1 / 10

Tvorba adaptivních testů ve výuce cizích jazyků s využitím ICT

Tvorba adaptivních testů ve výuce cizích jazyků s využitím ICT . Ing. Pavel Smolka. Složky výuky cizích jazyků. Statická část výuky Realizována ve škole – výklad, přednáška, poslech Realizována „doma“ – práce s učebnicí Dynamická část výuky - aktivity

bonnie
Download Presentation

Tvorba adaptivních testů ve výuce cizích jazyků s využitím ICT

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Tvorba adaptivních testů ve výuce cizích jazyků s využitím ICT Ing. Pavel Smolka

  2. Složky výuky cizích jazyků • Statická část výuky • Realizována ve škole – výklad, přednáška, poslech • Realizována „doma“ – práce s učebnicí • Dynamická část výuky - aktivity • Realizována ve škole – rozhovor, poslech s navazujícím cvičením, scénky • Realizováno „doma“ - ?

  3. Proč aktivity ? • Pro žáka jsou rozhodně živější a přitažlivější • Často ani neví, že se vlastně učí • I když se nám to nebude líbit, tuto generaci k studiu z knih, tak jak ho známe my, nevrátíme • Našim cílem je vytvořit jazykové kompetence • Nelze setrvávat na stávajících, byť osvědčených metodách • Společnost se často mění až příliš rychle

  4. Výuka doma? • Domácí úkoly - studium rozhodně nelze považovat za přežitek! • Jiné vzdělávací soustavy (USA, Německo) zatěžují žáky stejným způsobem, ne-li více. • Problematická je koncepce! • Je nepřípustné aby do splnění úkolu musel v masivní míře vstupovat rodič! • Některé oblasti se bez domácí složky neobejdou – cizí jazyky. • Říct „nastudujte si to“ je scestné pokud není propracován systém studijních zdrojů! • Tato činnost by měla být aktivní! A to je těžké!

  5. e-Learning - ideální platforma pro samostudium • Koncepce LMS systému je založena na rovnoměrné kombinaci pasivní a aktivní složky výuky. • Nabízí atraktivní prostředí pro mladou generaci. • Bohužel představuje problém pro řadu učitelů z hlediska jejich ICT kompetencí. • Učitel musí uvidět tento systém jako celek! Než se pustí do náročné práce, musí znát přínosy pro něj. • LMS Moodle – přijatelná platforma!

  6. Aktivní komponenty LMS Moodle • Úkoly – jsou problematické z hlediska jejich kopírování. • Testy – jedinečná interakce mezi systémem a žákem. • Fóra – podpora a rozvoj komunikačních dovedností v daném jazyce. • Chat – nástroj pro nadšence!

  7. Poslání testu • Diagnostika – test koncipovaný pro tento účel je test striktní, většinou tvrdě nastaven a sloužící k sběru informací • Autodiagnostika – tu absolvují jen premianti. • Prostředek učení – tento test by měl splňovat následující znaky: • Více pokusů • Adaptivní složka testu – možnost opravy • Obsah vychází z výuky • Jeho absolvování se promítá do hodnocení studenta

  8. Implementace testů v prostředí LMS Moodle • Dvě komponenty • Banka úloh s možností kategorizace • Vlastní sestavení testů s mnoha proměnnými • Využitelné typy úloh • Úloha s výběrem odpovědi • Úloha přiřazovací • Krátká tvořená odpověď • Cloze úloha – komplexní doplňovačka

  9. Pravidla konfigurace Testů určených výuce • Více průchodů testem pro žáka. • Báze úloh, z které žák čerpá musí mít dostatečnou kapacitu. • Míchání pořadí úloh a míchání voleb úloh. • Žák je omezen časem – interval testu, přístupnost testu • Adaptivní chování spojené s penalizací. • Hodnocení různým způsobem: • Nejlepší výsledek • Průměrný výsledek • Poslední výsledek • Žák test skládá mimo školu

  10. Děkuji za pozornost

More Related