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Programa Liderazgo Educativo

Programa Liderazgo Educativo. Curso-taller Gestión de Calidad” RECORDANDO ALGUNOS APRENDIZAJES. ¿Qué aprendimos?. Si un barco no sabe a qué puerto se dirige, ningún viento le es favorable ( Séneca ). UNA BUENA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL.

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Programa Liderazgo Educativo

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Presentation Transcript

  1. Programa Liderazgo Educativo Curso-taller Gestión de Calidad” RECORDANDO ALGUNOS APRENDIZAJES

  2. ¿Qué aprendimos?

  3. Si un barco no sabe a qué puerto se dirige, ningún viento le es favorable (Séneca)

  4. UNA BUENA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

  5. CARACTERISTICAS DE UNA ORGANIZACIÓN ESCOLAR DE CALIDAD • Incorpora e implica a padres, estudiantes y profesores en su PEI • Cuenta con un equipo de docentes estable, que trabaja y toma decisiones de manera conjunta. • Posee una organización y funcionamiento dinamizados por la Dirección. • Tiene en cuenta la formación continua de los profesores, de acuerdo a las necesidades curriculares de la organización. • Cuenta con el apoyo necesario de parte del sostenedor. • Tiene un elevado nivel de participación de los Padres y Apoderados. • Desarrolla una planificación curricular coordinada y regulada por una evaluación continua de los estudiantes y de la organización escolar.

  6. ¿ Qué es el Marco para la Buena Enseñanza ? • Representa el conjunto de responsabilidades de un profesor, en el desarrollo de su trabajo diario. • Tanto en el aula, en su escuela y su comunidad. • Y entrega un itinerario, capaz de guiar el desempeño docente.

  7. Estructura del Marco para la Buena Enseñanza El MBE se organiza en 4 Dominios, los cuales se operacionalizan en 20 Criterios y éstos en 70 Descriptores: Dominio A: Preparación de la Enseñanza Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes Dominio D: Responsabilidades profesionales

  8. ¿CÓMO SE LOGRA LA CALIDAD EN EL AULA? • Teniendo metas y objetivos claros sobre lo que se espera que los alumnos (as) aprendan durante la clase. • Llevando al aula una planificación programada de lo que se va a enseñar. • Retroalimentando el proceso de aprendizaje al inicio y al final. • Teniendo un clima de aprendizaje ordenado.

  9. Teniendo altas expectativas. • Entregando una formación valórica transversal al currículo. • Estimulando a los alumnos con el refuerzo positivo para motivar el aprendizaje.. • Buscando estrategias para los aprendizajes diferenciados. • Evaluando los aprendizajes de la clase. • Asumiendo compromiso y responsabilidad con la institución.

  10. Marcos reguladores para los distintos actores del establecimiento • Modelo de Gestión Escolar • Sistema de Aseguramiento Establecimiento educacional • Marco para la Buena Dirección • Estándares de calidad para directivos Dirección Equipo Directivo y Técnico • Marco de la Buena Enseñanza • Estándares de calidad para los docentes • Articulación de planes y programas Sala de clases

  11. Construir un circuito virtuoso MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR SACGE MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA Directores, directivos y jefes técnico-pedagógicos escolares capacitados para liderar el proceso de enseñanza y aprendizaje Docentes que despliegan y fortalecen sus capacidades de enseñanza con respaldo y soporte institucional Procesos escolares que mejoran continuamente en base a evaluación, retroalimentación y ejecución de planes Redes de apoyo y asistencia técnica constituidas por pares y otros expertos que retroalimentan y entregan herramientas para sustentar el mejoramiento de las prácticas individuales de docentes y directivos y los procesos educativos

  12. MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN El MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN Está estructurado en función de cuatro ámbitos determinantes de la Gestión Escolar: 1. LIDERAZGO ESCOLAR. 2. GESTIÓN CURRICULAR. 3. GESTIÓN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA. 4. GESTIÓN DE RECURSOS.

  13. El Marco para la Buena Dirección

  14. PARA QUE LA EDUCACIÓN DE CALIDAD SE LOGRE, SE DEBE GUIAR A LA INSTITUCIÓN A TRAVÉS DE... Un Sistema de Aseguramiento de Calidad

  15. MODELOS DE GESTIÓN DE CALIDAD

  16. IMPLEMENTACION DEL MODELO DEGESTION DE CALIDAD DIAGNOSTICO PLANIFICACION IMPLEMENTACION EVALUACION Competencias Profesionales Liderazgo Directivo Desempeño Docente Visión y Estrategia Proyecto Educativo Plan Anual Sistema de Seguimiento y Evaluación Gestión de Procesos Curricular, Administrativo y Financiero Seguimiento y Monitoreo Resultados

  17. 1. LIDERAZGO 2. GESTIÓN CURRICULAR 3. CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES 5. RESULTADOS 4. RECURSOS Modelo de Calidad de la Gestión Escolar Convivencia Escolar Formación Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los Estudiantes Visión Estratégica y Planificación Organización Curricular Logros de Aprendizajes Preparación de la Enseñanza Conducción Logros Institucionales Acción docente en el Aula Satisfacción de la Comunidad Alianzas Estratégicas Evaluación de la Implementación Curricular Información y Análisis Recursos Humanos Recursos Financieros, Materiales y Tecnológicos Procesos de Soporte y Servicios

  18. Modelo Sistema de Aseguramiento de Calidad- Mineduc • 3.- Convivencia yapoyo a los estudiantes • Convivencia escolar • Formación personal y • apoyo a los estudiantes • 5. Resultados • Logros de • Aprendizaje • Logros • Institucionales • Satisfacción de • la Comunidad escolar • Liderazgo • Visión Estratégica y Planificación • Conducción • Alianzas Externas • Información y • Análisis • 2. Procesos Pedagógicos • Organización curricular • Planificación Didáctica • Acción docente en el aula • Seguimiento a implementación curricular • Personas y Recursos • Recursos Humanos • Recursos Financieros, materiales y tecnológicos • Procesos de soporte

  19. DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS Saber Saber hacer Saber ser

  20. RELACIONES

  21. ASESORAR AL ALCALDE Y CONCEJO EN MATERIAS TECNICAS DE EDUCACION PARA APOYARLES EN SU TAREA DE DEFINIR LAS POLITICAS DE EDUCACION COMUNAL ROL DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION MUNICIPAL DAEM CALIDAD DE LA EDUCACION EQUIDAD DE LA EDUCACION MATERIAS LEGALES PROGRAMAS MINEDUC DEPORTE Y RECREACION COLONIAS Y CAMPAMENTOS SALUD ESCOLAR JUNAEB COMPETENCIAS COMUNALES PARTICIPACION COMPETEN - CIAS PROVINCIALES, REGIO - NALES Y NACIONALES ESTATUTO DOCENTE ESTATUTO NO DOCENTE LEY JEC EVALUACION DOCENTE EVALUACION DIRECTIVA CONCURSABILIDAD CONSEJOS ESCOLARES IMPLEMENTACION SACGE CONSEJOS TECNICOS ARTICULACION PLANES Y PROGRAMAS DE EPA, EBA, MEDIA F. G. Y F. D. CONVERSION LICEO T. P. DEFINICION DE CALIDAD PERFECCIONAMIENTO PROYECTOS PME, PGE LPT, PEI, POR U. E. Y A NIVEL COMUNAL ENLACES, INTEGRACION MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA Y PARA LA BUENA DIRECCIÓN PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO P A D E M ADMINISTRACION PADEM, DOTACION COMUNAL SUBVENCION REMUNERACIONES FINANZAS R. R. H. H. ADQUISICIONES MANTENIMIENTO INFRAESTRUCTURA P L A D E C O

  22. Orientaciones Instrumentales locales El PLADECO(Plan de Desarrollo Comunal) El PADEM(Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal) El PADEE(Plan Anual de Desarrollo del Establecimiento Escolar) Los PEI(Proyectos Educativos Institucionales)

  23. ¿Qué debemos aprender de las ESCUELAS EFECTIVAS?

  24. Gestión: Escuelas Efectivas • Una escuela efectiva es aquella en que los alumnos progresan más allá de lo previsto considerada sus características socio-familiares de origen. Por tanto, una escuela efectiva agrega valor extra al aprendizaje de sus alumnos en comparación con otras escuelas que atienden una población similar. Mortimore 1991, Scheerens 2000, Sammons 2001.

  25. Factores de incidencia escolar: Variables asociadas a la efectividad escolar • Liderazgo profesional • Visión y metas compartidas • Ambiente favorable de aprendizaje • Concentración en la enseñanza y en el aprendizaje • Expectativas elevadas • Refuerzo positivo • Seguimiento del progreso • Derechos y responsabilidades • Enseñanza intencional • Una organización para el aprendizaje • Cooperación familia-escuela

  26. Variables asociadas a la efectividad escolar • Director siempre presente y en todo (en lo académico, técnico y humano). • Autonomía técnico-pedagógica del establecimiento. • Existencia de una fuerte cultura escolar. • Calidad humana y profesional del profesor que cumple un rol fundamental para la efectividad escolar. • Presencia diaria y constante del docente. • Sensibilización positiva hacia los niños y padres sobre la educación.| • Efectiva utilización de recursos pedagógicos por parte de los docentes. • Tiempo para conversar e intercambiar experiencias educativas.

  27. Condiciones favorables • Exámenes externos centralizados desde el DAEM • Control sobre currículum. • Autonomía escolar en decisiones de personal y proceso • Seguimiento y evaluación constante desempeño alumnos • Fomento del interés de padres en asuntos de enseñanza. • Existe competencia proveniente de otros establecimientos .

  28. Variables Escuela Brunner, 2004

  29. Claves comunes en las Escuelas Efectivas en Chile Cultura Positiva Alianza Escuela – Familia Escuelas que creen en sus alumnos Gestión Centrada en lo Pedagógico Buen trabajo en el aula

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