RESPUESTAS A LOS COMENTARIOS DE LOS DEPARTAMENTOS SOBRE EL PROYECTO LIER

1. RESPUESTAS DE LA COMISIÓN DEL PROYECTO LIER A LOS COMENTARIOS DE LOS DEPARTAMENTOS SOBRE EL PROYECTO DE LA LICENCIATURA VERTIDOS EN LA REUNIÓN CONVOCADA POR EL CONSEJO INTERNO ENTRE LA COMSIÓN DEL PROYECTO LIER Y LOS JEFES Y LOS REPRESENTANTES DE LOS DEPARTAMENTOS CIE-UNAM, 30 DE JUNIO DE 2008.

2. RESPUESTAS A LOS COMENTARIOS DE LOS DEPARTAMENTOS SOBRE EL PROYECTO LIER 1. Lista de profesores Se hizo una atenta invitación a la comunidad académica del Campus Morelos de la UNAM y del IdI-UNAM para expresar interés para ser profesor de alguna(s) materia(s) del proyecto LIER y para ello se les envió la liga del plan de estudios, el proyecto LIER y el programa de cada una de las materias. La respuesta que recibimos fue de 52 académicos interesados en impartir cursos en dicho proyecto. Es importante remarcar que todas las materias obligatorias y optativas tienen, de acuerdo a las respuestas recibidas, al menos un profesor.

3. RESPUESTAS A LOS COMENTARIOS DE LOS DEPARTAMENTOS SOBRE EL PROYECTO LIER 2. Figura de ayudante de profesor con horaspagadas En el documento de requerimientos se estáconsiderando un banco de 10 horas de ayudante de profesorporaño. Además, unavezpuesta en marcha la LIER, se propondráfortalecer la figura de ayudante de profesor con un númeroimportante de horas de estudiantes de doctorado, yaque los estudiantesquecuenten con beca del CONACyT y CEP-UNAM tienen la obligación de impartir un determinadonúmero de horascomoactividaddocente y sin recibirremuneración extra porestaactividad. Este recursohumanopodría ser muyútilparaimpartirlaboratorios, asícomoasistir a los profesores en la aplicación y evaluación de exámenes y tareas.

4. RESPUESTAS A LOS COMENTARIOS DE LOS DEPARTAMENTOS SOBRE EL PROYECTO LIER 3. Programas de materias Todaslasmateriascuentan con susrespectivosprogramas y se puedenconsultar en la siguienteliga: http://xml.cie.unam.mx/xml/sacad/LIER2/ 4. Uso de nuevosmétodos de enseñanza Los programas de lasasignaturasqueconforman la LIER fueronhechos en general porgruposcolegiados de expertos en el área, considerando los temas y la bibliografíamásactuales. Dada la libertad de cátedraestablecida en el Artículo Segundo del TítuloPrimero del Estatuto General de la UNAM, el profesordecidirásufilosofía de cátedra y los mejoresmétodos de enseñanza. Sin embargo, en lassugerenciasdidácticasparacadacurso se sugerirá el empleo de métodosmodernos de enseñanza, como material audiovisual, medioselectrónicos de comunicación, entre otros. La LIER solicitará a lasautoridadescompetentes de la UNAM suapoyopara el correctofuncionamiento de la licenciaturadonde se incluyeinfraestructuraparalograrambientes de enseñanzamodernos. Para reforzarestepunto, en el documento de requerimientos se estásolicitandorecursospor 400, 000 pesos paracompletar la red estructurada de internet del edificio de docencia y de los laboratorios.

5. RESPUESTAS A LOS COMENTARIOS DE LOS DEPARTAMENTOS SOBRE EL PROYECTO LIER 5. Solicitud de laboratorios En el documento de requerimientos se estásolicitandorecursosfinancierospara la construcción de treslaboratorios y suequipamientoen donde se realizarán las actividades de todas las prácticas de laboratorios previstos en la LIER, a saber, laboratorio de física, laboratorio de química y biología, y laboratorio de sistemas. Asimismo, se está solicitando la construcción de un almacén de materiales y equipos para lograr tener la flexibilidad requerida para el funcionamiento de los 3 laboratorios. 6. Mecanismos de becas Al ponerse en marcha la LIER, se solicitará al coodinadorqueintegretodos los mecanismosexistentes en la UNAM paraapoyar a estudiantes de licenciatura (porejemplo, PRONABES), además de brindarinformación de fuentes de financiamientofuera de nuestra Casa de Estudios.

6. RESPUESTAS A LOS COMENTARIOS DE LOS DEPARTAMENTOS SOBRE EL PROYECTO LIER 7. Número de cursos de matemáticas Se considera improcedente la comparación del número de cursos de matemáticas entre las licenciaturas de reciente creación en los campi foráneos de la UNAM, dadas las diferencias entre los objetivos, programas de estudio y duración de las diferentes licenciaturas. Por ejemplo, la Licenciatura en Ciencias Genómicas fue diseñada para cubrirse en 9 semestres, un semestre más que la LIER. Otro ejemplo, la Licenciatura en Ciencias Ambientales tiene únicamente dos cursos de matemáticas y dos de estadística. El programa de la LIER contempla 4 asignaturas de Matemáticas más dos asignaturas que dan formación matemática a los estudiantes, como son Probabilidad y Estadística y Métodos Numéricos. En las 4 asignaturas de matemáticas se pretende que el alumno obtenga una formación sólida en Geometría Analítica, Cálculo Diferencial, Cálculo Integral, Algebra Lineal, Cálculo Vectorial y Ecuaciones Diferenciales. Además, entre las asignaturas optativas se encuentra Estadística II y con la asignatura “Temas Selectos” se podrían ofertar cursos optativos de matemáticas adicionales.

7. RESPUESTAS A LOS COMENTARIOS DE LOS DEPARTAMENTOS SOBRE EL PROYECTO LIER 8. Optativas de matemáticas Ver respuesta anterior. Se espera recibir propuestas concretas, con título de asignatura y su respectiva carta descriptiva. 9. Cambiar “Área de Pre-especialización” por “Áreas de Concentración” Se trata de un tecnicismo pedagógico sugerido por los asesores del IESUE, por lo que preferiríamos mantenerlo de esta manera.

8. RESPUESTAS A LOS COMENTARIOS DE LOS DEPARTAMENTOS SOBRE EL PROYECTO LIER 10. Enfocar desde los primeros semestres una especialización La LIER se diseñó con el objetivo de formar especialistas con conocimientos bien fundamentados en ciencias básicas y una formación profesional que abarca ciencias aplicadas en fluidos y transferencia de calor, técnicas de la ingeniería, y conocimientos fundamentales, tecnológicos, económicos y de impacto ambiental de todas las fuentes de energías renovables. Esta situación en los últimos dos semestres le permite al egresado realizar la integración de sistemas y su evaluación, ya sea para efectos de su desarrollo/aplicación o de la gestión de su aprovechamiento para el desarrollo sustentable. Así, el egresado de la LIER será capaz de evaluar los recursos en una región dada, propondrá la mejor solución técnico-económica de energía renovable o una combinación de ellas, y será capaz de evaluar los beneficios de su desarrollo/aplicación o de su contribución al desarrollo sustentable. Consideramos que si el estudiante se especializa en una sola fuente de energía renovable se reducen sus posibilidades de inserción laboral. Por otro lado, se considera que una de las principales funciones del posgrado es precisamente la especialización del profesionista en áreas muy concretas, papel que no le corresponde a la LIER.

9. RESPUESTAS A LOS COMENTARIOS DE LOS DEPARTAMENTOS SOBRE EL PROYECTO LIER 11. Ampliar el número de áreas de pre-especialización Ver respuesta anterior. 12. No poner la pre-especialización en el título Creemos adecuada esta sugerencia. El título que se otorgará será “Ingeniero en Energías Renovables”. 13. No poner nombres de asignaturas en inglés Se modificaron los nombres de las asignaturas correspondientes. 14. Eliminar las palabras “en Energías Renovables” de las asignaturas “Temas selectos” Se tomó en cuenta esta sugerencia y se eliminaron dichas palabras.