1 / 42

MEDIER

Metoder i sprogfagene. MEDIER. Anne Fonnesbech, november 2010. FILM. TV. VIDEo. Indhold. Medier i sprogundervisningen Hvad siger læreplanerne? Faglig terminologi Dramaturgiske strukturer Analyseformer Eksempler Konklusion Litteraturliste. Medier i sprogundervisningen.

beth
Download Presentation

MEDIER

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Metoder i sprogfagene MEDIER Anne Fonnesbech, november 2010

  2. FILM TV VIDEo

  3. Indhold • Medier i sprogundervisningen • Hvad siger læreplanerne? • Faglig terminologi • Dramaturgiske strukturer • Analyseformer • Eksempler • Konklusion • Litteraturliste

  4. Medier i sprogundervisningen • Naturligt sprog i en given sociokulturel kontext • Overvejelser: • Hvad er fokus for analysen? • Sekvenser eller hele filmen / klippet? • Undertekster? • Hvilket arbejde inden – under – efter? • Husk forankring i sprogfaget

  5. Hvad siger læreplanerne? Generelt: • It og medier anvendes med det overordnede formål at fremme elevernes læringsproces og læringsresultat. Integration af it og medier i undervisningen giver eleverne mulighed for at opleve sproget i varierede autentiske og aktuelle sammenhænge. Således bidrager informations- og kommunikationsteknologi og medieanvendelse til at sikre og nuancere elevernes sproglige og indholdsmæssige udbytte…

  6. Hvad siger læreplanerne? Engelsk B (faglige mål + kernestof) • gøre rede for indhold og synspunkter i forskellige typer engelsksprogede tekster og mediestof, herunder film • – analysere og fortolke litterære tekster, ikke-litterære tekster og mediestof, herunder film, med anvendelse af faglig terminologi • – et bredt udvalg af nyere litterære tekster, ikke-litterære tekster og mediestof, herunder film

  7. Hvad siger læreplanerne? Tysk B (faglige mål + kernestof) • på tysk redegøre for og reflektere over tysksprogede litterære tekster og andre kunstneriske udtryksformer samt analysere og fortolke disse • der skal indgå tysksproget materiale fra såvel trykte som elektroniske medier

  8. Hvad siger læreplanerne? Begyndersprog A (faglige mål + kernestof) • forstå hovedindholdet, når der tales XX om kendte såvel som almene emner, formidlet gennem forskellige medier • læse og forstå ubearbejdede XX sprogede tekster fra forskellige litterære og ikke-litterære genrer, herunder medietekster • der skal indgå XX sproget materiale fra såvel trykte som elektroniske medier

  9. Sprogfagene og AT • Spansksprogede film kan fx omhandle eller illustrere kulturelle fænomener af betydning for forståelsen af det spansksprogede samfund og dets kultur. Analysegenstanden er så ud over filmen den kulturelle kontekst i det pågældende land. I sådanne tilfælde kan de autentiske film benyttes uden, at der indgår tekstmateriale i form af filmmanuskript, dialogliste el. lign., og spansksproget tekstmateriale kan inddrages som sekundærlitteratur. • Hvis eleven vælger at henvise til filmen uden tilknyttet manuskript, kan dette foregå vha. transskription. Henvisningerne eller citaterne er altså på spansk. • Under alle omstændigheder er det vigtigt, at der er et grundlag, der gør det muligt for eleven at demonstrere spanskfaglige metoder, da eleven jo skal diskutere valg af materiale, metoder og teorier i de fag, der indgår.

  10. Sprogfagene og SRP • Billedanalyse kan fx indgå i en opgavebesvarelse, men det spanskfaglige krav er, at analysen ledsages af en tekst. Hvis kildematerialet er film, inddrages der spansksproget tekst – fx drejebogen til filmen - for at sikre, at fagets metoder anvendes. Det er vigtigt, at eleven forstår dette, da man ellers kan komme i den situation, at eleven lægger væsentlige dele af besvarelsen uden for fagets område.

  11. Metodebegrebet Forløb AT SRP Terminologi Metode Fokus

  12. Faglig terminologi • Genre * • Afsender / modtager • Struktur * • Billede * • Farver + lys • Klipning • Tid og rum • Lyd

  13. Terminologi: filmgenrer • Komedie og musical • Krimi • Fantasy • Science-fiction • Horror • Katastrofefilm • Adventure • Western • Biografi • Melodrama • Porno • Dokumentar • Reklamefilm

  14. Terminologi: billedet • Beskæring • Kameraposition/synsvinkel • Billedkomposition • Symbolsprog • Kamerabevægelser

  15. DRAMATURGI

  16. Dramaturgiske strukturer • Berettermodellen • Plot point modellen • Bølgemodellen

  17. Berettermodellen

  18. Anslag = appetitvækker. Fanger publikums interesse og sår forventninger til filmen. Konflikt skabes. • Præsentation = introducerer hovedpersoner, tid, sted, miljø. • Uddybning = Godt og ondt sættes i spil. Hvem synes vi skal ”vinde”.

  19. P.o.n.r (Point of noreturn) = Den afgørende fase. Hovedpersonen tager beslutning, som ændrer alt. • Konfliktoptrapning = Kampen bølger frem og tilbage. Hovedpersonens udvikling støder på forhindringer. • Konfliktløsning (klimaks): Hovedkonflikten afklares. • Udtoning (Kartharsis) = Vi lærer at fordøje det sete.

  20. Eksempel fra The BloodyOlive Mylene og Werner præsenteres Sam ankommer og anklager Werner for bedrageri Werner skyder Sam Juletræet pyntes

  21. Plot-point-modellen

  22. 1. akt = Set up: konflikt, intro til personer, miljø mm, fremdriftselementer. • Plot-point 1: Første akts vendepunkt. Orden skrider. Karakterer må handle. • 2. akt: Konflikten, bygger videre på stof fra akt 1. Afgørende vendepunkt. • Plot-point 2: Konfliktens kulmination, filmens andet vendepunkt. • 3. akt = Pay-off og udfaldet: Konsekvenser af plot-point 2. Eventuelt ny orden og filmen udtones.

  23. Eksempel fra ”The BloodyOlive” Werner og Mylene, jul, romantik, spor: den knuste glaskugle… Werner skyder Sam

  24. Bølgemodellen

  25. Bruges ofte i forbindelse med faktaprogrammer. • Bygger på årsag-virkning sammenhænge.

  26. I think it's mostly playing with your expectations. There's a certain way of telling a story in which, when you see something, you already know what's going to happen next. And this film gives you the A but then gives you a different B, and even gives you C and D . • http://pov.imv.au.dk/Issue_05/section_3/artc4A.html

  27. ANALYSEFORMER

  28. Analyseformer, oversigt • Shot-to-shot * • Genre • Reception • Auteur • Tematisk • Intertekstualitet • Komparativ analyse • TV • YouTube *

  29. Shot-to-shot analyse * • Ret teknisk analyse • Analyserer filmens brug af virkemidler • Terminologi er vigtig • Minutiøs gennemgang og analyse/fortolkning af centrale scener , fx indledningen til en film • Bruges som supplement

  30. Shot-to-shot analyse, eksempel Spor Musik Reallyd Lys Farver Billedkomposition Kameravinkel Billedkomposition

  31. Genreanalyse • Hvilke forventninger har man til værket? • Analysere værkets ligheder/forskelle ift genren • Bruges som supplement

  32. Receptionsanalyse • Samspillet mellem publikum og film • Hvordan publikum modtager filmen og hvorfor • Fx interviews af publikum, anmeldelser, debat • Oplagt til TV / You Tube klip

  33. Auteuranalyse • Samspillet mellem filmskaber og film • Hvordan filmen indgår i filmskaberens univers • Se på budskab, moral, virkemidler, manus, interviews .

  34. Tematisk analyse • De emner et givent værk/samling af værker behandler: • Konflikter • Temaer • Ideer • Værkets holdning til sit tema: • Provokerende, ironisk, nytænkende… • Perspektivering til externe forhold: • Historiske, psykologiske, samfundsmæssige, kunstneriske

  35. Analyse af intertekstualitet • Samspillet mellem flere værker • Referencer til andre film kan være en fortolkningsnøgle, et budskab • Undersøge hvilket formål referencerne tjener

  36. Komparativ analyse • Samspillet mellem to værker • Brug andre analysestrategier, alt efter fokuspunktet, fx: • Genre • Remakes • Tematiske analyser

  37. Analyse af TV VÆR ISÆR OPMÆRKSOM PÅ FØLGENDE: • Genre, format • Programflade • Afsender • Modtager

  38. Analyse af online videoer,fx. YouTube* • Genre • Afsender • Modtager • Budskab/motiv • Det interaktive element Begrebet vlog (video logs) Inddrage hele trekanten i analysen!

  39. YouTube: • Alle har adgang til over 100 millioner videoer • 200.000 nye videoer bliver uploadet dagligt • Registrerede bruger kan uploade ubegrænset antal, max 10 min, max 1 GB • Brugere opretter ”kanaler” med favoritter, spillelister o.l. • 14 faste kategorier, fx Dyr, Komik, Sport • BBC , National Geographic og andre medievirksomheder har også kanaler på YouTube • Mange undervisningsinstitutioner også

  40. YouTube analyse, model OMVERDEN Kategori / genre VIRTUELT Analyse Egen kommentar Kanal Historik Kommentarer Kanaler Historik AFSENDER MODTAGER

  41. Konklusion I sprogfagene: • ikke mediet for mediets egen skyld • holde fokus • vælge den metode, fokus + medie lægger op til • vælge den metode eleverne kan håndtere i den aktuelle kontekst og på det aktuelle sprog

  42. Litteraturliste • Katz og Poulsen: Fokus – en grundbog i film, tv og video, Gyldendal, 2002 • http://www.emu.dk/tema/medier/gymnasiale/organisering/analysestrategier/index.html • http://www.youtube.com/watch?v=pMgbMnAmv24 (The Bloody Olive) • http://pov.imv.au.dk/Issue_05/POV_5cnt.html (om The Bloody Olive) • http://www.slideshare.net/dukicd/you-tube-a-new-tool-for-teaching-information-literacy-2024583?src=related_normal&rel=50998 (YouTube) • http://www.acjournal.org/holdings/vol10/01_Spring/articles/molyneaux_etal.php (om vlogs)

More Related