1 / 16

AFETIVIDADE E CONDIÇÕES DE ENSINO: A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E SUA REPERCUSSÃO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

AFETIVIDADE E CONDIÇÕES DE ENSINO: A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E SUA REPERCUSSÃO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS. Daniela Gobbo Donadon Gazoli Orientador: Dr. Sérgio Antônio da Silva Leite. Grupo ALLE – Alfabetização, Leitura e Escrita Faculdade de Educação – UNICAMP Apoio – CAPES.

bertha
Download Presentation

AFETIVIDADE E CONDIÇÕES DE ENSINO: A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E SUA REPERCUSSÃO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. AFETIVIDADE E CONDIÇÕES DE ENSINO: A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E SUA REPERCUSSÃO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Daniela GobboDonadonGazoli Orientador: Dr. Sérgio Antônio da Silva Leite Grupo ALLE – Alfabetização, Leitura e Escrita Faculdade de Educação – UNICAMP Apoio – CAPES

  2. Apresentação • Pesquisar as relações afetivas nas práticas pedagógicas envolvendo jovens e adultos, com foco nas repercussões dessas práticas na formação dos sujeitos • Sua pertinência firma-se na relevância social do tema, na atualidade e importância da questão da afetividade e nas possibilidades de contribuir para um maior conhecimento sobre a temática ainda pouco pesquisada.

  3. Pressuposto • A qualidade da relação que se estabelece entre sujeito e objeto é, também, de natureza afetiva e está intimamente relacionada à qualidade da história de mediações vivenciadas pelo sujeito em relação a este objeto, no seu ambiente cultural, durante sua história de vida, em especial a escolar.

  4. Objetivo • Olhar Pedagógico análise das práticaspedagógicas e seusimpactosnarelação dos alunos com as atividades de leitura e escrita. PráticasPedagógicas: Como ocorrem? O quedábonsresultados? • Olhar Psicológico análise do processo de constituição das subjetividades de alunosquevivenciaramumaexperiência de EJA com sucesso Subjetividade: Como se constrói a significação? Como se (re)constrói o sujeito? "Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem ensino.” (Paulo Freire )

  5. Bases teóricas:Wallon e Vygotsky • Assumem o caráter social da afetividade. • Entendem que as manifestações emocionais, inicialmente orgânicas, vão ganhando complexidade durante o desenvolvimento, passando a atuar no universo simbólico. • Consideram a relação entre afetividade e inteligência essencial para o desenvolvimento humano. • Defendem que as dimensões afetiva e cognitiva são indissociáveis.

  6. Sujeito Objeto Agentes culturais • Escolha dos objetivos de ensino • Decisão sobre o início do ensino • Seleção e organização dos conteúdos • Escolha dos procedimentos de ensino • Escolha dos procedimentos de avaliação

  7. Educação de Jovens e Adultos • Modalidade que envolve pessoas cujos direitos têm sido historicamente negados. • Necessidade de adequação do trabalho pedagógico às necessidades do aluno adulto. • Reconhecer os sujeitos como capazes não só de aprender, mas de administrar sua vida e sua sobrevivência pessoal e familiar. • Participação ativa no aprendizado: autonomia. • Negação da visão dos sujeitos como receptores passivos da assistência e do favor alheios. Paulo Freire: colocar o oprimido como sujeito da sua aprendizagem e da transformação da sua realidade.

  8. Método • Pesquisa qualitativa. • Obtenção de dados descritivos mediante contato direto e interativo da pesquisadora com a situação objeto de estudo. • Descrição e analise dos significados que os sujeitos atribuem aos fatos/fenômenos/relações em sala de aula durante a mediação pedagógica. • A coleta de dados se baseará no procedimento conhecido como autoscopia, com os alunos e entrevistas recorrentes com as professoras. Autoscopia: gravação áudio-visual da sala de aula a ser pesquisada para posterior edição e exibição das gravações para os sujeitos, em sessões individuais, nas quais são instigados a narrar e descrever como se sentiram durante a atividade filmada, confrontando-se consigo mesmos nas imagens videogravadas. Entrevistas recorrentes: permitem que pesquisador e sujeitos se encontrem repetidas vezes, possibilitando esclarecer questões e aprofundar informações.

  9. Sujeitos • Professora e sujeitos serão escolhidos intencionalmente, de forma a realizar a coleta de dados em ambiente favorável ao aparecimento dos dados que se espera observar na pesquisa. • Indicação e buscaporpráticas de reconhecidosucessonaárea. • Emandamento: • Contato com grupo de professorasqueestudam EJA • Fase de visitaàssalas de aula

  10. Núcleos de Significação • Nos trechos de transcrições de entrevistas são identificadas e, posteriormente, agrupadas de acordo com a sua natureza e função, palavras que representam determinados conteúdos analisados. • Selecionam-se, entre essas palavras, as que compõem um núcleo significativo comum e, a partir disso, desenvolve-se conjuntos em torno de temas, estabelecendo, assim, Núcleos Temáticos.

  11. Levantamento Bibliográfico • Foram encontrados 1654 contendo:" Afetividade “ • Foram encontrados 629contendo: • "Afetividade" + "práticas pedagógicas“ • Foram encontrados 39 contendo: • " Afetividade" + "mediação pedagógica" • Foram encontrados 3004contendo: • " Educação de Jovens e Adultos"

  12. Levantamento Bibliográfico • Foram encontrados 974contendo:" Afetividade “ • Foram encontrados 122contendo: • "Afetividade" + "práticas pedagógicas“ • Foram encontrados 18 contendo: • " Afetividade" + "mediação pedagógica“ • Foram encontrados 1305 contendo: • " Educação de Jovens e Adultos"

  13. Levantamento Bibliográfico • Foram encontrados 83contendo:" Afetividade “ • Foram encontrados 1contendo: • "Afetividade" + "práticas pedagógicas“ • Foram encontrados 0 contendo: • " Afetividade" + "mediação pedagógica“ • Foram encontrados 73 contendo: • " Educação de Jovens e Adultos"

  14. Pesquisas Recentes • Pesquisas do “Grupo do Afeto”, inserido no grupo de pesquisa ALLE (Alfabetização, Leitura e Escrita), da Faculdade de Educação/UNICAMP. Tassoni, 2000; Grotta, 2000; Silva, 2001; Leite e Tassoni, 2002; Colombo, 2002; Tagliaferro, 2003; Falcin, 2003, Coelho, 2005; Kager, 2005; Barros, 2005; Leite, 2006; Higa, 2007; Donadon, 2009. “(...) é possível afirmar que a afetividade está presente em todos os momentos ou etapas do trabalho pedagógico desenvolvido pelo professor, o que extrapola a sua relação tête-à-tête com o aluno” (Leite e Tassoni,2002).

  15. Leituras Base

  16. Bibliografia Básica • FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975. • LEITE, S. A. S. (org.) Afetividade e práticas pedagógicas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006. • VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1993. • WALLON, H. Do acto ao pensamento. Lisboa: Moraes Editores, 1979.

More Related