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Carlos Zamorano Leal (Sevilla abril 2007) (czamorano@iesalandalus)

Las TICs y otros recursos. en la práctica diaria. Carlos Zamorano Leal (Sevilla abril 2007) (czamorano@iesalandalus.com). www.ponencia-carlos.tk. Las TICs, y otros recursos, en la práctica diaria. ÍNDICE DE CONTENIDOS. Introducción. La base teórica

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Carlos Zamorano Leal (Sevilla abril 2007) (czamorano@iesalandalus)

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  1. Las TICs y otros recursos en la práctica diaria. Carlos Zamorano Leal (Sevilla abril 2007) (czamorano@iesalandalus.com) www.ponencia-carlos.tk

  2. Las TICs, y otros recursos, en la práctica diaria.ÍNDICE DE CONTENIDOS • Introducción. • La base teórica • Algunos objetivos perseguidos con la educación. • Comprensión lectora y expresión correcta. • Aprendizaje significativo. • Adquisición de estrategias para resolver problemas. • Aplicación de los conocimientos adquiridos, a la vida diaria. • Adquisición de actitudes de respeto hacia los demás y hacia el medio. • Las unidades didácticas. • Trabajando en el primer ciclo de la ESO. • Cazatesoros • Apuntes y revisiones • Pequeñas investigaciones • El segundo ciclo de la ESO: podemos hacer de todo • Unidades Didácticas Interactivas • Web Quests sobre proyectos • Trabajos de investigación. • El bachillerato • 1º de Bachillerato • Unidades Didácticas Interactivas • Trabajos de investigación. • Otros usos de la red. • 2º de Bachillerato • Selectividad (Biología y CTMA) • Unidades Didácticas Interactivas adaptadas (+contenidos y charlas coloquio) • Trabajos de investigación. • No selectividad (ICS y Geología (¿Biología molecular?) • Web Quest • Otros trabajos

  3. Las TICs y otros recursos en la práctica diaria. • Introducción. • Integración de las TICs en el aula. • Cómo las integramos en nuestro departamento. • Mi utilización de las TICs. • Dificultades, logros y propuestas de mejora. • Respuesta del alumnado. www.ponencia-carlos.tk

  4. Para empezar.

  5. Algunos objetivos perseguidos con la educación. • Aprendizaje significativo.

  6. Algunos objetivos perseguidos con la educación. • Aprendizaje significativo. • Comprensión lectora y expresión correcta.

  7. Algunos objetivos perseguidos con la educación. • Aprendizaje significativo. • Comprensión lectora y expresión correcta. • Adquisición de estrategias para resolver problemas.

  8. Algunos objetivos perseguidos con la educación. • Aprendizaje significativo. • Comprensión lectora y expresión correcta. • Adquisición de estrategias para resolver problemas. • Aplicación de los conocimientos adquiridos, a la vida diaria.

  9. Algunos objetivos perseguidos con la educación. • Aprendizaje significativo. • Comprensión lectora y expresión correcta. • Adquisición de estrategias para resolver problemas. • Aplicación de los conocimientos adquiridos, a la vida diaria. • Adquisición de actitudes de respeto hacia los demás y hacia el medio.

  10. Las unidades didácticas. • Introducción. • Estructura. • Detección de ideas previas • Conflicto cognitivo • Actividades de desarrollo • Actividades finales

  11. Las unidades didácticas. • Introducción.

  12. Esquema general de la unidad

  13. Cómo las integramos en nuestro departamento.

  14. Cómo las integramos en nuestro departamento.

  15. Cómo las integramos en nuestro departamento.

  16. Mi utilización de las TICs. • Trabajando en el primer ciclo de la ESO. • Cazatesoros • Apuntes y revisiones • Pequeñas investigaciones • El segundo ciclo de la ESO: podemos hacer de todo • Unidades Didácticas Interactivas • Web Quests sobre proyectos • Trabajos de investigación. • El bachillerato • 1º de Bachillerato • Unidades Didácticas Interactivas • Trabajos de investigación. • Otros usos de la red. • 2º de Bachillerato • Selectividad (Biología y CTMA) • Unidades Didácticas Interactivas adaptadas (+contenidos y charlas coloquio) • Trabajos de investigación. • No selectividad (ICS y Geología (¿Biología molecular?) • Web Quest • Otros trabajos

  17. Mi utilización de las TICs. • Trabajando en el primer ciclo de la ESO. • Cazatesoros • Apuntes y revisiones • Pequeñas investigaciones

  18. Mi utilización de las TICs. • Trabajando en el primer ciclo de la ESO. • Cazatesoros

  19. Mi utilización de las TICs. • El segundo ciclo de la ESO: podemos hacer de todo • Unidades Didácticas Interactivas • Web Quests sobre proyectos • Trabajos de investigación.

  20. Mi utilización de las TICs. • El segundo ciclo de la ESO: podemos hacer de todo • Unidades Didácticas Interactivas

  21. Mi utilización de las TICs. • El segundo ciclo de la ESO: podemos hacer de todo • Unidades Didácticas Interactivas • Web Quests sobre proyectos

  22. Mi utilización de las TICs. • El segundo ciclo de la ESO: podemos hacer de todo • Unidades Didácticas Interactivas • Web Quests sobre proyectos • Trabajos de investigación.

  23. Mi utilización de las TICs. • El bachillerato • 1º de Bachillerato • Unidades Didácticas Interactivas • Trabajos de investigación. • Otros usos de la red.

  24. Mi utilización de las TICs. • El bachillerato • 1º de Bachillerato • Unidades Didácticas Interactivas

  25. Mi utilización de las TICs. • El bachillerato • 1º de Bachillerato • Unidades Didácticas Interactivas • Trabajos de investigación.

  26. Mi utilización de las TICs. • El bachillerato • 1º de Bachillerato • Unidades Didácticas Interactivas • Trabajos de investigación. • Otros usos de la red.

  27. Mi utilización de las TICs. • 2º de Bachillerato • Selectividad (Biología y CTMA) • Unidades Didácticas Interactivas adaptadas (+contenidos y charlas coloquio) • Trabajos de investigación. • No selectividad (ICS y Geología (¿Biología molecular?) • Web Quest • Otros trabajos

  28. Dificultades, logros y propuestas de mejora. • Técnicas. • Formación. • Materiales disponibles. • Distribución en el aula. • Actitud de l@s alumn@s. La falta de costumbre al trabajo autónomo hace que en muchos casos los alumnos y alumnas rechacen el sistema, ya que les resulta más cómodo <copiar y memorizar> que <analizar y crear> .

  29. Dificultades, logros y propuestas de mejora. • La integración de las TICs en el aula es difícil, pero sin duda merece la pena el esfuerzo. • Permiten adaptarnos a la diversidad (tanto para los menos capaces como para los superdotados) • Permiten recuperar actividades interactivas que l@s alumn@s hayan perdido por enfermedad u otros factores. • Permiten coordinar mejor las actividades innovadoras. • Facilitan el seguimiento de los trabajos por parte de alumn@s, familiares y otros. Esto ilusiona a gran parte del alumnado. • Facilitan la sustitución del profesorado en caso de ausencia necesaria. • Finalmente, pero no en último lugar, facilitan a nuestros alumnos y alumnas su integración en la sociedad actual. • ...

  30. Dificultades,logros y propuestas de mejora. (Consideraciones) 1.- No podemos plantearnos el uso anárquico de las TICs. 2.- Trabajar con ordenadores es una alternativa positiva, pero que implica trabajo. 3.- Debemos plantearnos estos procesos desde los niveles inferiores. 4.- Finalmente es necesario hacer llegar a la Administración que debe tener en cuenta los siguientes aspectos: a) Trabajo desarrollado con anterioridad. b) Correcto funcionamiento del sistema, c) “Módulos de aprendizaje” / Unidades didácticas

  31. Respuesta del alumnado • Jugar les gusta a tod@s, trabajar con ordenadores es una alternativa positiva, pero que implica trabajo. • La costumbre juega un papel decisivo en la reacción de l@s alumn@s. • Cuando ellos y ellas son parte activa del trabajo y sus amigos y familiares pueden ver los materiales que han creado se ilusionan más y trabajan mejor.

  32. Las TICs y otros recursos en la práctica diaria. Carlos Zamorano Leal (Sevilla abril 2007) (czamorano@iesalandalus.com) www.ponencia-carlos.tk

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