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Progettazione di un'unitu00e0 didattica di letteratura tedesca sul periodo storico-letterario della "Wende", ovvero il periodo della Caduta del Muro di Berlino.

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Presentation Transcript

  1. Die WendeDer Fall der Berliner Mauer Programmazione Unità di apprendimento Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  2. Contenuti • Teoria e contesto legislativo • Contesto storico • Preconoscenze • Autori principali ed opere • Proposte didattiche • „Helden wie wir“ Thomas Brussig • „Simple Storys“ Ingo Schulze Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  3. I. Teoria e contesto legislativo Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  4. II. Contesto storico Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  5. Cronaca del Muro • 1949: fondazione di BRD e DDR • 1952: chiusura del confine tra Germania Est e Ovest e tra la DDR e Berlino Est • 1961: viene costruito il Muro Il confine tra i settori e la Porta di Brandeburgo vengono chiusi • 1963: discorso di JFK „Ich bin ein Berliner“ • 1971: viene firmato l´„Accordo delle quattro potenze“ • 1982: le truppe di frontiera della DDR possono sparare a vista • 1987: Ronald Reagan a Gorbachov: „Tear down this wall!“ • 9.11.1989: Caduta del Muro • 3.10.1990: Riunificazione tedesca Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  6. Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  7. Personalità politiche Konrad Adenauer  primo Cancelliere tedesco della BRD dal 1949 al 1963 Willy Brandt  Cancelliere dal 1969 al 1974 Erich Honecker*  Segretario generale della SED dal 1971 al 1989 Helmut Kohl  Cancelliere dal 1882 al 1998 Leonid Breznev*  Segretario generale del KPdSU e Capo di Stato dal 1964 al 1982 Michail Gorbachov  Segretario generale del KPdSU e Capo di Stato dal 1885 al 1991 *Famoso graffito sul Muro  il bacio socialista al 30° anniversario della DDR Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  8. Situazione politico-economica Molti dissidenti vennero espatriati dalla DDR. Es: Wolf Biermann I movimenti popolari da entrambi i lati del Muro furono fondamentali DDR: scarsa produttività, politica commerciale debole e limitata und unione monetaria post riunificazione portarono ad un tracollo finanziario Dopo 30 possiamo parlare di una storia a lieto fine, ma trovare un equilibro ad inizio degli anni ´90 fu molto complesso. Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  9. Il „Literaturstreit“ Scrittori e politici politicamente impegnati si scontrano duramente all´inizio degli anni ´90. Dopo la pubblicazione di „Was bleibt“ nel 1990 Christa Wolf venne duramente criticata: molti intellettuali la accusarono di aver pubblicato il libro solo dopo essere uscita dal partito e dopo lo scioglimento del SED. Il confronto vedeva da un lato chi era fuggito verso ovest e chi invece era rimasto. „La maggior parte di coloro che sono rimasti ci hanno nuovamente esiliato con il loro perdurante silenzio“ disse Reiner Kunze. Una storia che si ripete: confronto con Exilliteratur vs. Innere Emigration. Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  10. Tracce del Muro e della storia East Side Gallery Trabi Museum Checkpoint Charlie Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  11. III. Preconoscenze Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  12. Gli studenti devono… conoscere il contesto storico e politico del secondo dopo guerra, prima della caduta del Muro; disporre di lessico ed espressioni linguistiche necessarie all´analisi, all´interpretazione e alla discussione di un testo letterario; saper lavorare in modo autonomo e responsabile; possedere competenze interculturali, es: formulare ipotesi Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  13. IV. Autori principali e opere Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  14. IV. Autori principali e opere Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  15. V. Proposte didattiche Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  16. Obiettivi Obiettivi cognitivi Gli studenti conoscono il sistema linguistico; Gli studenti sanno utilizzare app e programmi e creare una presentazione; Gli studenti sanno sostenere una conversazione su temi letterari noti e personali. Obiettivi pedagogici (secondo le competenze chiave EU) Conoscenze culturali; Competenze informatiche; Competenze linguistiche; Competenze sociali; Sostenere iniziative personali. Obiettivi pragmatici Gli studenti conoscono testi letterari contemporanei e sanno riconoscerne le caratteristiche; Gli studenti sanno esprimere ed argomentare opinioni personali; Gli studenti comprendono il punto di vista dell´autore; Gli studenti sanno formulare ipotesi su comportamenti, cause e conseguenze. Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  17. Contesto Classe: 5a liceo linguistico Livello: B2+ Studenti: 15-20 alcuni alunni con Dislessia Tempi: 5 ore di lezione Letteratura primaria: „Am Ende der Sonnenallee“ o „Helden wie wir“ di T. Brussig e „Simple Storys“ di I. Schulze Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  18. Alunni con bisogni educativi specialiLegge 170/2010 + linee guida Pat 2013 Lavori di gruppo Dizionario digitale Tablet/Immagini/Video, mappe concettuali Progressi a piccoli passi Privilegiato il contenuto piuttosto che la forma Audio di supporto Tempo extra per svolgimento di prove  SUCCESSO FORMATIVO Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  19. Bozza Uda Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  20. „Helden wie wir“ Thomas Brussig2° e 3° ora Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  21. Attivazione studenti, curiosità per il tema l´insegnante piega lo svolgimento della lezione e mostra immagini significative alla LIMRiscaldamento  formulare ipotesi: cosa significano concetti come „Ostalgie“, „Geheimpolizei“, „friedliche Revolution“, „deutsch deutsche Literatur“. Gli studenti lavorano a piccoli gruppi. L´insegnante è solo di supporto.Non sono necessari materiali o fogli di lavoro in questa fase.Come attività introduttiva si propone lo svolgimento collettivo di un Esercizio online alla LIM. Fase introduttiva Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  22. Preparazione Spiegazione dei concetti di „Wendeliteratur“, „geteiltes Deutschland“ e riassunto dell´opera  frontale Materiali di supporto: Presentazione Prezi + Riassunti opere principali dell´epoca Forma: in plenum Media: Wortwolke alla LIM Abilità: ascolto e lettura Ruolo dell´insegnante: relatore Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  23. Semantizzazione „Welche Elemente aus dem Text findet ihr besonders wichtig? Versucht die Textpassage zusammenzufassen.“ Materiali di supporto: estratti dal libro Forma: lavoro di gruppo, 4 studenti per gruppo, setting è importante, gruppi equilibrati in caso di studenti con difficoltà. Il gruppo deve scegliere un referente. Media: dizionario digitale Abilità: lettura ed esposizione orale Ruolo dell´insegnante: aiuto e controllo sullo svolgimenti dei lavori; osservazione Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  24. Estratti Mr. Kitzelstein: pagine 5-6 Il protagonista: pagine 10-11 Il planisfero: pagine 93-94 La Stasi: pagine 120-121 La donazione di sangue: pagine 272-273 Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  25. Argomentazione Lettura di uno die passaggi fondamentali del libro: il discorso di Christa Wolf ad Alexanderplatz e discussione (pagine 283+285+304) Materiali di supporto: Traduzione in italiano (se necessario), glossario Forma: in plenum Media: YouTube Video; File audio discorso Abilità: ascolto, lettura, esposizione orale Ruolo dell´insegnante: moderatore durante la discussione in classe Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  26. „Simple Storys“Ingo Schulze4° e 5° ora Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  27. Fase introduttiva Gli studenti leggono il riassunto di un racconto che è allo stesso tempo il primo capitolo del romanza Simple Storys: ,,Renate Meurer erzählt von einer Busreise im Februar 90 Am zwanzigsten Hochzeitstag ist das Ehepaar Meurer zum ersten Mal im Westen, zum ersten Mal in Italien. Den Mitreisenden Dieter Schubert treibt eine Buspanne vor Assisi zu einer verzweifelten Tat. Austausch von Erinnerungen und Proviant.” Quali sono le parole chiave di questo estratto? Perché ,,zum ersten Mal im Westen„?  costruzione grafico con associazioni Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  28. Semantizzazione „Lest die folgenden Textabschnitte und ordnet sie in die richtige Reihenfolge“ Materiali di supporto: foglio con esercizi Forma: lavoro in coppie Media: dizionario digitale, audiolibro (multicanale, inclusivo) Abilità: lettura e ascolto Ruolo dell´insegnante: aiuto e controllo sullo svolgimenti dei lavori; osservazione Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  29. Textabschnitte a) Der Bergsteiger kletterte auf eine Kathedrale und erregte damit ein großes Aufsehen. b) Renate und Ernst aßen mit dem Fahrer ihren Proviant. c) Ernst kaufte ein Geschenk für Renate. d) Die Reisegruppe erfuhr, dass der Bergsteiger wahrscheinlich Zeus heißt. e) Eine geschenkte Reise nach Italien und Vorbereitungen auf die Reise. f) Die Erzählerin/Renate erwähnte in der Geschichte zum ersten Mal ,,ihn‘‘, den ,,Bergsteiger‘‘. g) Eine Buspanne und eine ungeplante Besichtigung der Stadt Perugia. h) Eine Verteilung der Gruppe auf verschiedene Lokale. i) Zeus kletterte von der Kathedrale herab und die Polizei untersuchte das Spektakel. j) Der Bergsteiger begann von oben aus der Kathedrale auf Ernst zu schimpfen. k) Renate und Ernst machten sich auf den Weg zum Bus und erinnern sich an ihr Zuhause. Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  30. Semantizzazione „Findet für jeden Abschnitt einen passenden Titel! Achtet dabei auf die Schwierigkeiten der Wende, die im Text dargestellt werden. Ihr sollt sie auch in den Titeln repräsentieren. Vergleicht eure Lösungen mit einer anderen Gruppe. “ Materiali di supporto: foglio esercizi e post-it Forma: Lavoro di gruppo + confronto con un altro gruppo Media: dizionario digitale Abilità: lettura, scrittura ed esposizione orale Ruolo dell´insegnante: osservazione e controllo Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  31. Valutazione in due momenti Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  32. Elementi della valutazione La valutazione deve considerare elementi sommativi (orientati al risultato) ed elementi formativi (orientati al processo). I criteri di valutazione devono essere trasparenti. L´insegnante deve supportare gli studenti nel processo di autovalutazione. Aspetti che concorrono alla valutazione finale: Risultato del compito Lingua, capacità espressive Apporto al lavoro di gruppo Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

  33. Grazie per la vostra attenzione Eliana Baldi Wende/Berliner Mauer Unterrichtsentwurf

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