TODO BARCO TEN O SEU CAPITÁN… ESTILOS EDUCATIVOS

1. TODO BARCO TEN O SEU CAPITÁN…ESTILOS EDUCATIVOS

2. PODER VS. AUTORIDAD • PODER: Capacidad para Reforzar y Castigar… • Se mueve por temor al castigo o por deseo del premio. • AUTORIDAD: Tu opinión por provenir de ti ya es tenida en cuenta… • Se mueve por el respeto.

3. ¿Cuántas patas tiene este elefante?

5. ¿Vamos al piso de arriba?

6. ¿Cuántos hay?

7. ¿Qué edad tendrá?

8. ¿Tenemos que ir a la derecha o la izquierda?

9. ¿Cuántas hay?

10. ¿Qué vemos?

16. ¿Qué hay en el medio?

17. FAMILIAS • “Ahora los niños aman el lujo. Tienen malas maneras, desprecian la autoridad, no muestran respeto por sus mayores y les encanta molestar. Ya no se levantan cuando entran personas mayores. Contradicen a sus padres, engullen golosinas en la mesa, cruzan las piernas y son tiranos con sus maestros” • Sócrates 470-399 ac

19. ESTILO PERMISIVO • SIN NORMAS O NO LAS APLICAN • MUCHA FLEXIBILIDAD EN HORARIOS, RUTINAS • EVITACION DE CONFLICTOS, DEJAR HACER • DELEGAN EN OTR@S LA EDUCACION DE L@S HIJ@S • NI PREMIOS NI CASTIGOS: INDIFERENCIA • NO HAY MODELOS DE REFERENCIA • ESTE BARCO NO TIENE CAPITÁN

20. Consecuencias educativas: • Al no tener un código de conducta marcado, los hijos no suelen tener referentes, y por tanto, no saben a qué atenerse. • Les faltan hábitos de esfuerzo, de trabajo para ponerse a la realización de un proyecto personal. Tienden a la labilidad emocional. • Niñ@s insegur@s e inconstantes. • Baja confianza en si mismos. • Baja tolerancia a la frustracción. • Bajo rendimiento escolar por no haber cultura del esfuerzo.

21. Estilo sobreprotector • Consideran que los hijos son buenos y saben lo qué tienen que hacer. • Hay que darles todo lo que piden, especialmente aquello que los padres no pudieron tener. • Tratan de evitar que sus hijos se enfrenten a las dificultades de la vida, y van quitándoles obstáculos. • En los conflictos, los hijos siempre salen ganando. • Se suelen justificar y perdonar todos los errores.EN ESTE BARCO MANDAN LAS HIJAS E HIJOS…

22. Consecuencias Educativas • Llegan e ser personas excesivamente DEPENDIENTES. • Estosmenorestienen ESCASO AUTOCONTROL. • BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACION. • Se conviertenen personas INSEGURAS y con BAJA AUTOESTIMA. • ACTITUDES EGOISTAS.

23. Estilo autoritario • La razón es siempre de los padres. • Consideran que el respeto de los hijos proviene del temor • Los padres imponen las soluciones en los conflictos que se plantean. • Los padres dirigen y controlan todo el proceso de toma de decisiones. • Critican a la persona ("eres un inútil"), no las acciones de la persona, lo que genera una baja autoestima. • EN ESTE BARCO MANDAN LOS PADRES…

24. Consecuencias educativas: • Pueden generar en los hijos sentimientos de culpabilidad ante la imposibilidad de no cumplir los deseos de sus padres. • Favorecen sentimientos de agresividad, de odio, al no sentir los hijos la suficiente autonomía personal. • O bien resultan personas agresivas o bien sumisas. • Potencian conductas engañosas en los hijos para poder pasar el control de los padres.

25. Estilo cooperativo • Los padres consideran que se pueden equivocar en las decisiones como cualquier ser humano. • Buscan y potencian que los hijos puedan aprender autónomamente y que saquen lo mejor de sí mismos. • Ayudan en la búsqueda de soluciones, ni abandonan ni sobreprotegen. • Consideran que los problemas son un reto para la superación personal. • Las relaciones entre padres e hijos están presididas por el respeto mutuo y la cooperación. • ESTE BARCO LO GUÍAN LOS PADRES Y SE ENSEÑA A GUIAR A LA TRIPULACIÓN…

26. Consecuencias educativas: • Desarrollan en los hijos el sentido de responsabilidad para que asuman las consecuencias de sus actos. • Inducen en los hijos habilidades de trabajo en equipo. • Los hijos aprenden actitudes de cooperación, de toma de decisiones y respeto por las reglas.

27. CONSTRUIR ESTILO COOPERATIVO • NORMAS CLARAS Y ADECUADAS A LA EDAD • USO RAZONABLE DE PREMIOS Y CASTIGOS • USO DEL REFUERZO VERBAL POSITIVO • ESTÍMULO DE AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA • CONTROL EXTERNO - CONTROL INTERNO • USO DEL DIALOGO Y LA NEGOCIACION

28. COMO ESTABLECER LÍMITES • SER CLAROS E ESPECIFICOS. Sencillos y positivos. Decirles lo que esperamos de ell@sy las consecuencias + y --. • UHÍR DE LOS DISCURSOS. • DAR TIEMPO PARA EL APRENDIZAJE. Dejar tiempo para hacer. • SER FIRMES. Decir las cosas de forma clara y tranquila: • Sostener por los hombros mientras dais instrucciones • Mirar directamente a los ojos • Hablarle de forma clara y con tono firme • Ponernos serios pero con voz tranquila • Insistir en ser obedecido. Consecuencias

29. COMO ESTABLECER LÍMITES • SER CONSISTENTES: si las circunstancias son las mismas, las consecuencias se mantienen. Si las circunstancias cambian, los límites se revisarán. • INCORPORARLOS EN EL ESTABLECEMENTO DE LÍMITES • RECONOCER LOS PROPIOS ERRORES. • CONFIAR EN NUESTR@S HIJ@S • SI SE CUMPLEN  REFUERZO POSITIVO. • SI NO SE CUMPLEN CONSECUENCIAS.

31. REFORZOS • FISICOS: Pegatinas, cromos, caritas, estrellas que debemos acompañar dun reforzo social para retiralos paulatinamente. • SOCIAIS: Eloxios que estimulan e desnvolven a autoestima e recompensas de actividade, como un sorriso, un bico, unha frase de alento… • Actividades programadas que se poden realizar con eles. • Reforzos internos: Obter sensación do deber cumprido e de esforzo empregado para obter un logro.

32. CASTIGOS • O CASTIGO  AUTOCONTROL = Só cando @ nen@ está do lado da persoa que lle castiga. • PUNTUAL (Non frecuente): Inmediato + proporcional á conduta + xusto + realizable + coherente. • CUMPLIRSE NECESARIAMENTE: NUNCA CONTRADICIDO polaoutra/s persoa/s. (non mostrar desacordosdiante do menor) • MOSTRAR DISGUSTO + XESTO DA CARA. • Non prestar Atención; Reparación do dano; Tempo Fóra(habitacsen estímulos oucadeira de pensar): TEMPO 5 MIN.