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1. La formación del pensamiento crítico y científico Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

2. Contenidos, 5 hrs. de trabajo en la generalización • I. Bases para la formación del pensamiento crítico. • II. Pensamiento crítico y formación ética ciudadana. • III. La formación del intelecto. • IV. Pensamiento crítico y pensamiento científico. • V. Procesos involucrados en el aprendizaje del pensamiento científico. * Total de actividades del tema: 5

3. Productos • Texto sobre la laicidad en la educación básica, de carácter personal. • Situación del ambiente escolar: propuesta de trabajo con la mini guía para el pensamiento crítico, se construye en el subtema IV a partir de la identificación de una situación presente en el ambiente escolar para ser trabajada con la propuesta de la mini guía.

4. Lecturas en el material del participante. I Bases para la formación del pensamiento crítico. II La defensa de la autonomía moral e intelectual… Autor Pedro Salazar. III Pensamiento crítico y formación ética y ciudadana. IV La formación del intelecto. V Pensamiento crítico y pensamiento científico. VI Procesos involucrados en el aprendizaje del pensamiento científico.

5. Lecturas adicionales. Subtema II Acercamiento al desarrollo del pensamiento crítico, un reto para la educación actual/ Javier Ignacio Montoya. Subtema III Funciones de las artes en la educación / Javier Abad/ En usos y funciones de las artes en la educación y el desarrollo humano. Subtema IV Mini guía del pensamiento crítico, concepto y herramientas/ Linda Elder y Richard Paul. Subtema V La naturaleza de la ciencia, tomado de ciencia “Conocimiento para todos, proyecto 2061, cd.

6. Lecturas en casa • Ciencia y esperanza de Carl Sagan. • Importancia de la enseñanza de la ciencia en la sociedad actual/ Juana Neida – Beatriz Macedo.

7. Bases para la formación del pensamiento crítico • Prioridad en la agenda educativa internacional porque favorece la formación de: • Competencias cívicas y éticas • Capacidades para el aprendizaje permanente • Desarrollo del pensamiento científico • En las sociedades del conocimiento, el acceso a los discursos, conocimientos y saberes de las profesiones pasa por el acceso a la formación científica vinculada con cada profesión. Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

8. Lean el siguiente texto de Pedro Salazar: La batalla por la autonomía moral y de pensamiento constituye una reivindicación de la capacidad de las personas, de su mayoría de edad, para gobernar su vida y por ende para pensar libremente…la libertad de conciencia y el principio de autonomía moral se autorrefuerzan: la primera es la condición que permite a cada persona diseñar su propio plan de vida a partir de los vínculos morales que mejor le parezcan. La laicidad también es, entonces, una defensa de la pluralidad ante los proyectos que pretenden imponer concepciones únicas y totales. Pág.38

9. El pensamiento crítico es un pilar en la preparación para que las personas aprendan a cuestionar y preguntarse el por qué de las cosas, actitudes inherentes a la búsqueda científica y filosófica sobre la naturaleza y el mundo. Es un asunto central en la educación de ciudadanos activos, libres, responsables y con criterio propio, porque favorece la autonomía individual.

10. ACTIVIDAD 1: Leer texto p. 36-39.En equipo respondan: • ¿Qué implica la autonomía moral e intelectual y cómo se relaciona con el pensamiento laico? • ¿Cuál es el nexo entre la laicidad como proyecto intelectual moderno y la libertad de conciencia? • ¿De qué manera se relacionan la autonomía moral e intelectual con la pluralidad de pensamiento? • ¿Qué posición plantea el pensamiento laico frente a los dogmas y verdades “absolutas”? Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

11. El Pensamiento Crítico “Algunas personas estudian toda su vida, y en el momento de su muerte han aprendido todo excepto a pensar” Domerque

12. Todo el pensamiento está definido por ocho elementos que lo componen

13. Preguntas analíticas implícitas en los elementos del pensamiento

14. La lógica del amor Recuerde: Hasta los estados mentales emocionalmente poderosos tienen su lógica. Todas la emociones tienen un contenido cognitivo.

15. Pensamiento crítico y competencias éticas y ciudadanas • El pensamiento crítico genera la apertura mental conforme a la duda científica frente a los paradigmas dominantes y las creencias no fundamentadas en la evidencia y el conocimiento científicos. • En este sentido, permite formar una conciencia crítica sobre la realidad para formar a las personas un criterio autónomo e independiente frente a su contexto histórico considerando sus injusticias , prejuicios, estereotipos y formas de dominación. Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

16. Pensamiento crítico y competencias éticas y ciudadanas • Da lugar a la reflexión permanente sobre las convenciones sociales y formas de ser contemporáneas y es un elemento clave en la autoconstrucción de la persona, que confiere independencia intelectual y propicia el autoconocimiento y el autoexamen. • Contribuye a la formación de la libertad de conciencia, pensamiento y acción autónoma ciudadana, cuestiones indispensables para la vida en democracia. La democracia vive en sí misma de la diversidad de opiniones y argumentos.

17. Pensamiento crítico y formación ética y ciudadana • Favorece la formación de ciudadanos libres, autónomos y responsables, pues la autonomía está en base de la acción libre con responsabilidad. • Aumenta las capacidades comunicativas para el razonamiento y la argumentación, necesarias para una ciudadanía efectiva. El pensamiento crítico fomenta el análisis, la reflexión, la argumentación y las conclusiones propias entre los estudiantes. Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

18. Pensamiento crítico y formación ética y ciudadana • Está en la base de la formación de juicio ético ciudadano, al contribuir a la formación de competencias cívicas para la tolerancia, la empatía, la solución pacífica de los conflictos, la solidaridad y el respeto a la diversidad de opiniones, orígenes y cultura (también llamado juicio político).

19. ACTIVIDAD 2: Leer texto de Montoya: «Acercamiento al desarrollo del pensamiento crítico, un reto para la educación actual» En equipo deliberen y respondan: ¿De qué forma incide el pensamiento crítico en el desarrollo de competencias cívicas, éticas y para la convivencia en los alumnos de enseñanza básica? Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

20. La formación del intelecto John Dewey, filósofo y pedagogo clásico sugería que las niñas y los niños debían aprender a asumir la responsabilidad de sus propios pensamientos y a participar en el mundo con un espíritu crítico y curioso. Consideraba necesario contar con ciudadanos activos, críticos, curiosos y respetuosos de los demás. Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

21. La formación del intelecto Intelectual es una persona que es capaz de salirse de los prejuicios y estereotipos de su época. Es ser capaz de descontextualizarse y mirar ese contexto desde fuera. Es un librepensador capaz de defender su autonomía de conciencia y opinión y luchar por sus ideas. Se requiere humildad intelectual para no dejar de aprender y seguir indagando, aun sobre nuevos conocimientos (ver el error como oportunidad de aprendizaje). Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

22. La formación del intelecto La educación artística ayuda a tomar conciencia de los significados sociales de nuestro y otros contextos. También favorece la toma de conciencia sobre la riqueza y el enriquecimiento personal de la vida en contextos plurales y diversos (aprecio por la diversidad).

23. Un intelecto crítico es aquel que… • Brota del deseo irrestricto de saber, de modo que se pregunta e indaga la realidad continuamente. • Da cuenta de la realidad exterior e interior mediante argumentos razonables. • Reconoce los limites que marca su propia ignorancia y por ello… • Ejercita la humildad intelectual al reconocer que sus respuestas son provisionales, lo que le lleva a seguir indagando. Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

24. Un intelecto crítico es aquel que… • Ha desarrollado un sentido de responsabilidad para situar su acción individual en el contexto más amplio de las relaciones sociales. • Concibe las posibilidades de su libertad personal en relación con el compromiso de transformar la sociedad. • Fuente: Patiño, Ana María (2010).

25. Pensamiento crítico, aprendizaje permanente y pensamiento científico. • La cienciaestáfundamentada en un paradigmaabierto, consciente de que no existeningunaverdadabsoluta, sinoquelasrespuestas son provisionalesyfalibles, lo queobliga a seguirindagando. • Detrás de la búsquedacientíficayfilosóficasobre el mundo se encuentra la duda, la curiosidady el cuestionamiento de lasverdadesyrealidades. • Formar en los estudiantes el aprendizaje a través de preguntas, cuestionamientosyproblematizaciónsobreellosmismosy el mundoque los rodeaesformarlos en aprender a aprender. Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

26. Pensamiento crítico, aprendizaje permanente y pensamiento científico. Linda Elder y Richard Paul, dos estudiosos muy citados • en la literatura contemporánea acerca del pensamiento crítico, sugieren nueve “estándares intelectuales universales”, que los estudiantes deben dominar para ejercer el pensamiento crítico, como precedente del pensamiento científico: claridad, exactitud, precisión, relevancia, profundidad, amplitud, lógica, importancia y justicia. Asimismo, nos hablan de “características intelectuales esenciales” para el pensamiento crítico, que son: humildad, entereza, empatía, autonomía, integridad y perseverancia intelectuales, así como confianza en la razón e imparcialidad.

27. Pensamiento crítico, aprendizaje permanente y pensamiento científico. Lean el texto de los autores mencionados, La miniguía para el pensamiento crítico. Concepto y herramientas, pp. 10-12 y 14-23. Realicen en equipo un mapa conceptual con las ideas principales vínculadas con la formación del pensamiento crítico. Posteriormente, identifiquen una situación presente en el ambiente escolar para ser trabajada con la propuesta de la miniguía. Este sera su producto de trabajo.

28. Opina sin razones Prefiere Pensamiento ordinario Cree Pre - juzga Conjetura Supone Hace juicios sin criterios

29. Ofrece razones para las opiniones Elabora hipótesis Pensamiento crítico Juzga Clasifica Infiere lógicamente Evalúa Hace juicios con criterios

30. Procesos involucrados en el aprendizaje del pensamiento científico con los estudiantes Aprender a preguntarse y cuestionarse – enseñar a hacerse preguntas – formar estudiantes que pregunten, cuestionen y problematicen la realidad. Resolución de problemas a partir de la movilización de conocimientos con base en el pensamiento científico Aplicación del conocimiento científico a situaciones y contextos diversos (aprender a hacer) Usar la evidencia científica como base de sus argumentaciones o conclusiones Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

31. ACTIVIDAD 3: • Leer pp. 44-50. • En grupo reflexionar acerca de por qué el desarrollo de la ciencia se encuentra fundamentado en el ejercicio de la razón y la formación de mentes activas. • Respondan: ¿qué diferencia existe entre Verdad (con mayúscula) y verdad (con minúscula)? Analicen cómo el pensamiento crítico y científico se articulan para formar ciudadanos éticos. Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

32. ACTIVIDAD 3: En equipos realicen un mapa conceptual con los vínculos principales entre la formación del pensamiento crítico, la capacidad para el aprendizaje permanente y el desarrollo del pensamiento científico.. Discutan y seleccionen una situación didáctica para trabajar con los alumnos la formación del pensamiento crítico, basado en evidencias, argumentos y razones

33. V. Procesos involucrados en el aprendizaje del pensamiento científico Individualmente, lea “La • Naturaleza de la Ciencia”, tomado de Ciencia: Conocimiento para todos, Proyecto 2061, Asociación Americana para el Avance de la Ciencia, pp. 1-17, incluida en el CD. En equipos, realicen una deliberación respecto a cómo formar a los alumnos en capacidades para el pensamiento crítico y científico de acuerdo con el contexto y las particularidades de los estudiantes de su nivel educativo. Reflexionen acerca de cómo esas capacidades pueden ser potenciadas por la lectura y el acceso a la información que tienen los alumnos.

34. V. Procesos involucrados en el aprendizaje del pensamiento científico • Recuerden que como se señala en el texto, los científicos, también forman parte de una sociedad, por lo que intervienen en asuntos públicos como especialistas y como ciudadanos.. Seleccionen y discutan algunas situaciones didácticas de iniciación al pensamiento científico basado en evidencias y razonamientos

35. ACTIVIDAD 3: • Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio • http://basica.sep.gob.mx • http://formacioncontinua.sep.gob.mx • Dirección de Desarrollo Académico • academico@sep.gob.mx • jbanos@sep.gob.mx • GRACIAS Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio