Zespół Szkół Zawodowych Specjalnych nr 2 w Łodzi Dyrektor Jolanta Wojciechowska

1. Nadzór dyrektora szkołynad realizacją wskazań zawartychw orzeczeniach i opiniach poradni p-poraz planowanie pracy z dzieckiem o specyficznych potrzebach edukacyjnych.

2. Barbara Łaskast. wizytatorKuratorium Oświaty w Łodzibarla@kuratorium.lodz.pl042 637 70 59042 637 70 55

3. Zespół Szkół Zawodowych Specjalnych nr 2 w ŁodziDyrektorJolanta Wojciechowska

4. Strona internetowa KO

5. PytaniaCzas spotkania2x90 minKolejne spotkania

6. Nadzór pedagogiczny • działalność diagnostyczno-oceniająca • działalność wspomagająca Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 grudnia 2006 r. w sprawie szczegółowych zasad sprawowania nadzoru pedagogicznego, wykazu stanowisk wymagających kwalifikacji pedagogicznych, kwalifikacji niezbędnych do sprawowania nadzoru pedagogicznego, a także kwalifikacji osób, którym można zlecać prowadzenie badań i opracowywanie ekspertyz (Dz. U. Nr 235, poz. 1703)

7. mail z dnia 2 kwietnia 2009 r. … chciałabym zadać pytanie, które bezpośrednio dotyczy mnie i mojego dziecka - ubiegłorocznego maturzysty. U mojego syna stwierdzono dysleksję rozwojową. … Sama tylko wiem, co przechodziłam przez całą edukację mojego dziecka - jego zniechęcenie, bunt, nerwowość, rzucanie książkami, czy też wykrzykiwanie, że jego koledzy nie muszą się tyle uczyć, a mają lepsze oceny, nie pomagali też nauczyciele (chociaż ja sama też jestem nauczycielką, tylko, że ja rozumiem co przeżywa takie dziecko), a w szkole średniej mój syn, kiedy powiedział, że ma dysleksję, usłyszał wręcz od jednej z pań profesor, że liceum jest dla normalnych dzieci, a jak ktoś jest upośledzony, to jego miejsce jest w szkole specjalnej (w opinii z poradni wpisano - rozwój intelektualny na poziomie bardzo wysokim). W dniu rozdania świadectw Mateusz powiedział mi, że wreszcie jest szczęśliwy …

8. „Wszyscy ludzie mają jedną wspólną cechę – – są różni.” ------------------------------------------- „Postawa dyrektora szkoływ znaczący sposób wpływa na postawę nauczycieli, pracowników,uczniów i rodziców”

9. Co jest potrzebne, aby skutecznie pełnić nadzór pedagogiczny? • Trzeba chcieć • Poświęcić czas • Posiadać wiedzę • Rozwijać empatię • Należy współpracować

10. Współpraca - z kim? z: • nauczycielami, • rodzicami, • poradnią psychologiczno-pedagogiczną, • kuratorium oświaty, • organem prowadzącym, • innymi dyrektorami (np. szk. specjalnych), • stowarzyszeniami, instytucjami działającymi na rzecz dzieci z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi oraz ośrodkami doskonalenia nauczycieli.

11. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. Nr 61, poz. 624, z 2002 r. Nr 10, poz. 96, z 2003 r. Nr 146, poz. 1416, z 2004 r. Nr 66, poz. 606, z 2005 r. Nr 10, poz. 75 oraz z 2007 r. Nr 35, poz. 222)

12. § 14. 1. Nauczyciele prowadzący zajęcia w danym oddziale tworzą zespół, którego zadaniem jest w szczególności ustalenie zestawu programów nauczania dla danego oddziału oraz jego modyfikowanie w miarę potrzeb. 2. Dyrektor szkoły może tworzyć zespoły wychowawcze, zespoły przedmiotowe lub inne zespoły problemowo-zadaniowe. Pracą zespołu kieruje przewodniczący powoływany przez dyrektora szkoły, na wniosek zespołu.

13. Pytania diagnostyczne • Czy zespół nauczycieli uczących w danym oddziale omawia problemy dziecka posiadającego opinię lub orzeczenie? • Czy wypracowano zasady pracy z dzieckiem i współpracy między nauczycielami-obowiązujące wszystkich nauczycieli? • Czy ustalono sposób kontaktowania się z rodzicami? • Czy na spotkanie zespołu zaproszono psychologa/pedagoga z poradni p-p? • Co ustalił zespół? …..?

14. Aby radzić sobie z problemami, ważne jest:1.   diagnozowanie sytuacji szkolnej uczniów (rozwój, zainteresowania, zdolności, możliwości, trudności szkolne – w nauce, zachowaniu), 2.   analiza kontaktów rówieśniczych, 3.   monitorowanie sytuacji domowej uczniów .Stałe zainteresowanie nauczycieli, czyli poświęcanie uczniom czasu, w zakresie tych trzech sfer funkcjonowania poszczególnych uczniów pozwoli na szybką diagnozę ewentualnych problemów. Omawianie problemów uczniów w zespole nauczycieli uczących dziecko (lub w czasie spotkań Rady Pedagogicznej), pozwoli na ujednolicenie działań zmierzających do ich rozwiązania.

15. W czasie pracy Zespołu należy określić: • cel, do jakiego nauczyciele będą dążyć chcąc rozwiązać problem, • zadania, jakie w związku z ustalonym celem nauczyciele będą podejmować, • przewidywane efekty, jakie nauczyciele chcą uzyskać realizując zadania, • osobę, która będzie realizowała zadania i osobę, która będzie monitorowała (kontrolowała) jakość realizowanych zadań – np.: pedagoga, wychowawcę, wicedyrektora, dyrektora, • termin kolejnego spotkania, w celu analizy efektów i zaplanowania dalszych działań.

16. O kim będziemy mówić? W świetle przepisów prawa: • o dzieciach i młodzieży posiadających opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej (publicznej lub niepublicznej), • o dzieciach i młodzieży posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane przez zespół orzekający działający w publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej.

17. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU z dnia 11 grudnia 2002 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych Dz. U. z 2003 r. Nr 5, poz. 46

18. § 2. Korzystanie z pomocy udzielanej przez poradnie jest dobrowolne i nieodpłatne. § 4 ust. 1. Poradnia wydaje opinie w sprawach: 4)dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom;

19. Art. 71b ust 3a ustawy oso Opinie w sprawie dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, wydają również niepubliczne poradnie psychologiczno-pedagogiczne, w tym niepubliczne specjalistyczne poradnie psychologiczno-pedagogiczne założone zgodnie z art. 82 oraz zatrudniające pracowników posiadających kwalifikacje określone dla pracowników publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych.

20. Podstawowe terminyzwiązane z opiniowaniem i orzecznictwem • Uczniowie o specyficznych trudnościach w uczniu się to uczniowie z dysleksją rozwojową (dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia). • Uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych to dzieci i młodzież niepełnosprawna lub niedostosowana społecznie, wymagająca stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy

21. Podstawowe terminyzwiązane z opiniowaniem i orzecznictwem Zasoby dziecka potencjalne możliwości rozwojowe w zakresie rozwoju ruchowego, sprawności intelektualnej, procesów poznawczych, funkcji językowych, uczenia się, kształtowania osobowości (normy, postawy, system wartości, zachowanie). Odchylenia (opóźnienia) rozwojowe indywidualne opóźnienia rozwoju w stosunku do ustalonych norm, nie będące jednak zaburzeniami z uwagi na niewielkie nasilenie objawów, ograniczony zakres i czas trwania. (M. Bogdanowicz).

22. Podstawowe terminyzwiązane z opiniowaniem i orzecznictwem Zaburzenia rozwojowe Klasa zaburzeń dziecięcych, charakteryzujących się poważnym zniekształceniem funkcjonowania społecznego, poznawczego, ruchowego i językowego, przypadki głębszego stopnia odchyleń od normy. Przypadki głębszego stopnia odchyleń od normy (M. Bogdanowicz) – rodzaj, rozległość, głębokość, dynamika, etiologa. Zaburzenia rozwoju rozpoznaje się w odniesieniu do norm rozwojowych.

23. Podstawowe terminyzwiązane z opiniowaniem i orzecznictwem Dysfunkcja w szerokim i powszechnym rozumieniu: każde zakłócenie normalnego funkcjonowania narządu lub zachowania Deficyty rozwojowe „braki” w rozwoju somatycznym bądź określonych funkcji psychicznych. Dysharmonie rozwojowe – tzw. nieharmonijny rozwój.

24. § 4 ust. 2.  Opinię wydaje się na pisemny wniosek rodziców dziecka. Na wniosek lub za zgodą rodziców dziecka poradnia przekazuje kopię opinii do przedszkola, szkoły lub placówki, do której uczęszcza dziecko.

25. § 4 ust. 5. Opinia poradni zawiera: 1)  oznaczenie poradni wydającej opinię, 2)  dane ucznia, 3)  stanowisko poradni w sprawie, której dotyczy opinia, oraz szczegółowe jego uzasadnienie, 4)  wskazanie odpowiedniej formy pomocy, w szczególności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej w przedszkolu, szkole lub placówce, stosownie do potrzeb, oraz szczegółowe uzasadnienie wskazanej formy pomocy. § 4 ust. 6. Opinię podpisuje dyrektor poradni.

26. Badanie • Wrzesień 2007 r. - teren objęty działaniem jednej Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej. • Badaniem objęci zostali dyrektorzy szkół oraz pedagodzy szkolni na poziomie szkoły podstawowej, gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej. Łącznie reprezentowali oni 43 placówki (21 szkół podstawowych, 12 gimnazjów, 10 Zespołów Szkół Ponadgimnazjalnych) obejmujące 15 680 uczniów.

27. Czytelność opinii i orzeczeń.Użyteczność wskazań zawartychw opiniach i orzeczeniach. • - 2 : bardzo mała • - 1 : mała • 0 : nie mam zdania • 1 : duża • 2 : bardzo duża

28. Czytelność opinii i orzeczeń

29. Użyteczność wskazań zawartychw opiniach i orzeczeniach

30. ROZPORZĄDZENIE MENz dnia 30 kwietnia 2007 r.w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych(Dz. U. Nr 83, poz. 562 i Nr 130, poz. 906 oraz z 2008 r. Nr 3, poz. 9 i Nr 178, poz. 1097)

31. § 6. 1. Nauczyciel jest obowiązany, na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne, o których mowa w § 4 ust. 1 pkt 1, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom.

32. § 6. 2. Dostosowanie wymagań edukacyjnych, o których mowa w § 4 ust. 1 pkt 1, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, następuje także na podstawie opinii niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym niepublicznej poradni specjalistycznej, o której mowa w art. 71b ust. 3b ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty.

33. § 6. 3. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznychi edukacyjnych ucznia może nastąpić na podstawie tego orzeczenia.

34. § 4. 1. Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz ich rodziców (prawnych opiekunów) o: 1) wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych (semestralnych) ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych, wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania;

35. Wymagania edukacyjne • Treści • Metody • Formy pracy • Zasady • Środki dydaktyczne

36. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września 2008 r. w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych (Dz.U. Nr 173, poz. 1072)

37. Rodzaje orzeczeń • orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej oraz niedostosowanej społecznie, wymagającej stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy,

38. Art. 71b. ust. 1 uoso Kształceniem specjalnym obejmuje się dzieci i młodzież, o których mowa w art. 1 pkt 5i 5a, wymagającestosowania specjalnej organizacji naukii metod pracy.

39. Art. 1 uosoSystem oświaty zapewnia w szczególności: 5) możliwość pobierania nauki we wszystkich typach szkół przez dzieci i młodzież niepełnosprawną oraz niedostosowaną społecznie, zgodnie z indywidualnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz predyspozycjami, 5a) opiekę nad uczniami niepełnosprawnymi przez umożliwianie realizowania zindywidualizowanego procesu kształcenia, form i programów nauczania oraz zajęć rewalidacyjnych,

40. Art. 71b. ust. 1 uoso Kształcenie specjalne może być prowadzone w formie naukiw szkołach ogólnodostępnych, szkołach lub oddziałach integracyjnych, szkołach lub oddziałach specjalnychi ośrodkach(SOS-W, SOW, OR-W, MOW, MOS)

41. Art. 71b ust 2 uoso W zależności od rodzaju niepełnosprawności, w tym stopnia upośledzenia umysłowego, dzieciom i młodzieży, o których mowa w ust. 1, organizuje się kształcenie i wychowanie, które stosownie do potrzeb umożliwia naukę w dostępnym dla nich zakresie, usprawnianie zaburzonych funkcji, rewalidację i resocjalizację oraz zapewnia specjalistyczną pomoc i opiekę.

42. Art. 71b ust. 7 pkt 2Minister właściwy ds. oświaty i wychowania określi w drodze rozporządzenia: warunki organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży, o których mowa w ust. 1, w tym warunki przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów oraz ich formy, w przedszkolach i szkołach lub oddziałach specjalnych oraz w ośrodkach, o których mowa w art. 2 pkt 5, uwzględniając szczególne potrzeby psychofizyczne i edukacyjne tych dzieci i młodzieży;

43. Art. 71b ust. 7 pkt 3Minister właściwy ds. oświaty i wychowania określi w drodze rozporządzenia; warunki organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży, o których mowa w ust. 1, w tym warunki przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów oraz ich formy, w przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych oraz przedszkolach i szkołach lub oddziałach integracyjnych, uwzględniając w szczególności konieczność dostosowania programów nauczania oraz metod pracy do koncepcji programowej i organizacyjnej kształcenia w formach integracyjnych, a także zatrudnienie specjalistów dla jej realizacji.

44. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportuz dnia 18 stycznia 2005 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach(Dz. U. z 2005 r. Nr 19, poz. 166)

45. SZKOŁY specjalneorganizuje się dla dzieci i młodzieży: • niesłyszących, słabo słyszących; • niewidomych, słabo widzących; • z niepełnosprawnością ruchową; • z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, umiarkowanym lub znacznym; • z autyzmem; • ze sprzężonymi niepełnosprawnościami; • z chorobami przewlekłymi, z zaburzeniami psychicznymi (dotyczy szkół przyszpitalnych); • niedostosowanych społecznie, zagrożonych niedostosowaniem społecznym, zagrożonych uzależnieniem; • z zaburzeniami zachowania,

46. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportuz dnia 18 stycznia 2005 r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowaniai opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społeczniew przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych.(Dz. U. z 2005 r. Nr 19, poz. 167)

47. Rodzaje orzeczeń • orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dla dzieci, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do przedszkola lub oddziału przedszkolnego zorganizowanego w szkole podstawowej

48. Rodzaje orzeczeń • orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania dla dzieci i młodzieży, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły,

49. Pytania diagnostyczne • Czy indywidualne obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolnego lub indywidualne nauczanie jest realizowane przez nauczycieli zgodnie z organizacją dyrektora? (kwalifikacje) • Czy indywidualne obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolnego lub indywidualne nauczanie jest realizowane przez nauczycieli zgodnie z wytycznymi rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września 2008 r. w sprawie sposobu i trybu organizowania indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz. U. Nr 175, poz. 1086)?

50. Pytania diagnostyczne • Czy nauczyciele realizują zajęcia zgodnie z planem? Czy zajęcia są często „przekładne-odwoływane”? • Czy realizowane są wszystkie zajęcia obowiązkowe? • Jak nauczyciele planują pracę z dzieckiem? • Czy nauczyciele występowali o zgodę dyrektora na odstąpienie od realizacji niektórych treści wynikających z podstawy programowej wychowania przedszkolnego lub treści nauczania objętych obowiązkowymi zajęciami edukacyjnymi, stosownie do możliwości psychofizycznych dziecka/ucznia oraz warunków miejsca, w jakim jest realizowane IORPP lub NI? • Jak przebiega integracja dziecka/ucznia? • ……. ?