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ALGO MAS SOBRE EVALUACION…. VISIÓN INTEGRAL DE LA EVALUACIÓN. Evaluación. Verificación de resultados. Instrumentos Pruebas Informes Observación Portafolio de desempeño. Objetivos Logros Actividades Competencias Compromisos. Integración Con proceso Enseñanza Aprendizaje.
E N D
VISIÓN INTEGRAL DE LA EVALUACIÓN Evaluación Verificación de resultados Instrumentos Pruebas Informes Observación Portafolio de desempeño Objetivos Logros Actividades Competencias Compromisos Integración Con proceso Enseñanza Aprendizaje Mejoramiento continuo Recuperación Certificación Promoción Análisis de causas y factores Interpretación Comprensión Toma de decisiones
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN Diferentes a las de las pruebas, exámenes y calificaciones • Función básica, ontológica: Diagnóstico- soporte para Decisiones • Estudiante • Docente • Proceso • interacciones • Propiciar la comprensión Soporte para el desarrollo - diálogo • Motivar: Soporte para el interés • Informar: Soporte para corregir-realimenta Certificar – promover
¿Para qué se evalúa? • Consolidar proyecto de vida • Diagnosticar y mejorar • Comprender al estudiante • Acompañar al estudiante • Interpretar el contexto • Mejorar ambiente de aprendizaje • Lograr calidad educativa • Desarrollar conciencia crítica
DESINTEGRACIONES EN LA EVALUACIÓN • Solo se evalúa conocimientos del estudiante. • Independiente del modelo pedagógico • Ajena al contexto • Separación entre enseñanza aprendizaje • Elemento instrumental de control para promover • Se reduce a examinar y cuantificar
RUPTURAS • El centro del universo pedagógico es el estudiante como persona en desarrollo, no el programa ni el docente • El desempeño de la persona no se mide. Se ubica en un contexto, se interpreta, se comprende, se acompaña y se orienta • El conocimiento lo construye el estudiante en un proceso de acercamiento, de errores y aciertos, no se entrega como paquete definitivo. Producción vs reproducción • Relatividad del conocimiento. Valor de los particular y lo cotidiano • Se educa para la diversidad, para la singularidad, la autonomía, la particularidad, no para la uniformidad
El docente es un mediador, un animador, no un trasmisor y la evaluación una mediación, no medicación • Se evalúan todas las dimensiones del desarrollo humano, no solo lo cognitivo • Evaluación dialogada en equipo, no únicamente realizada por el docente • Evaluación como valoración para comprender e interpretar, no como medición de contenidos • Le educación se centra en la persona y en su capacidad de ser, de pensar, de sentir, de conocer, de participar, de trascender, no solo en contenidos
Motivar al estudiante para encontrar, procesar, diferenciar y aplicar información. • Pruebas y exámenes con libro abierto. • Didáctica centrada en el aprender: pensamiento crítico, reflexivo, productivo. • Maestros mediadores en el proceso integral de formación. • Se aprende experimentando en cabeza propia, no con la del otro. • Portafolio, instrumento fundamental de la evaluación. • Las competencias orientan el enfoque y desarrollo del curso. 38
COMPETENCIAS GENERALES BÁSICAS EN TODAS LAS AREASC • Aprender a prender, aprendizaje continuo • Curiosidad y gusto por trabajo intelectual • Espíritu investigativo • Manejo del lenguaje y la comunicación • Creatividad y solución de problemas • Convivencia pacífica • Participación • Solidaridad • Autonomía intelectual • Ética • Adaptación al medio • Crítica reflexiva • Trabajo en equipo 39
PORTAFOLIO PERSONAL DE DESEMPEÑO QUÉ ES Conjunto organizado y sistematizado de los trabajos, reflexiones y realizaciones hechas por los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, con la asesoría y acompañamiento del docente, como evidencia de los avances, logros y dificultades, y las acciones preventivas y correctivas para el mejoramiento continuo. Es la historia académica o carta de presentación del estudiante, sistematizada. Las evidencias deben demostrar con claridad que se tienen las competencias y el dominio de los estándares establecidos. Las evidencias promueven, motivan y facilitan el diálogo. Esencia: reflexión, análisis, comprensión y toma de decisiones para el mejoramiento continuo. 40
ORGANIZACIÓN Y CONTENIDO • Lo elabora y lo lleva el estudiante. • Lo asesora, orienta, acompaña y monitorea el docente. • El estudiante consigna por escrito las orientaciones dadas por el docente o compañeros. • Entre docente y estudiantes se determinan los criterios de selección y clasificación de lo que debe contener. • Las revisiones, orientaciones y acompañamiento por parte del docente no pueden ser ocasionales ni solo terminales. • El Portafolio no es un producto, es un proceso. • Se debe acompañar de una ficha síntesis de seguimiento.
VENTAJAS DEL PORTAFOLIO • Desarrolla en el estudiante la capacidad crítica y reflexiva sobre su trabajo – Autoevaluación. • Permite visión clara de logros y dificultades para tomar decisiones de mejoramiento. • Permite identificar intereses y necesidades del estudiante y comprender e interpretar situaciones de aprendizaje. • Ayuda a un aprendizaje activo y participativo y a tener conciencia del proceso, de lo que se hace y cómo se hace. • Permite el diálogo abierto entre estudiante y docente. • Perfecciona competencias comunicativas. • Es reactivo pero también proactivo. 42
PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN EL PORTAFOLIO • El estudiante es sujeto de su propio aprendizaje. El docente un acompañante y un mediador. • La formación profesional es más que acumulación de contenidos. Lo esencial es aprender a interrogar, a comprender y a transformar la realidad. • La formación no es un producto, ni un resultado final. Es un proceso. • Es el conocimiento de sí mismo el que permite determinar los caminos para aprender. • Solo hay verdadero aprendizaje si existe un proceso de reflexión crítica sobre los objetos de estudio. 43
TESTIMONIOS • Mayor vínculo entre estudiante y docente. • Se toma conciencia sobre la responsabilidad por aprender. • Aumenta el compromiso y la motivación. • El Portafolio es como un espejo para verse. • Lleva a ser sincero consigo mismo. • Es como un plan de negocios que se presenta a un inversionista. • Algo ligado a la investigación en el aula. 44
DIFICULTADES • Exige cambio de mentalidad y de actitud. • Orientación y asesoría por parte del docente. • Necesario una cultura de autoevaluación. • Carga pesada que al final da excelentes resultados. • Requiere monitoreo permanente. No permite facilismo. • Peligro de entrometerse en aspectos íntimos. • Requiere compromiso. 45
FACULTAD DE DERECHO GUÍA DE EVALUACIÓN INTEGRAL (1) 46
FACULTAD DE DERECHO GUÍA DE EVALUACIÓN INTEGRAL (2) 47
LISTA DE COMPROBACIÓN ¿Se han logrado los objetivos? ¿Ha habido participación adecuada? ¿Se han hecho los correctivos necesarios? ¿Hay un cambio de actitudes? ¿Se tienen los conocimientos necesarios? ¿Qué cambios debo hacer como estudiante? ¿He realizado aplicaciones? ¿Ha mejorado mi actitud frente al aprendizaje? ¿Adecuación de l programa al perfil y campo de desempeño? ¿Poseo los conocimientos necesarios? ¿Los métodos utilizados para aprender han sido adecuados? ¿Dedico el tiempo necesario y suficiente? ¿Integro con otras áreas? ¿Cuál es el grado de motivación? 52
SIGNIFICADO DE LA RECUPERACIÓN Reglamento: Posibilidad de logro de los objetivos Requiere certificación igual o superior a 2.5 No es un examen o habilitación, ni volver a ver el curso Dura entre dos y cuatro semana El resultado no es susceptible de apelación Causa efectos pecuniarios Es un proceso que asume el estudiante 53
Fundamentación pedagógica: • Existen ritmos y tipos de aprendizaje • Situaciones diferentes • Factores motivacionales • Metodología • Tendencia a trabajar con los mejores • Procesos de interacción • Situaciones personales específicas 54
Fundamentación desde la pedagogía Amigoniana • El estudiante es un ser humano – Inacabado – En desarrollo. • Un acompañamiento más personalizado permite conocerse mejor. • Importa la persona, no sus actos- Hijo Pródigo • La Funlam no concibe estudiantes imposibles • Principio de la misericordia: “Amor a la Medida”. Mayor atención donde hay más carencia o necesidad. • Buen pastor – oveja descarriada. Estudiante con más dificultades. 55
Otros aspectos • Valor pedagógico del error • La ciencia y el conocimiento no resulta de la acumulación de verdades sino de eliminación de errores. • Amor exigente y atención a diferencias individuales. Cada estudiante tiene su propia historia. • La recuperación no es para estudiantes perezosos o irresponsables. Recuperación y formación integral • Calidad tanto en valores y actitudes de la persona como en el dominio de los conocimientos. • El docente debe conocer el proceso • La recuperación se hace con el propio docente. 56
Procedimiento • Solicitud escrita del estudiante. • Docente y directivo diseñan actividades y fijan tiempo requerido. • El estudiante paga de acuerdo con el número de horas presenciales. • Horas presenciales pueden distribuirse en 3 fases. Fase 1: Análisis y orientación – Individual o pequeños grupos Fase 2: Seguimiento, complementación y profundización – Fase de estudio y aprendizaje. Fase 3: Verificación – Demostración de aprendizaje 57
