Discipline et dialogue

1. Yves Michaud Université de tous les savoirs au lycée Discipline et dialogue

2. Notion de discipline • Notion de dialogue Plan

3. Définition: mise en ordre des comportements à des fins d’organisation le plus souvent collective • (NB il peut y avoir une discipline individuelle pour contrôler les passions, les désirs, mais elle se fait en général par rapport à des règles collectives, sinon cela risque de ressembler à des troubles obsessionnels individuels - les TOC) • Exemples : discipline militaire, discipline comptable, discipline conventuelle, être un conducteur discipliné, etc. 1. Notion de discipline

4. Par le dressage: formation d’habitudes et de réflexes par la répétition. Entraînement militaire ou sportif: l’acquisition des automatismes • Par la formation réfléchie d’habitudes. Discipline éducative à la fois imposée et expliquée (à quoi ça sert). « Prendre de bonnes habitudes » • Par la réflexion sur les besoins suivie d’apprentissage et de formation des automatismes. Invention de méthodes et de procédures. Formation des pilotes de ligne. Avoir de bonnes pratiques. Niveau supérieur d'élaboration: ex. mise au point des procédures sécurité dans l’aviation Conséquence: toute discipline n’est pas apprise stupidement ni automatiquement par des esprits bornés… 1.1. Modes d’inculcation de la discipline

5. Deux fameuses affirmations de Kant (trop négatives parce qu’axées uniquement sur le contrôle des instincts) : 1) « La discipline empêche l'homme de se laisser détourner de sa destination, de l'humanité, par ses penchants brutaux. Il faut, par exemple, qu'elle le modère, afin qu'il ne se jette pas dans le danger comme un être indompté ou un étourdi. Mais la discipline est purement négative, car elle se borne à dépouiller l'homme de sa sauvagerie ; l'instruction au contraire est la partie positive de l'éducation. La sauvagerie est l'indépendance à l'égard de toutes les lois. La discipline soumet l'homme aux lois de l'humanité, et commence à lui faire sentir la contrainte des lois. Mais cela doit avoir lieu de bonne heure. » 2) « Discipliner, c'est chercher à empêcher l'animalité de porter préjudice à l'humanité dans l'individu comme dans l'homme social. La discipline n'est donc que l'apprivoisement de la sauvagerie » Kant, Propos de pédagogie (années 1780, publiés en 1803) 1.2. Fonctions de la discipline

6. Organisation de l’action, de son suivi et de son évaluation • Organisation de l’action collective: coordonner les participations et les interactions, planifier la synergie, organisation en amont donc • Organisation du déroulement de l’action, éviter les contre-temps, contre-rythmes, dissymétries, organisation sur place et dans l'action • Evaluer après-coup l’action, sa réalisation, ses dysfonctionnements: feedback, audit, évaluation ex post 1.3. Fonctions de la discipline

7. Etymologiquement : échange des paroles et échange des raisons (deux sens du mot logos) • D'où notre sens courant: confrontation pacifique mais argumentée de points de vue en vue d'aboutir à un accord raisonnable • Le dialogue a des conditions précises (dia suivante) • Ne pas tomber dans l’usage flottant et banalisé du mot « dialogue »: l’idée qu’il suffirait de parler pour que les problèmes se règlent. 2. Notion de dialogue

8. Obstacles: Déficits langagiers Violence ou échange éristique (combat de coqs), ou utilisation tactique du dialogue (gagner du temps, épuiser, user, tromper, etc. Mauvaise foi Refus de la vérité (pourquoi? La crainte de la vérité) Refus de l'accord et choix du conflit • Réquisits: • Savoir utiliser le langage • Partager un certain nombre de valeurs, notamment refus de la violence (pas de contrainte) et de la tromperie • Véracité des participants (ne pas mentir) • Rechercher la vérité • Rechercher l'accord 2.1. Difficultés du dialogue:à chaque condition correspondent des obstacles

9. La discipline n’a pas de valeur pour elle-même • La discipline est la condition de fonctionnement de la classe et du groupe • La discipline facilite les coopérations et les apprentissages • Le dialogue ne peut la remplacer car il porte sur des contenus et non sur une mise en ordre des actions • Donner des exemples de manque de discipline dommageables ou même catastrophiques: • Paniques de foules, bousculades en cas de sinistre ou d’accident, absence de queue, brouhaha couvrant les informations importantes, embouteillages, etc. 2.2. Dialogue et discipline

10. Donc bien penser l'espace circonscrit du dialogue dans la situation pédagogique Savoir mesurer les usages du dialogue et ses bénéfices Apprentissage de la coexistence Règlement non violent des conflits Exercice civique • Nécessité paradoxale d'inculquer la discipline du dialogue. • Faire comprendre qu’il s’agit: • d’un rituel avec ses règles • d’un rituel qui nécessite des exercices et un apprentissage 2.3. La discipline du dialogue

11. Le dialogue est toujours une affaire de contenu: on y discute d’une question ou d’un problème avec l’idée d’arriver à un but non défini à l’avance • La discipline ne peut donc pas faire l’objet d’un dialogue mais seulement d’explications dialoguées: « pourquoi? » « Parce que » et « comment » • Sont aussi soustraits au dialogue: • les programmes (conditions de la classe) - mais ils sont évidemment interprétables par l’enseignant • Ce qui définit la vie civique collective (la tolérance religieuse, les droits des minorités, la démocratie majoritaire, etc.), • Ce qui relève de la vie privée. 2.4 Ce qui doit échapper au dialogue

12. Fin