1 / 10

CATEVA CONSIDERENTE CU PRIVIRE LA EFICIENTIZAREA COMUNICARII ORALE IN SITUATII CONCRETE

CATEVA CONSIDERENTE CU PRIVIRE LA EFICIENTIZAREA COMUNICARII ORALE IN SITUATII CONCRETE LA SCOLARUL MIC. PROGRAMELE NATIONALE ACTUALE SUNT FOCALIZATE, LA LIMBA SI LITERATURA ROMANA, ASUPRA FORMARII CAPACITATILOR FUNDAMENTALE DE COMUNICARE.

bozica
Download Presentation

CATEVA CONSIDERENTE CU PRIVIRE LA EFICIENTIZAREA COMUNICARII ORALE IN SITUATII CONCRETE

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. CATEVA CONSIDERENTE CU PRIVIRE LA EFICIENTIZAREA COMUNICARII ORALE IN SITUATII CONCRETE LA SCOLARUL MIC

  2. PROGRAMELE NATIONALE ACTUALE SUNT FOCALIZATE, LA LIMBA SI LITERATURA ROMANA, ASUPRA FORMARII CAPACITATILOR FUNDAMENTALE DE COMUNICARE. IN CURRICULA, ARIILE MATERIEI DE STUDIU SUNT REPREZENTATE DE DOMENIILE COMUNICARII, MAI PRECIS DE COMUNICAREA ORALA SI DE CEA SCRISA. IN PRIMELE DOUA CLASE PRIMARE SE URMARESTE CU PRECADERE INITIEREA IN COMUNICARE. DIDACTICA “ORALULUI”ESTE STRUCTURATA PE DOUA DIRECTII FUNDAMENTALE:-A INVATA STRATEGII DE COMUNICARE( activitati ce vizeaza activitatile de comunicare orala drept activitati autonome ce privesc invatarea unor strategii focalizate pe receptarea corecta a unui mesaj, initierea si mentinerea dialogului, organizarea povestirii sau descrierii orale etc.)-A COMUNICA PENTRU A INVATA(activitati de comunicare orala cosacrate lecturii sau scrierii)

  3. ACTIVITATILE CE VIZEAZA FORMAREA CAPACITATILOR DE COMUNICARE ORALA POT FI DESFASURATE DUPA URMATOARELE CRITERII: -IN FUNCTIE DE GRADUL DE AUTONOMIE (activitatile independente, consacrate exclusiv oralului si activitatile integrate in secventele consacrate comunicarii scrise);-IN FUNCTIE DE MODALITATEA DE GIRARE A DISCURSULUI (focalizate pe monolog sau dialog); -IN FUNCTIE DE CAPACITATEA DE COMUNICARE PE CARE O VIZEAZA (receptarea sau producerea de text oral);-IN FUNCTIE DE TIPARUL TEXTUAL DOMINANT (prezentare/autoprezentare sau dialog cu dominanta descriptiva, narativa, argumentativa);

  4. Prezint succint cateva modele de activitati pe care le putem folosi pentru eficientizarea comunicarii orale la clasa a II-a: -prezenatarea orala cu dominanta argumentativa-este oforma de discurs monologic. -prezentarea de carte/revista-este o modalitate iubita de copii prin care-si exerseaza concret interventia de tip argumentativ, activitate pe care o putem integra in lectiile la clasa ca pe un moment insular intitulat”carti noi” “cele mai iubite carti”sau “sarbatoarea cartii”etc. Va prezint un model/ghid de prezenatare pe care eu l-am dat elevilor pentru a le veni in ajutor in realizarea prezentarii.

  5. SECVENTELE FOCALIZATE ASUPRA PRODUCERII UNOR MESAJE MONOLOGICE POT FI PRIVITE, DEOPOTRIVA, CA SECVENTE DIDACTICE CU MIZE PROPRII, DAR SI CA ACTIUNI CE PREGATESC SI/SAU EXERSEAZA COMUNICAREA DIALOGATA. SPECIILE DOMINANTE PENTRU COMUNICAREA DIALOGATA PE CARE LE FOLOSIM CEL MAI MULT SUNT:-DIALOGUL ORIENTAT, DISCUTIA LIBERA, DEZBATEREA SI DRAMATIZAREA. FAMILIARIZAREA CU DIALOGUL SI INTELEGEREA DIN INTERIOR A DINAMICII LUI SE REALIZEAZA CEL MAI BINE PRIN DRAMATIZARE.

  6. STRUCTURAREA UNOR SECVENTE DIDACTICE IN CARE MIZA O REPREZINTA INTEROGAREA INTERLO-CUTORULUI PRETINDE CIRCUMSCRIEREA UNEI SITUATII DE COMUNICARE SI/SAU A UNEI TEME DE DISCUTIE, URMATA DE FORMULAREA UNUI SET DE INTREBARI CARE SA PERMITA INTERRELATIONAREA SI /SAU NUANTAREA TEMEI. JOCUL DE ROL ESTE IN ACEST SENS, TEHNICA CEA MAI ADECVATA.APLICAREA ACESTEI TEHNICI INSEAMNA:

  7. a) DEFINIREASITUATIEI DE COMUNICARE SI A ROLURILOR;b) DISTRIBUIREA ROLURILOR;c) DESFASURAREA ACTULUI DE COMUNICARE;d) EVALUAREA ACTIVITATII, EVENTUAL DUPA O GRILA PREZENTATA INCA DE LA INCEPUT;IN CENTRUL ACESTOR ACTIVITATI POT FI ASEZATE SITUATII DE COMUNICARE STANDARD (salutul si unschimb minim de replici,dialogul la telefon cu o persoana, cat si in altfel de situatii: imprumutarea unei carti,realizarea unui schimb de obiecte,sau situatii mai complexe:”Ai castigat un concurs si esti rugat sa spui cateva cuvinte...”sau dialoguri imaginare intre personaje din povesti diferite”Scufita rosie cu Alba-ca Zapada, oare ce-si vor spune?”)

  8. In structurarea capacitatii de a provoca si mentine un dialog, rolul intrebarilor este esential.Crearea capacitatii de a interoga pretinde, din cand in cand, sistematizarea intrebarilor cunoscute de elevi si extinderea sirului lor.Iata cateva tipuri de intrebari pentru a obtine informatii:SUBIECTUL=ceea ce se doreste a fi clarificat/descris/poverstit...CINE? Cine este?Cine vorbeste/Vine/Invita/Pleaca...?UNDE? Unde este? Unde vorbeste/merge/ ajunge..?CAND? Cand se intampla?Cand vorbeste/ scrie/ajunge?CUM? Cum este?Cum vorbeste/merge/scrie...?DE CE? De ce se intampla?De ce se spune/scrie/invita...?

  9. Inchei prin enumerarea succinta a catorva jocuri care ne ajuta sa eficientizam comunicarea orala a elevilor. In vederea exersarii cap. de a asculta activ,si exersarea memoriei jocurile ”Recunoaste intrusul” si “Asculta si deseneaza!” “Retine informatia!”(stiati ca...) ”Cuvantuldisparut”sau“ Recunoaste obiectul!”Pentru dezv.cap. de receptare si producere a unor naratiuniorale ” Jurnalistii povestesc” .Acest material am dorit a fi o particica infima a“ traseului” formarii competentelor de comunicare orala, care sa largeasca elevilor nostri ”calea de extindere a intelegerii”.Material intocmit de Georgeta DumitracheScoala cu cls.I-VIII, Unirea, jud.Calarasi

More Related