la cohesion social en los conmtextos de vida y trabajo de los individuos en formación; el mejoramiento de la ocupabilidad de los individuos en formación.

3. ¿Cómo? ¿Con cuales objectivos más específicos? Comprobar los resultados, en términos de: resultados al término del Curso (permanencia de los participantes en el Curso; sus progresos en las varias competencias adquiridas al término del curso respeto al nivel de competencias de ingreso; sotisfacción; …) Resultados ex post de las competencias adquiridas en los contextos sociales y profesionales en los cuales operan los partecipantes. monitorear los procesos y los contextos de enseñanza-aprendizaje, con el propósito de ejercer las funciones de evaluación formativa de tipo participativo (entre todos los “actores” involucrados en los Cursos ALFA TRALL) y asumir decisiones de mejoramiento de los itinerarios con modalidades colegiadas y democráticas.

4. ¿Te acuerdas? El CIPP Model

6. Procedimientos de QA – Alfa Trall En la fase de diseño de los Cursos En el proceso (durante el de`sarrollo de los Cursos) Al final de los Cursos Datos de contexto

7. Presentación de projectos detallados en los cuales sean claras las siguentes informaciones: Datos identificativos del Curso Finalidad del Curso y objetivos de competencias (expresados como indicadores) Cómo se realizó el análisis inicial de las necesidades formativas (stakeholders, etc..) Cómo se realizó el análisis de las competencias de entrada Cuáles contenidos y metodologías didácticas se pretende utilizar Cuáles modalidades de verificación y certificación de las competencias se pretende utilizar Algunos datos importantes de Contexto EN LA FASE DE DISEÑO DE LOS CURSOS

8. Piccola parentesi ….. DATOS DE CONTEXTO Es siempre importante especificar, Desde la fase inicial del diseño: Vínculos y recursos presentes en el contexto de desarrollo del Curso (tener una documentación tipo diario) + recursos administracion - Quiénes son los ACTORES

9. Durante el desarrollo de los Cursos Cuestionario de Autoevaluación de los Procesos

10. CAP – Cuestionario de Autoevaluación de ProcesoEvaluación formativa estimular procesos transacionales en el sentido deweyano, donde el intercambio y la confrontación entre los sujetos que comparten la experiencia formativa en un mismo contexto conducen a individuar y negociar nuevas visiones y nuevas posibilidades de cambio

11. DEVOLVER LOS DATOS Sólo datos validos y fiables consienten decisiones eficaces y democráticas (posibilidad de mejoramiento de herramientas y procedimientos) Quien participa a la devolución DEBE ser un participante activo Quien participa a la devolución DEBE permitir a los demás una participación activa

12. DISCUSIÓN EN GRUPO Datos de dispersión Satisfacción de los participantes (CUESTIONARIO) Evaluación de las competencias adquiridas….. ? Evaluación de los efectos ex post del Curso EN FASE DE CONCLUSIÓN DE LOS CORSOS