עבודה בלשון בהבנה והבעה

1. עבודה בלשון בהבנה והבעה טקסט טיעון מגישים:חן סגל ואליאור עמר תאריך: אפריל, 2007 שם הטקסט:"מחנכי הכיתות-דמויות מפתח בחינוך" מוגש למורה:לימור עוז מקצוע העבודה:לשון, הבנה והבעה

2. דברי פתיחה בעבודה זו בחרנו לעסוק בסוגה של טקסט טיעון, שנושאו בעיות הקשורות במערכת החינוך בארץ, והצעות לשיפור המצב ע"י אנשי החינוך. נושא זה קשור אלינו, כבני נוער, במידה רבה מאוד ותוכנו עניין אותנו רבות, כיוון שאנו נתקלים בבעיות המועלות בטקסט לעיתים קרובות, ומכירים את הנושא באופן אישי. כמו כן בטקסט זה הכותב מציג את עמדתו בצורה ברורה, ואנו מסכימים עם הצעותיו. לפיכך בחרנו לעסוק בטקסט זה.

3. הטקסט מחנכי הכיתות – דמויות מפתח בחינוך 1. "כיתת אם" בבית הספר העל יסודי ומחנכך/ ת כיתה, כפי שהתגבשו במערכת החינוך בישראל, מהווים דגם ייחודי. במדינות רבות אין "כיתות אם" ואין מחנך/ת כיתה במובן שהם קיימים אצלנו. לכל היותר כיתת האם מהווה מסגרת אדמיניסטרטיבית, ותפקידו של המורה המופקד על המסגרת הזו מתמצה בתפקידים אדמיניסטרטיביים. 2. בשנים האחרונות אנו עדים לכך, שבעוד שאנשי חינוך בחוץ לארץ- מהאקדמיה ומהשדה- מתעניינים בשיטה הנהוגה בישראל בתחום חינוך הכיתה ויש ביניהם המבקשים לאמצה, פחתה חשיבותה אצלנו. בין הסיבות המשפיעות על המגמה בארץ: תפיסה תכליתית- מעשית, המצמצמת את תפקיד בית הספר ללימוד ולהרכשת מיומנויות לימוד בלבד, ניתוב מוקדם של הידע על פי מבנה הלימודים במוסדות להשכלה גבוהה תוך ויתור על העצמאות הפדגוגית של בית הספר, תפיסה הרואה בשחרור התלמיד מהמסגרת האוטונומית של כיתת האם ומהחיבוק של מחנך/ת הכיתה הכנה נכונה לחיים המודרניים; חשד והסתייגות מחינוך לערכים. 3. דווקא בתקופתנו יש חשיבות לכיתת האם ולמחנך/ת הכיתה. במציאות של ידע גדוש ונגיש, התפקידים העיקריים של המורה הם הוראת המושגים ואמות המידה המשמשים את מקצוע הלימוד והענקת כלים לאיתור הידע. אבל דווקא במציאות הזאת, שבה יכול התלמיד להגיע בקלות ובעצמו לכל הידע, לעיתים בזריזות רבה יותר משל המורה, דרושה לו הכוונה לאבחנה בין עיקר לטפל, בין ידע בעל ערך לבין ידע חסר ערך, בין מה שיש לו משמעות לבין מה שאין לו משמעות. במיוחד דרושה לו הכוונה לקישור בין מקצועות הלימוד למיניהם ובין חלקי ידע מתחומי ידע, דעת ותרבות שונים. מחנכי הכיתות נועדו לכך. המחנכת והמחנך הם המסייעים לתלמידים לגבש ראייה כוללת ומקיפה, השקפת עולם וקני מידה להערכה ולשיפוט של הידע הנחשף בפניו. 4. לבד מכך, נכון לקבוע שנערות ונערים בגילאי ההתבגרות זקוקים להכוונה בתחומי החיים השונים. מחנכי הכיתות עשויים לשמש דמויות משפיעות ומושאים לחיקוי. מחנכי כיתות טובים מהווים "מרכז פרשנות" לתלמידיהם. בתחומים הנפשי, החברתי והפילוסופי הם מעניקים לתלמידיהם פירוש למושגים ולתופעות, מאפשרים להם להבין את עצמם ואת העולם הסובב אותם בתובנה מורכבת ורגישה. מחנכי כיתות טובים הם אנשי אמון לתלמידיהם: מאזינים למצוקותיהם, תומכים בהם ומעודדים אותם. בד בבד, מחנכים טובים מנהיגים כיתה הפועלת כקבוצה ראשונית בעלת עוצמה, המספקת חברות ובטחון למשתייכים אליה. מנהלי בתי הספר חייבים לטפח את מחנכי הכיתות, לגבותם ולהעניק להם מעמד מיוחד בבית הספר.

4. גורם בעל משקל הוא עמדת ההורים. בניגוד לנטייה המסתמנת אצל חלק מהם לפעול להצרת המקום של המחנך/ת , טוב אם יבחנו את התרומה החינוכית שהמחנכים עשויים לתרום בעיצוב אישיותם וערכיהם של ילדיהם. למנהלי בית הספר יש גם תפקיד בזה: לשכנע את ההורים לראות במחנך/ת הכיתה דמות שכדאי להישען עליה ולהסתייע בה בחינוך הילדים, ולפיכך- לשתף פעולה עימה, לתמוך בה ולכבדה. 5. איכות החינוך בישראל תימדד לא רק בלימוד, אלא בראש ובראשונה החינוך- כלומר, בחינוך להשקפת עולם ולערכים. והדמויות המרכזיות הנושאות את החינוך במובן זה הם מחנכי הכיתות. בשנה האחרונה התגלע ויכוח חריף בשאלת המנהל לחינוך ערכי, שמוקם במשרד החינוך והתרבות. לא ניכנס לויכוח זה כאן, אבל ניתן לומר, בין אם מתוך התנגדות להקמת המנהל החדש ובין אם אפילו מתוך הסכמה לו, שהחינוך הערכי בפועל, בשדה, ראוי שייעשה מתוך מידה יתרה של עצמאות, על ידי מחנכי הכיתות. הבה נפעל אפוא בשנת הלימודים תשנ"ח לחזקם. לקוח מאתר בית הספר "אלוני יצחק" - לשון והבעה – טקסטים לתרגול- http://www.knay.alona.k12.il/SiteFiles/1/229/1478.asp

5. תעודת זהות של הטקסט 1.מלא את הטבלה הבאה:

6. תשובה לשאלה מספר 1

7. השלם את המשפטים במקומות החסרים, כך שתכתוב את פריטי תעודת הזהות של הטקסט כמשפטים: 2. הטקסט "______________________", שפורסם ב_________ בתאריך ___________, מיועד ל__________. הטקסט עוסק ב______ ונושאו הוא________

8. תשובה לשאלה מספר 2 הטקסט "מחנכי הכיתות-דמויות מפתח בחינוך", שפורסם באתר בית הספר "אלוני יצחק"-http://www.knay.alona.k12.il/SiteFiles/1/229/1478.asp בשנת תשנ"ז, מיועד לתלמידים ולאנשי חינוך הגולשים באתר "מערכת החינוך". הטקסט עוסק במערכת החינוך ונושאו מחנכי הכיתות כדמויות מפתח בחינוך.

9. סוג הכותרת 3. מהו סוג הכותרת המאמר? נמק קביעתך.

10. תשובה לשאלה מספר 3 כותרת המאמר היא כותרת נוקטת עמדה, מכיוון שכותב המאמר מציג את טענתו, שמחנכי הכיתות הם דמויות חשובות בכל מערכת החינוך. זוהי דעתו.

11. סוג הכותרת 4. האם על פי כותרת הטקסט בלבד ניתן לדעת, שהטקסט הוא טקסט טיעון? נמק תשובתך.

12. תשובה לשאלה מספר 4 על-פי כותרת הטקסט בלבד ניתן לדעת, שהטקסט שלפנינו הוא טקסט טיעוני, מכיוון שהכותרת היא כותרת נוקטת עמדה. בכותרת נוקטת עמדה, כותב המאמר מציג את עמדתו, ובטקסט הוא מחזק את טענתו בעזרת טענות ונימוקים.

13. שאלות תוכן • כותב המאמר טוען באחת הפסקות, כי ישנה מגמת ירידה • בתחום החינוך בארץ. • א. באיזה פסקה נטענת טענה זו? • ב. מהם הגורמים למגמת ירידה זו? צטט 2 גורמים לכך.

14. תשובה לשאלה מספר 5 א. טענה זו מוצגת בפסקה השנייה של הטקסט. ב. הגורמים למגמת הירידה הם: *"תפיסה תכליתית-מעשית, המצמצמת את תפקיד בית הספר ללימוד ולהרכשת מיומנויות לימוד בלבד." (פסקה 2) *"חשד והסתייגות מחינוך לערכים." (פסקה 2)

15. שאלות תוכן • בפסקות 3-4 מציג הכותב תפקידים אחדים חשובים, • שאותם צריך לבצע המחנך. • א. מהם תפקידי המחנך? הצג 2 תפקידים עיקריים. • ב. הבע דעתך- הצג נושא חשוב בו צריכים המחנכים • להתעמק ולעזור לתלמידיהם, לפי דעתך.

16. תשובה לשאלה מספר 6 • א. בפסקות 3-4 תפקידי המחנך, לדעת הכותב, הם: • הוראת המושגים ואמות המידה, המשמשים את מקצוע • הלימוד, והענקת כלים לאיתור הידע. • 2. סיוע לתלמידים לגבש ראייה כוללת ומקיפה, השקפת עולם • וקני מידה להערכה ולשיפוט של הידע הנחשף בפניהם. • ב. לפי דעתי, המחנכים בישראל צריכים להתעמק יותר בנושא • ההשפעות השליליות של השימוש בסיגריות ובאלכוהול, • זאת לאור העובדה, שנושא זה הפך בלתי נפרד מחייהם • של בני הנוער בארץ. במקרים רבים, בני נוער מתבגרים • מעוניינים להפסיק לעשן, אך אינם מסוגלים לעשות זאת • ללא תמיכה חיצונית. לפיכך למחנכים יש תפקיד חשוב • מאוד בנושא זה.

17. שאלות תוכן • על-פי כותרת הטקסט, כותב המאמר מציג את מחנכי • הכיתות כ"דמויות מפתח בחינוך". • מדוע מכנה כותב המאמר את מחנכי הכיתות כך?

18. תשובה לשאלה מספר 7 כותב המאמר מציג את מחנכי הכיתות כדמויות המפתח בחינוך, מכיוון שלפי דעתו, מחנכי הכיתות הם דמויות חשובות מאוד במערכת החינוך. הכותב מציג במאמרו טענות המוכיחות שמחנכי הכיתות הם דמויות חשובות ובעלות השפעה רבה על תלמידיהם. כותב המאמר מציג את התפקידים העיקרים של המחנכים, ובכך הוא מחזק את טענתו, שהדמויות המרכזיות במערכת החינוך הם מחנכי הכיתות.

19. אמצעים רטוריים בטקסט 8. בטקסטים של שכנוע ובטקסטים טעוני רגש אחרים, עשויים להשתמש בסימני פיסוק שונים כחלק מהתפקידים הרטוריים של הטקסט. תפקיד סימני הפיסוק הוא להדגיש את חשיבות העניין או את הנושא העיקר של הטקסט. לפניך משפט הלקוח מן הטקסט :"איכות החינוך בישראל תימדד לא רק בלימוד, אלא בראש ובראשונה החינוך- כלומר, בחינוך להשקפת עולם וערכים." (פסקה 5) א. מהו האמצעי הרטורי? ב. מה תפקיד אמצעי זה? ג. הבא דוגמא נוספת מהטקסט למשפט המכיל את אותו אמצעי רטורי ואת אותו התפקיד.

20. תשובה לשאלה מספר 8 א. האמצעי הרטורי הוא הקו המפריד. ב. תפקיד אמצעי רטורי זה הוא פירוט לאחר הכללה. ג. דוגמא נוספת: " שבעוד שאנשי חינוך בחוץ לארץ- מהאקדמיה ומהשדה..." (פסקה 2)

21. אמצעים רטוריים בטקסט 9. א. לפניך מרכאות מן הטקסט. כתוב לצד כל סעיף את תפקיד המרכאות על פי הקשרה בטקסט: 1. "כיתת אם" (פסקה 1) 2. "מרכז פרשנות" (פסקה 4) ב. למה הכוונה במושג "מרכז פרשנות" לפי הטקסט? (פסקה 4)

22. תשובה לשאלה מספר 9 א. 1. "כיתת אם"- תפקיד המירכאות הוא לציון מושג במערכת החינוך. 2. "מרכז פרשנות"- תפקיד המירכאות הוא לציין שימוש בביטוי בצורה שונה מן המקובל. ב. על-פי הטקסט, הכוונה במושג "מרכז פרשנות" היא למחנך הכיתה, שעשוי לשמש כאדם, שתפקידו לפרש ולהסביר תופעות ומצבים שונים לתלמידים, הזקוקים לכך בתחום הנפשי, החברתי והפילוסופי.

23. אמצעים רטוריים בטקסט 10. כותב המאמר משתמש באמצעי הרטורי "המרצה לפעולה". א. מצא את המשפט בו מופיע אמצעי זה. ב. מהו תפקיד האמצעי הרטורי? ג. כיצד תורם השימוש באמצעי רטורי זה להעברת המסר של הכותב בנושא?

24. תשובה לשאלה מספר 10 א. המשפט בו מופיע אמצעי הרטורי "המרצה לפעולה": "הבה נפעל אפוא בשנת הלימודים תשנ"ח לחזקם." (פסקה 5) ב. תפקיד אמצעי רטורי זה הוא לעודד את הנמענים לחזק את המחנכים ולדרבן אותם לפעולה. ג. שימוש באמצעי רטורי זה תורם להעברת המסר של הכותב בנושא מכיוון שבאמצעותו, מנסה כותב המאמר לגרום לשינוי השיטה המונהגת בתקופה זו במערכת החינוך, ועל ידי שימוש באמצעי הרטורי הממריץ לפעולה הוא מחזק את דבריו ואת טענתו.

25. אמצעים רטוריים בטקסט 11. כותב המאמר משתמש בנימוקים רבים במאמרו. א. מה תפקיד הנימוקים? ב. כיצד הנימוקים תורמים להעברת המסר? ג. כיצד הנימוקים מתקשרים לסוגת הטקסט? ד. צטט משפט מן הטקסט, שבו משתמש כותב המאמר בנימוק.

26. תשובה לשאלה מספר 11 א. תפקיד הנימוקים הוא ליצור אמינות, לתת תחושה שהדברים אמינים, להסביר, להציג את ההיגיון, להציג עניין כעובדה. ב. הנימוקים אותם מציג כותב המאמר, תורמים להעברת המסר בכך שהם מחזקים את דעתו של הכותב. באמצעות הצגת נימוקים רבים, יכול הכותב להציג סיבות רבות ובכך לחזק את טענתו, אותה הוא מנסה להעביר. ג. בטקסט טיעון, כמו מאמר זה, חשוב להציג נימוקים רבים על מנת לחזק את הטענה הנטענת. בטקסט זה מציג הכותב נימוקים רבים כמצופה מטקסט שכנוע. ד. דוגמא למשפט מן הטקסט בו משתמש כותב המאמר בנימוקים: "לבד מכך, נכון לקבוע שנערות ונערים בגילאי ההתבגרות זקוקים להכוונה בתחומי החיים השונים. מחנכי הכיתות עשויים לשמש דמויות משפיעות ומושאים לחיקוי. מחנכי כיתות טובים מהווים "מרכז פרשנות" לתלמידיהם." (פסקה 4)

27. שם עצם+שם תואר לעומת מבנה סמיכות 12. לפניך 12 צירופי מילים מהטקסט. מיין אותם לצירופים בעלי שם עצם+שם תואר לעומת צירופים שהם מבנה סמיכות. הצירופים מהטקסט: החינוך הערכי, כיתת אם, בית ספר, הדמויות המרכזיות, השנים האחרונות, מערכת החינוך,מקצועות הלימוד, התרומה החינוכית, מדינות רבות, תחומי החיים, גילאי ההתבגרות, דגם ייחודי.

28. תשובה לשאלה מספר 12

29. שדה סמנטי 13. לפניך מילים מן הטקסט בעלות שדה סמנטי משותף. מצא מהו השדה הסמנטי אשר מופיע בטקסט. המילים מהטקסט:חינוך, מורה, חינוך לערכים,כיתת אם, אנשי חינוך, אישיות וערכים

30. תשובות לשאלה מספר 13 השדה הסמנטי של המילים הללו הוא: "מחנכי הכיתות". שדה סמנטי זה מופיע בכותרת הטקסט: "מחנכי הכיתות-דמויות מפתח בחינוך".

31. שדה סמנטי 14. מדוע קיימות מילים רבות משדה סמנטי זה דווקא בטקסט זה?

32. תשובה לשאלה מספר 14 קיימות מילים רבות משדה סמנטי זה דווקא בטקסט זה, מאחר והטקסט עוסק בנושא מערכת החינוך בארץ, ולפיכך הוא מכיל מילים רבות הקשורות בשדה הסמנטי זה.

33. שדה סמנטי 15. קיים שדה סמנטי נוסף בטקסט,והוא: "מערכת החינוך". מצא מילים מן הטקסט השייכות לשדה סמנטי זה.

34. תשובה לשאלה מספר 15 המילים השייכות לשדה הסמנטי: "מערכת החינוך" הן: בית ספר, משרד החינוך, מורה, תלמידים, מחנך, לימודים, איכות החינוך.

35. צורני גזירה לעומת צורני נטייה 16. לפניך 12 מילים מהטקסט. מיין אותם לצורני גזירה ולצורני נטייה. מילים מהטקסט: מערכת, ייחודי, דגם, מדינות, מסגרת, קיימים, תלמיד, תפקידו, מקצוע, תפקידים, משמעות, מתעניינים.

36. צורני גזירה לעומת צורני נטייה- תשובות

37. שאלות נוספות 17. לפניך משפט הלקוח מן הטקסט: "הבה נפעל אפוא בשנת הלימודים תשנ"ח לחזקם. “ א. למי מתכוון כותב המאמר במילה "לחזקם"? (פסקה 5) ב. על-פי משפט זה, האם ניתן לשער באיזה שנה פורסם מאמר זה? אם כן, באיזו שנה?

38. תשובות לשאלה מספר 17 א. כותב המאמר מתכוון במילה "לחזקם" (בפסקה 5) למחנכי הכיתות. ב. כן, ניתן לשער, שמאמר זה פורסם שנה קודם לכן, בשנה"ל תשנ"ז.

39. מערכת הפועל 18. לפניכם משפטים, ובהם מודגשים פעלים מן הטקסט. השלימו את הטבלה, ונתחו כל פועל לשורש, גוף וזמן.

40. תשובות לשאלה מספר 18

41. מערכת הפועל-המשך 19. במשפט הבא מודגש הפועל "נפעל": "הבה נפעל אפוא בשנת הלימודים תשנ"ח לחזקם. " (שורה 31, פסקה 5). א. מצא את השורש של הפועל. ב. הטה את הפועל לגופים הבאים: מדבר, נוכחים, נסתרות, נסתרים בזמן עבר.

42. תשובות לשאלה מספר 19 א. שורש הפועל הוא פ.ע.ל ב. הטיה בעבר בגוף מדבר - פעלתי בגוף נוכחים - פעלתם בגוף נסתרים ונסתרות - פעלו

43. מערכת הפועל-המשך 20. לפניך שלושה פעלים מן הטקסט. ובכל אחד מהם מודגש פועל. ציין מהו הבנין של כל אחד מן הפעלים. "מחנכי כיתות טובים הם אנשי אמון לתלמידיהם: מאזינים למצוקותיהם, תומכיםבהם..." (שורה 20 פסקה 4) "בד בבד, מחנכים טובים מנהיגיםכיתה הפועלת כקבוצה ראשונית בעלת עוצמה..." (שורה 21 פסקה 4) "טוב אם יבחנו את התרומה החינוכית שהמחנכים עשויים לתרום בעיצוב אישיותם וערכיהם של ילדיהם." (שורה 24, פסקה 4)

44. תשובות לשאלה מספר 20 תומכים (שורה 20 פסקה 4)- בניין קל מנהיגים (שורה 21 פסקה 4)- בניין הפעיל יבחנו (שורה 24, פסקה 4)- בניין פעל קל

45. סיום בעבודה זו תרגלנו את נושאי הלימוד השנתיים במקצוע לשון,הבנה והבעה, ובנוסף התנסינו בניתוח סוגת טקסט ושאילת שאלות תוכן. לאחר שקראנו את הטקסט והתעמקנו בו, מצאנו, כי כותב המאמר משתמש באמצעים רטוריים שונים, המתאימים לסוגת הטקסט, כמו: שימוש בנימוקים. קריאת הטקסט גרמה לנו לחשוב בצורה שונה על מערכת החינוך הקרובה אלינו. הפקנו רבות מן העבודה, ונהנינו במהלך הכנתה. לאחר שצפיתם במצגת. אנו מקווים, שגם אתם הרחבתם את ידיעותיכם הן בתחום הלשוני והן בחשיבה מחודשת של מחנכי הכיתות.